梁慧萍

【摘要】桥型图是确定一组相关事物之间的相似点并形成类比的学习工具。本文分析桥型图的内涵及意义，提出运用桥型图开展小学英语教学的策略：运用桥型图预习课文，激发学生的学习兴趣；运用桥型图积累知识，建构知识网络；运用桥型图开展英语练习，发散学生思维；利用桥型图解决问题，提高学生学习能力。

【关键词】小学英语 桥型图 应用策略

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）31-0113-04

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版英语课标》）指出：教师要充分认识到学生是语言学习活动的主体，要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。提升思维品质是发展学生英语核心素养的重要手段。在小学英语教学中提升学生的思维品质有多种方式，绘制桥型图就是一种常用的教学手段。运用桥型图开展小学英语教学，可以提高学生分析和处理信息的能力，以及分类整理和归纳概括信息的能力。

一、桥型图概述

桥型图是思维地图的一种。思维地图（Thinking Maps）是美国教育学博士大卫·海勒（David Hyerle）在1988年开发的一种用来建构知识、发散思维、提高学习力的可视化工具，包括用于联想的圆圈图、用于描述的气泡图、用于对比的双气泡图、用于分类的树形图、用于拆分的括号图、表示顺序的流程图、说明因果的复流程图、用于类比和类推的桥形图等。

桥型图因其外形似桥而得名。桥型图可以用来表示事物之间的类比关系，也可以用来认识新概念，在新旧知识间建立一定的联系，还可以用于探索事物的特征、发现新规律和新事物等。绘制桥型图，首先要确定中心主题，写下类比或类推的主题，例如A与B的关系。桥型图注重多个事物之间进行类比，因此，绘制桥型图之前必须找到每一对主题的相关因素。桥型图的形状像一座拱桥，桥中间凸起处写下“as（意为相当于或如同）”，横线的上面和下面写下具有相关性的一组事物，按照这种相关性，在桥的右边依次写下或者画出具有类似相关性的文字或事物，做到形成类比或类推（见图1）。绘制桥型图要尽可能做到以下几点：一是寻找关系相同的组合；二是上下两种事物间有明确的联系，每一组事物间的关系相同；三是类比的组合富有新意，符合科学常识；四是桥型图要准确、美观，文字书写大小适宜、工整。桥型图越长越好，因为它可以帮助我们找出其中的规律，做到举一反三。

二、运用桥型图，构建高效英语课堂

本文以外研版英语（三年级起点）四年级上册Module 4 Unit 2 How much is it？一课为例，探究桥型图在小学英语课堂教学中的应用策略。

（一）运用桥型图预习课文，激发学生的学习兴趣

桥型图可以用来建立事物间的联系，或用于介绍某一种事物。在正式上课前，教师可以指导学生运用桥型图预习课文，寻找事物间的关系，尝试串联新旧知识，延伸学习新知识。How much is it？一课的主题是“购物”，文本体裁为对话课，主要是让学生在贴近生活的语言情境中学习和运用“How much is it”“Its... yuan.”这样的句型询问商品价格和回答商品价格。课前，教师可以设计以下学习任务：分小组查找世界各国常见货币名称及表示符号，以桥型图的形式进行呈现。要求学生分工合作，自主探究，整合信息，以桥型图的形式呈现如图2所示的学习成果。当学生绘制桥型图后，教师再要求学生在小组内尝试运用“How much is it？”“Its... yuan.”这样的句型进行提问和回答，将所学知识与生活联系起来，让学生在贴近生活的情境中灵活运用语言询问和回答商品的价格。教师在板书词汇money的时候，可以给学生示范如何绘制桥型图，让学生初步感知世界各国常见货币名称及表示符号，明确它们的类比关系，深入理解语言文字背后的文化内涵。结合本课学习内容，教师可以创设购物情境，让学生开展购物活动，运用所学词汇和句型进行交流。

（二）利用桥型图积累知识，构建知识网络

从理解词汇到分析句子结构，从表达主题到创设语境，英语学习包含许多零散的知识与技能，如果学生不对它们进行归纳和概括，就很难理解其内在的联系和规律，难以构建知识体系。例如，How much is it？一课的核心词汇主要是flower，egg，dumpling，buy，help，重点句型主要是“How much is it？”“Its six/ten yuan.”，内容涉及物品价格、植物、食物等。为帮助学生积累知识、激活思维，深入理解文本内容，教师可以提出以下问题：“Whats this？”“What is Damings mum doing？”“What does she want to buy？”“How much is it？”，引导学生有针对性地学习新词汇和重点句型，学习运用类比思维对知识进行梳理和概括，构建知识网络。

在本课教学中，教师可以这样做。

T：（出示flower的图片）Whats this？

S：Its a flower.（学习新词汇flower）

T：Right. How much is it？

S：Its ten yuan.（在桥型图中money一词上方板书[?]10）

T：（解说桥型图）Here ten yuan is a kind of money，how about the flower？（板書词汇flower，plants）We can say“as the flower is a kind of plants.”，Then what kind of things do they buy？Lets watch and answer.

S：（预设）They want some eggs.

T：Yes，they buy eggs for making dumplings. And the egg or the dumplings is a kind of food.

