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思维导图在大班幼儿绘本阅读中的运用研究

2023-02-28唐春芳

当代家庭教育 2023年2期
关键词:绘本阅读幼儿教育思维导图

唐春芳

摘 要:使用思维导图开展幼儿园绘本阅读活动,有助于提升大班幼儿绘本阅读效率,構建高质量的幼儿绘本阅读课堂。基于此,在开展大班幼儿绘本阅读活动时,教师应充分借助思维导图的教学辅助优势,立足实际活动情况,灵活运用思维导图组织开展绘本阅读活动,发散幼儿的思维,培养幼儿的逻辑思维认知,提升幼儿的核心素养能力,为幼儿今后的学习和成长奠基。

关键词:思维导图;幼儿教育;绘本阅读

【中图分类号】G613            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877(2023)02-0067-03

绘本是大班幼儿语言活动开展的重要载体,在幼儿语言发展、能力培养等方面发挥着重要作用。现阶段,幼儿绘本资源非常丰富,合理开发和利用绘本资源开展阅读活动,不仅能促进幼儿观察能力、阅读能力、理解能力等的提高,还能让幼儿从绘本阅读中认识世界、了解世界,拓展思维和开阔视野。思维导图作为一种新型的图形思维工具,既能帮助幼儿教师更好地开展绘本教学,也能帮助幼儿更好地进行绘本阅读。作为幼儿教师,在教学实践中,应充分把握思维导图的优势,利用其不断优化和完善大班幼儿的绘本阅读活动,为幼儿带来更加直观、生动的学习体验,使其在绘本故事的启发和思维导图的指引下,实现知识、能力和素养的全面发展。

1.思维导图内涵及运用优势

思维导图又被称为心智图、心灵图、脑图等,最早是由著名心理学家托尼·巴赞于1970年提出的,目前被广泛应用于不同领域。思维导图往往以中心图像信息为参考,联系不同分支,从不同分支中展开思维发散,呈现人的大脑的思维活动。将思维导图运用到大班幼儿绘本阅读中,不仅能为教师开展绘本阅读活动提供诸多便利,有效提升活动开展效果,还非常契合大班幼儿形象思维的特点,能使抽象的内容变得直观形象化,更利于幼儿理解和记忆。思维导图主要以全脑学习理念为指导,能充分调动幼儿学习积极性,引导幼儿使用左右脑展开思考,进而促进幼儿大脑发育和智力开发。大班幼儿可阅读的绘本内容丰富多样,很多绘本中都有有趣的故事情节和饱满的人物形象,且许多故事中还蕴含非常丰富的内涵,深入浅出地揭示出不同的人生道理,不仅能为幼儿带来多样的阅读体验,还能给予幼儿一定的启发,促进其智力、情感的发育。将思维导图运用于大班幼儿绘本阅读中,符合绘本阅读活动的要求,且实践应用难度不高。在活动中,教师可使用信息技术教学工具绘制思维导图,开展绘本阅读活动,也可引导幼儿使用画笔、彩纸等工具,自主绘制思维导图,在这个过程中,幼儿能在导图的指引下完成思维活动,对绘本内容进行整体性的思考、认知和理解,实现对阅读文本的全面把握。基于绘本“图文并茂”的特点,在引导幼儿自创思维导图时,大可不用担心幼儿会因画不出来而苦恼,相反,绘本本身就是一本绘画学习载体,教师只需轻轻点拨,幼儿便可自主地模仿绘本中的图样进行绘制,以简笔画、剪贴画等形式呈现绘本中的关键信息。

2.思维导图在大班幼儿绘本阅读中的运用优势

(1)推进大班幼儿深层次阅读

幼儿是绘本阅读的主体,阅读绘本的过程是学习新知识的过程,如何实现高质量阅读,是绘本阅读活动中的重、难点。利用思维导图,有助于推进大班幼儿完成深层次阅读,提升幼儿的阅读理解能力。大班幼儿进行深层次阅读,不能仅停留在浅层理解语言文字层面,要能通过图画文字信息获得更加深刻的阅读体验。幼儿大脑在深层次阅读过程中的参与度更高,对绘本故事内容的理解程度更高,能够掌握更多有效信息,获得更好的阅读效果。思维导图在大班幼儿深层次阅读中有着非常重要的促进作用,是搭建从浅层次阅读到深层次阅读的桥梁,能用不同形式引导大班幼儿主动思考和观察,锻炼幼儿的深层次阅读思维。

(2)强化大班幼儿对绘本内容的记忆

通过思维导图理解绘本故事,能强化大班幼儿对绘本内容的记忆。在思维导图中,可以清晰地呈现出绘本故事主题线,使幼儿直观地了解到故事发生的时间、地点、人物等关键信息,精准把握绘本故事中心内容,了解到故事发展过程,再依托不同形状的图案和文字信息快速串联起整个故事。在这个过程中,幼儿的多项感官都会被激活,可使其对相关内容的记忆更深刻。

