施海燕

【摘要】本文以幼儿园大班活动“城市灯光秀”为例，提出幼儿园基于创客教育理念开展项目式活动的策略：打造灵动的空间环境，营造浓厚的创客活动氛围；围绕项目主题，有效开展创客活动；利用任务驱动，深入挖掘项目活动内涵；开展多元评价，促进幼儿发展。

【关键词】幼儿园 创客教育 项目式活动

【中图分类号】G61 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）31-0073-03

教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》提倡“有条件的地区要积极探索信息技术在‘众创空间、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用”。杭州市钱塘帝景幼儿园（简称我园）自建园以来，秉持“开放创新、探究体验”的办园理念，致力于“小创客，大智慧”幼儿园品牌建设，基于STEAM教育理念开展创客项目研究，强调幼儿在玩中做、做中学、学中做、做中创，让幼儿在动手实践、实验探究、活动体验、创新设计中提高问题解决能力，发展创造力。基于创客教育理念，我园利用3D打印笔、乐高机器人和编程技术、光影课程等创建了十多个创客工坊。创客工坊以项目式活动为依托开展主题活动，通过任务驱动的方式，让幼儿在设计、分析、分享、反思的过程中实现深度学习，将富有创意的想法付诸实践。我园创客工坊以班级特色区域为载体，每个班级就是一个工坊。创客工坊的组织形式灵活多变，不受空间、主题、形式的限制，幼儿可以在工坊开展创客活动。本文以幼儿园大班项目式活动“城市灯光秀”为例，阐述创客工坊项目活动的具体实施。

一、打造灵动的空间环境，营造浓厚的创客氛围

基于创客教育理念开展项目式活动，幼儿园要为幼儿打造灵动的创客工坊空间环境，对班级特色区域、班级教室侧间、走廊空间、教室外围公共区域等进行整体规划，营造浓厚的创客氛围。例如，我园以教学楼为中心，将楼层划分为“创玩”“创美”“创造”三个特色区域，创设了健康、艺术、科学等主题学习情境，同时在各个工坊融入智能配音、3D打印笔、智能扎染、光影魔法等，使各主题项目更均衡、活动内容更丰富，为幼儿创客行为的发生提供条件。

我园将信息技术融入传统项目，创建了3D打印坊、奇妙电路、光影魔法屋等创客工坊，同时对创客工坊的坊主进行培训，使坊主可以随时指导幼儿开展创客活动。幼儿在创客工坊可以尝试3D编程打印、给故事配音、设计奇妙电路、探究光影设备等，不仅开阔了视野、发展了思维，而且提高了动手能力。幼儿园创客工坊将新技术引入传统工坊项目活动，为幼儿的创意表达和深入探究提供了技术保障。比如：幼儿在搭建积木时利用“乐高王国”创客工坊乐高编程技术，可以让积木动起来。过去，幼儿的作品基本上是以纸质形式进行呈现，现在教师可以利用信息技术，将幼儿的活动过程和作品录制下来，制作成视频，生成二维码进行保存，展示活动成果的形式变得多样化。

二、围绕项目主题，有效开展创客活动

我园创客工坊为幼儿开展项目式活动提供了条件，同時基于幼儿的兴趣和发展需要，积极探索项目式活动的实施路径。在项目式活动实施过程中，教师要创设问题情境，引导幼儿开展混合式学习，解决实际问题，并在解决问题的过程中发展思维。图1为幼儿园创客工坊实施流程图。下面笔者以大班项目式活动“城市灯光秀”为例展开阐述。