学生根据课文内容回答教师的提问，教师根据学生的回答绘制如图3所示的桥型图。第一步，教师在桥型图中money一词的上方板书[?10，]呈现一组相关事物；第二步板书相关要素relating factor；第三步绘制桥拱并板书as；第四步在另一组相关事物的上方板书词汇flower，下方板书词汇plant，这样就完成了包含[?]10/money，flower/plant四个基本元素的桥型图，它们的类比组合具有明确的关系，每一个组合关系一致。接下来，教师再指导学生结合课文内容，绘制第三组桥型图，呈现核心词汇dumpling，egg与food的类比关系。这个教学环节主要是通过绘制桥型图，把零散的词汇进行组合，突出语篇主题意义。学生结合已有的认知和经验，在教师的引导下对所学词汇进行概括和总结，掌握类比的学习方法。在图3所示的桥型图中，“钱币—植物—食物”这一组类比相关要素是“……是一种……”，图示可以解释为：10元、6元是一种钱币，相当于花是一种植物，又相当于鸡蛋、饺子是一种食物。可见，运用桥型图进行类比分析、积累词汇，可以将隐性思维显性化，增加思考的深度和广度，让逻辑变得清晰而有条理。运用桥型图教学小学英语，不仅可以减轻学生记忆词汇的负担，而且可以帮助学生积累词汇，丰富知识。

（三）巧用桥型图开展练习活动，发散学生思维

运用桥型图教学英语，有利于学生理解文本内容、内化知识、夯实基础，培养自主学习能力，发散思维。教学How much is it？一课时，为帮助学生理解课文内容、强化记忆、发展类比思维和创新能力，教师可以在课堂教学即将结束时给学生留一道思考题：生活中有许多可以用来类比的事物，比如元之于钱币，花之于植物，鸡蛋或饺子之于食物，请你发挥想象和联想，绘制桥型图，通过类比的方法，积累知识，解决问题。以下是学生发散思维，运用桥型图完成的学习任务。

1.分享文旅主题

结合本课食物类词汇，学生绘制了如图4所示的主题为“城市与美食”的桥型图，比如北京的烤鸭、淄博的烧烤、南宁的老友粉、西安的肉夹馍等。学生运用桥型图将新旧知识联系起来，建立词汇间的关联，可以有效巩固知识。此外，学生在互相交流中，产生基于意义的理解、应用和表达。

2.归纳语法知识

在How much is it？一课中，学生学习了可数名词flower，egg，以及名词复数dumplings，学生据此可以联想到生活中更多常见的食物、植物等。教师可以引导学生绘制如图5所示的桥型图，呈现名词单数与复数的变化，从中发现名词单数、名词复数的变化规则。

3.归类同音词

本课涉及的词汇有buy，bye，no，to，for，here等，学生可以根据语篇信息，绘制如图6所示的桥型图，总结和归纳同音词，了解同音词的多种含义，通过寻找同义词，复习旧词汇、熟悉新词汇，掌握单词的准确读音。

4.积累词汇

单词Help在本课中是一个新词汇，学生由Help可以联想到不同职业工作人员有不同的职责，比如：a teacher can help people learn，a gardener can plant flowers and trees...绘制如图7所示的桥型图可以呈现工作与职能的关系。桥型图可以帮助学生发散思维，在新旧词汇间建立类比关系，有利于学生分析和寻找事物间的联系，积累词汇。学生通过绘制桥型图，明白职业不分贵贱，每一个认真工作的人都值得我们尊重。

5.书写短文

桥型图是一种能够让学生去探索、类比的思维图示，它可以帮助学生更好地理解事物的本质。结合本课后面的思考题，教师可以启发学生思考：春天来了，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？在这万物生长的季节，哪些活动让你记忆最深刻？请用桥型图记录自己的发现。学生结合平时观察所得，绘制了如图8所示的主题为“Things in spring”的桥型图，从所见、所闻、所感等方面描述春天，通过多种感官感受春天的美，同时写一则主题为“我喜爱春天”小短文。丰富多样的英语作业可以让学生经历由学到用、由读到写的过程，培养学生的创新意识。比如，本课的学习难点是代词，学生可以绘制主题为“人称代词和物主代词”的桥型图，运用桥型图标注二者的对应关系，利用旧知引出新知，同时完成主题为“我的家人”小短文写作，丰富语篇主题内涵。

（四）利用桥型图解决问题，提高学生学习能力

桥型图可以帮助学生将已经学习的知识进行关联与整合，实现知识的内化与迁移。小学英语教学要突出学生的学习主体地位，关注学生的学习兴趣、学习参与度和语言表达。教师要善于启发学生思考，通过问题发展学生的思维，提高学生的学习能力。例如，结合本课教学内容，教师可以提出以下问题：“What is the relationship between   and   ？”“How would you analyze the relationship in analogous form within   ？”这样的问题可以拓宽学生的思路，促进学生主动思考，在绘制桥型图的过程中找到事物的类比关系。教师提出问题，引导学生运用桥型图解决问题，有利于学生锻炼思维，发展认知，提高问题解决能力和学习能力。

在小学英语学习中绘制桥型图应该做到思路清晰、图文并茂、信息完整，标注的语言要简洁、准确。绘制桥型图可以从结构、关键词、图像和颜色入手，但是画图不是目的，转变思维方式才是关键。由于学生对知识理解的程度、选择解决问题的切入点、归纳知识的侧重点、获取信息的能力不一样，运用桥型图呈现学习成果也不相同，教师要善于采取多种方式培养学生的创造性思维，提升学生的思维品质。

英语学习中有很多全新的抽象知识，教师可以引导学生运用桥型图将隐性的思维过程显性化，帮助学生增加思考的深度和广度，拓宽思维空间，引导学生从多角度、多维度去看待问题和解决问题。

参考文献

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