(3)锻炼大班幼儿的想象力与创造力

思维导图的绘制形式多样,而绘本故事的内容丰富多变,且很多故事都充满了天马行空的想象力,能为大班幼儿的想象力插上翅膀,同时,绘本中有大量的故事都有适当的留白,当用思维导图呈现时,会让这些“留白”更加清晰明了,这无疑是为幼儿创造了一个想象的空间,为充分发挥大班幼儿的想象力和创造力提供了有利条件。

(4)促进大班幼儿思维发展

思维导图的呈现方式契合大班幼儿的心理、认知和思维特征,能激发大班幼儿的学习兴趣和主动性。大班幼儿绘制思维导图的过程实质就是一个整理思维的过程,此时他们会将抽象的事物以形象化的方式呈现出来,不仅能让幼儿将注意力和思维聚焦到具体的问题中,还能让其思维充分发散,滋生出更多与阅读内容相关的想法,逐渐从懵懵懂懂到清晰认知,使自己的思维变得更具条理性和组织性,进而让幼儿可以有针对性地观察和思考,提升思维能力和问题解决能力。此外,大班幼儿自制思维导图可让其与纸笔产生互动,促进其手脑的协调发展,幼儿在动手、动脑中,能更加直观、清晰地发现文字、图形和符号中蕴含的规律,并逐渐将其内化为自身的经验和知识积累。

3.思维导图在大班幼儿绘本阅读中的具体运用策略

(1)抓取关键词信息

在大班幼儿绘本阅读教学中使用思维导图,最重要的是要完成关键词信息提炼,精准定位绘本故事中心,明确绘本故事框架主要内容,了解构成完整故事框架的主要要素。对此,教师应分析大班幼儿绘本资源,了解绘本故事构成主要要素,包括时间、地点、人物等。不同的绘本,故事主题、内容发展各不相同,每篇绘本故事中都包含特定的时间、地点及人物角色,经过创作者的创新,创作出充满童真童趣的精彩绘本故事。教师可根据绘本故事主要构成要素,通过使用思维导图抓取关键词信息,引导幼儿完成绘本阅读。例如,在《带着鱼儿去旅行》绘本阅读中,时间是“夜幕降临”,地点包括公园、池塘、河边、大海等,人物角色是猫、鱼儿八宝,他们是一对好朋友。由此分别列出上述三点关键词信息。再分析绘本故事起因、过程、结局,最后带领幼儿一边阅读一边思考问题。教师设置问题后,可组织幼儿进行互动讨论,思考绘本故事中的人物角色都做了哪些事情、怎样做的事情、做完事情后产生了什么样的结果等,分别用关键词信息进行简单表达,初步搭建思维导图框架,再进一步开展深入阅读教学。

(2)准确把握绘本主题

绘本主题是绘本故事内容的核心,主題思想即是绘本故事创作者所要表达的思想感情。准确把握绘本主题,可帮助大班幼儿确定绘本阅读情感。在绘本阅读中,主要通过绘本故事线发展、人物角色语言、动作、神态、心理等进行情感表达,逐渐形成比较清晰的绘本故事主题线。部分绘本故事包含几个主题,但是有且只有一个最重要的主题,其他主题与最重要的主题之间形成逻辑层次关系,串联起一篇完整的绘本故事。例如,在《好消息坏消息》绘本阅读中,故事主人公是兔子和小老鼠,兔子性格比较活泼开朗,以乐观、积极的心态看待不同事物,小老鼠是以悲观、消极的心态看待不同事物。遇到问题时,兔子会想办法解决,小老鼠会表现出害怕、退缩的情绪,不愿意主动想办法解决问题。绘本故事从“野餐”开始,逐渐展开阅读,产生“好消息”“坏消息”两条主题线,其中最重要的主题是“好消息”,其他主题存在的作用是强调重要主题,强调故事主题思想,目的是让幼儿明白“面对生活要始终保持乐观向上的积极态度”的深刻道理。因此,在绘制思维导图时,教师需在思维导图框架中央区域写出绘本故事最重要的主题,再通过文字和图片结合的方式呈现绘本的整体内容,增强思维导图趣味性。同时,使用特定的颜色对主题词进行视觉强调,让幼儿在第一时间就能发现最重要的内容信息。

(3)多样化绘制导图分支

大班幼儿比较喜欢新奇的图案、形状,喜欢丰富多彩的颜色,教师在绘制思维导图时,其呈现方式需注意趣味化、形象化,不限制思维导图形式,并且充分留给幼儿自主学习、自主想象、自主创造的时间和空间,同时引导幼儿使用不同颜色的画笔,不同形状的图形、符号,以及不同图案等绘制思维导图和导图的分支结构,让幼儿的大脑思维始终处于活跃状态。