（一）根据幼儿的兴趣和发展需要，设计项目主题

“城市灯光秀”属于“大中国”主题。在一次晨间谈话中，班级大部分幼儿都在谈论钱江新城灯光秀的话题，惊叹光和影产生的唯美效果，希望自己也能成为一名灯光设计师，将有趣的想法和创意投屏到城市的标志性建筑物上，从而萌生了在“光影魔法屋”制作一场城市灯光秀的愿望。大班幼儿在这之前已经开展了科学活动“欢腾的夜晚”，教师可以根据幼儿的兴趣，结合幼儿的已有认知和经验，设计项目式活动“城市灯光秀”。教师从幼儿的兴趣和发展需要出发，结合生活实际设计项目式活动主题，有利于幼儿在真实的场景中开展创客活动，运用知识解决实际问题。

（二）讨论分析，制订计划

幼儿园创客活动的一个显著特点就是在项目开展之前，幼儿要在教师的指导下讨论项目内容、制订项目实施计划，联系生活实际进行基础性研究，形成项目活动思维路径。在“城市灯光秀”项目活动中，幼儿要对项目进行分析和讨论，同时结合自己的经验，思考项目实施的路径。例如，“城市灯光秀”项目式活动包括城市建构、五彩灯光、魅力音乐、主题呈现4个环节。城市建构包括建筑的组成、形状，以及周围环境如交通枢纽、交通工具、周边绿化；五彩灯光包括了解光与影、透光性、色彩叠加的原理，购买彩灯，制作五彩灯光；魅力音乐要确定音乐的类型如舒缓类音乐、欢快类音乐；主题呈现包括与主题相关的城市的建筑、景观照片，与主题相关的幕布投影活动。基于幼儿的讨论和分析，教师绘制如图2所示的“城市灯光秀”项目式活动思维导图，向幼儿呈现“城市灯光秀”项目式活动的实施路径，说明具体的操作步骤。

（三）构思设计，实践操作

开展创客活动，教师要把项目活动具体化，指导幼儿独立思考、交流讨论、动手操作，从不同角度思考问题，突出幼儿的主体地位。创客活动的构思设计是思维的一部分，设计稿包含项目的样式、分工与合作、材料的运用与组合方式等。幼儿在操作过程中会遇到各种各样的问题，教师要指导幼儿不断进行验证，解决问题，提高动手操作能力。

在“城市灯光秀”项目式活动中，幼儿经历发现问题、分析问题、解决问题等过程，可以提高在真实情景中解决问题的能力。例如，在“城市建构”环节，幼儿发现房屋的形状及环境会影响光影效果，教师可以引导幼儿增加三角形屋顶、圆形屋顶，扩大相邻建筑物的高低距离。在“制作五彩灯光”环节，幼儿可能会遇到灯光效果不明显的问题，教师可以指导幼儿在透光膜上涂抹自己喜欢的颜色，制造五彩灯光，也可以对建筑物进行调整，让墙体虚实相间，使灯光效果更精彩。在这个过程中，幼儿通过实验对比，发现不同材质的墙体透光性不一样，从而产生探究的欲望，提高问题解决能力。

（四）达成目标，分享交流

“城市灯光秀”在幼儿园创客工坊联动的时候进行展示，由项目活动后勤组负责布置演出场地、制作与发送邀请函，其余组员继续开展活动。“城市灯光秀”是一场集灯光、音乐、建筑之美于一体的盛宴，是幼儿园创客工坊联动成果的展现，幼儿在表演灯光秀时，不仅可以展现城市灯光的美，让观赏者获得美的享受，而且可以激发对光影研究的兴趣，为科学探究奠定基础。

三、以任务驱动的方式，挖掘项目活动内涵

（一）任务驱动，实践操作

以任务驱动的形式开展创客活动，有利于幼儿获得内部与外部的策略支持，从而提高创客活动的有效性。幼儿要完成项目式活动，必须将大任务转化为一个个具体的小任务，通过完成一个个小任务来实现目标。在这个过程中，幼儿需要围绕任务开展活动，进行猜测、实验和反思。

“城市灯光秀”项目式活动源于幼儿在生活中的发现，基于幼儿的真实需求，因此，幼儿乐于对该项目进行策划、设计和操作。在开展“城市灯光秀”项目式活动前，教师要根据幼儿的实际情况，罗列任务清单，让幼儿把自己的设想转变成具体的任务，在活动过程中进行实践和思考，根据任务要求，在创客工坊进行操作和实验。比如：幼儿把自己的想法通过设计图的形式呈现出来，运用材料进行实践操作，与老师、同伴分享活动成果。在这个过程中，教师要对幼儿的计划和操作进行指导和引导，帮助幼儿顺利完成创客项目。

（二）积极介入，科学指导

在開展创客活动过程中，教师要发挥主导作用，密切关注幼儿的实践操作，适时给予幼儿指导和引导，帮助幼儿推进项目活动的开展。创客活动虽然源自幼儿提出的问题，但是幼儿提出的问题是否具有探究价值，教师要进行鉴别，挑选出有价值的、可操作的、有探究意义的项目，确定主题后，与幼儿共同分析项目的价值和意义，制订项目的目标和计划。在活动开展过程中，教师要密切关注幼儿的行动，适时介入，给予幼儿方法指导，引导幼儿进行总结和反思。在幼儿创客活动中，教师要遵循以幼儿为主体的原则，利用任务驱动的方式引导幼儿积极探究，进行有效介入和科学指导，对活动的基本框架做到心中有数，对幼儿在操作中可能遇到的问题要有预案，提出有建设性的建议，为幼儿开展活动搭建“鹰架”。

在“城市灯光秀”创客活动中，教师作为支持者，要主动为幼儿搭建“鹰架”，比如指导幼儿聚焦问题展开讨论，与幼儿共同分析“城市灯光秀”的关键要素，指导幼儿验证实验的可行性，为幼儿提供调试、分享和评价的机会，向幼儿提供环境、材料和经验的支持，等（如图3）。

四、多元评价，促进幼儿全面发展

幼儿园开展创客活动的目的是让幼儿参与项目的制作和创作，培养幼儿的动手能力和创新能力。在对幼儿的活动成果进行评价时，教师要明确评价主体、评价工具、评价内容、评价过程和评价目标。教师不仅要对幼儿的创客活动成果进行评价，而且要根据幼儿在创客活动中的表现进行评价。比如，教师可以结合“城市灯光秀”项目活动成果，在真实的情境中检验活动是否达成了预期目标、活动方案是否可行，也可以让幼儿在分享交流、验证的过程中进行总结和反思，分析活动取得成功需要具备哪些条件，找出失败的原因，积累活动经验，提高能力。此外，评价内容要包含幼儿的创新精神和创造能力、动手实践能力、自主学习能力、交流合作能力等，评价形式可以是评价量表、作品展示、电子档案等。再如，评价目标要能够促使幼儿积极主动地参与创作过程，促进幼儿积极思考、发现问题和解决问题，培养幼儿合作与分享的意识。总之，对幼儿创客项目活动的评价，要能够使幼儿成为具有创客意识和创新能力的学习者。

幼儿期是幼儿创新精神和创新能力培养的关键时期。幼儿园教师应当巧妙地运用信息技术开展活动，通过渲染环境氛围、提供丰富的材料、给予策略支持，为幼儿的创新实践提供保障，让幼儿在创客活动中大胆实践自己的想法，不断提高创新实践能力。同时，幼儿园应当为幼儿设计多样化的创客工坊，让幼儿在工坊项目活动中动手操作、实践探究，从中发现问题、分析问题、解决问题，促进幼儿理解、分析、概括、抽象、推理、论证、判断等能力的发展。

幼儿园创客工坊项目活动以真实问题为出发点，结合幼儿的兴趣爱好和发展需要，以任务的形式开展项目活动，注重培养幼儿自主、探究、合作等能力，鼓励幼儿积极思考问题，强调动手实践与交流协作，有利于激发幼儿的创造力，培养幼儿的创新精神，促进幼儿的全面发展。