第一,灵活使用不同的颜色、图像、符号。

现阶段幼儿学习工具的类型较多,包括各种形状大小的尺子、卡纸,各种颜色的画笔、水彩笔,各种颜色形状的图案、剪贴画、符号等,教师要充分利用幼儿学习用具,引导幼儿灵活使用不同的颜色、图像、符号绘制思维导图,提升思维导图的趣味性。比如在颜色选择方面,结合自身喜好,选择自己最喜欢的颜色标记重点知识,增强阅读兴趣;在图像符号使用方面,为减少文字使用量,可以使用图像符号代替文字,表达语言信息,如使用笑脸图案表示开心、使用手牵手图案表示好朋友等。

第二,自由变换导图分支形状。

在大班幼儿绘本阅读活动中,思维导图构成形式较为简单,由中心区域向外延伸,分别表示不同层次,代表不同逻辑关系。在绘制思维导图分支时,教师可鼓励幼儿自由变换思维导图分支的图形形状。例如,在《母鸡萝丝去散步》绘本阅读中,结合绘本内容,幼儿自主选择自己喜欢的图形形状绘制思维导图,本篇故事内容中包含大量地点,是母鸡萝丝散步路线图,母鸡萝丝每到达一个地点,狐狸就会倒霉一次。对此,幼儿可使用不同形状的图案表示地点,如用正方形表示院子、用水滴形状表示池塘、用三角形表示干草堆等。通过使用不同形状表示不同地点,可帮助幼儿更好地梳理母鸡萝丝散步路线,了解故事发展过程。

第三,简化导图分支。

绘本主要以大量的图片阅读为主,涉及的文字内容较少,仅用几个关键词信息就能表达出完整的故事内容。在绘制思维导图分支时,可以有意识地选择导图类型,并简化导图的分支,在每一层导图分支中尽量只填写一个关键词,有意识地培养和锻炼幼儿的关键词提取能力,使其学会如何用最少的文字或符号表达出最准确的语句含义。例如,在《母鸡萝丝去散步》绘本阅读中,教师可选择运用流程图类的思维导图,按照绘本故事的情节发展,帮助幼儿理清故事的发展脉络。因此在绘制该绘本的思维导图时,可以用方框表示母鸡萝丝的路线,用箭头表示狐狸的路线,经过这样的梳理,不仅能让整个导图看起来简洁明了,便于幼儿观察路线线索,还能让幼儿更加清晰地掌握故事发展的脉络,在复述和记忆时会更加直观、轻松。

(4)搭建自由想象桥梁

在大班幼儿绘本阅读中,培养幼儿想象力与创造力是非常重要的内容之一,使用绘本资源开展阅读活动时,可以让大班幼儿了解到世界的多面性,认识不同动植物,学习不同的生活技能,感受到不同的人生道理,既能增长幼儿见识,又能开阔幼儿眼界。将思维导图与绘本阅读有效融合,可鼓励大班幼儿根据所学内容进行大胆想象与创新,进而开发幼儿的智力,发散幼儿的阅读思维,培养其创新创造思维。

例如,在《十二生肖的故事》绘本阅读中,可组织幼儿大致阅读绘本的整体内容,再根据具体的故事情节绘制思维导图,利用导图将十二生肖中的动物排序,明晰直观地了解和记忆十二生肖的排名。接下来再针对每一个动物分支设置问题,引发幼儿自主思考和想象,比如“老鼠是怎样获得第一名的?”“如果猫能够早点醒来,十二生肖的排名会不会发生变化?”“如果让你重新为十二生肖排列,你会怎么排?”等,由此激活幼儿的思维和大脑,使其能自主地思考和产生联想,在想象的世界里自由翱翔。最后,再组织幼儿互相交流和分享自己的想法和观点,鼓励幼儿勇于表达自己的看法,锻炼幼儿的语言能力、理解能力及创新能力,以此促进幼儿综合素质和能力的有效发展。

4.结语

“教有法而无定法”,思维导图作为一种教学辅助工具,不能过于依赖,避免出现幼儿审美疲劳或思维限制的误区,而是应该根据大班幼儿的发展特点和实际学情,结合不同的绘本内容,选择适宜的活动开展方式和策略,以最大化提升大班幼儿绘本阅读的效率,提升大班幼儿绘本阅读活动的整体效果。

参考文献

[1]缪萍.思维导图在幼儿园绘本教学活动中的运用[J].求知导刊,2021(48).

[2]陈晓勤.巧用思维导图提升幼儿绘本阅读能力[J].学苑教育,2020(30).

[3]彭如英.思维导图在幼儿绘本阅读教学中的应用[J].幼儿教育研究,2020(01).

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