陈悦

［摘 要］人工智能时代，人工智能技术将有力推进国际中文教学资源数字化发展。文章分析了国际中文教学资源数字化发展现状、优势及问题，并对人工智能时代国际中文教学资源数字化发展路径进行了探析，提出了完善国际中文教学资源数字化标准体系、解决“数据孤岛”和数据泄露问题、提高国际中文教学资源数字化建设和管理水平、加快人工智能等技术与国际中文教育的深度融合、提高教育者与受教育者的智能素养、加速国别化的国际中文数字教学资源库建设六大发展路径，以期为国际中文教学资源数字化转型提供参考。

［关键词］人工智能时代；国际中文教育；教学资源；数字化

［中图分类号］ H195 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）20-0022-04

随着线上国际中文教育的飞速发展，各种线上、线下相结合的中文教学模式纷纷涌现。然而，由于缺乏与线上国际中文教育匹配的数字化教学资源，线上国际中文教育事业的发展难以推进，国际中文教育的转型升级也陷入了困境。因此，必须加快国际中文教学资源数字化建设。人工智能时代的到来，为国际中文教学资源数字化建设提供了可能，也为国际中文教育的转型升级提供了契机。

一、国际中文教学资源数字化发展现状

人工智能时代，国际中文教育数字革命势不可挡。金晓艳与赫天妍指出，国际中文教育数字革命就是将数字技术和数字理念应用于国际中文教育领域，从而使国际中文教育的某一组成部分或某一运行环节数字化[1]。因此，国际中文教学资源数字化就是将人工智能、大数据、物联网等技术与数字理念应用于国际中文教学资源建设领域，促使国际中文教学资源完成数字化转型。国际中文教学资源数字化不仅有利于教学效率和质量的提高，也有利于教学资源数字化相关理论体系的构建。

随着人工智能时代的到来，国际中文教学资源数字化建设将更加成熟。目前，国际中文数字教学资源可大致分为四种类型：一是数字素材，如教学课件、讲义、练习题、测试题等。二是数字教材。据教育部中外语言交流合作中心的数据，截至2022年3月，国际中文数字教材有3679种。三是网络课程，包括慕课、微课、直播课等，其中慕课和微课共5350节，直播课不计其数。四是各种各样的网络学习平台。据有关部门统计，目前国内外相关的学习网站和手机应用程序有748种，而且这些网站和应用程序在逐年递增[2]。由此可以看出，目前国际中文数字教学资源种类繁多、形态丰富、应用广泛，在很大程度上解決了国际中文教学资源匮乏的问题。

二、开展国际中文教学资源数字化的优势

（一）有利于变革传统教学模式

国际中文教学资源数字化有利于促进传统教学模式的变革。随着人工智能、大数据、物联网、虚拟现实等技术的进步，国际中文教学资源数字化建设将逐步得以落实，传统的教学模式将会被颠覆，而新的教学模式将会迅速发展。例如，随着虚拟现实技术的进步，建立智慧教室、线上线下相结合的教学模式将成为未来国际中文教育的主流模式。

（二）能让教学资源更为丰富

国际中文教学资源数字化能让教学资源更为丰富。在此之前，国际中文教学资源需求量大，而供给量却始终不足，这导致供给侧和需求侧之间发展不平衡，国际中文教育亟待供给侧结构性改革。随着人工智能技术的不断发展，人工智能与国际中文教育不断深度融合，国际中文教学资源日渐丰富。数字化的教材、课程、网络平台及应用软件充盈了国际中文教学资源库，为国际中文教育事业的发展提供了源源不断的动力。以数字化的教材为例，目前的教材不单是电子化的教科书，同时也是贯穿整个教学过程的教学工具。此外，纸质教材中的二维码也能链接各种文本信息及音视频教学资源，以提供更好的教学服务[3]。未来，以纸质教材为主，数字教材、网络课程、应用软件为辅的新型教学资源将会不断出现。

（三）有助于实现个性化教学

开展国际中文教学资源数字化有助于实现个性化教学，激发学习者学习中文的兴趣。人工智能技术支持下的智能语言学习系统、智能测评系统、智能纠错系统等数字化教学资源被广泛应用于国际中文教育领域，并贯穿整个中文教学流程，这有助于实现个性化教学[4]。随着国际中文教学资源数字化发展不断成熟，教师能为每位学生量身打造个性化的教学内容。例如，“中文联盟”平台运用新的技术手段，以经典教材为基础，打造了多种网络中文学习系列课程，如长城汉语、HSK标准课程等。该平台不仅推出了多种形式的中文课程，还能实时监测学生学习进度、检测学习效果，为学习者打造个性化的学习空间[5]。这些数字化的教学资源因其具有灵活性、创新性、多样性的特点，一方面有利于提高学习者的中文水平，另一方面也吸引着越来越多的学习者学习中文、了解中华文化。

（四）有利于促进教育公平

国际中文教学资源数字化有利于实现教育公平。5G通信技术的进步，为线上国际中文教育事业的发展打通了新的路径。学习者想要“时时可学、处处可学、自主选择式地学习中文”，只需进入线上中文学习平台即可。目前国内有多种智能学习平台，如网络孔子学院、全球中文学习平台、长城汉语、哈兔中文网络学院等，这些智能学习平台都是国际中文教学资源数字化的综合平台[6]。这些中文学习平台将各种数字化教学资源集中在一起，突破了时空界限，让不同类型的学习者都有机会接触中文、学习中文，从而实现教育公平。

三、国际中文教学资源数字化存在的问题

（一）国际中文教育数据安全问题

一是“数据孤岛”问题。目前，因为缺乏统一的教育数据标准，不同学校和教学平台在采集教育数据时存在差异，常常出现“各自为政”的现象，容易引发“数据孤岛”问题[7]。同时，许多人对教育数据的安全和隐私感到担忧，进一步加剧了该问题的严重性。二是数据泄露问题。在教学资源数字化的过程中，常常出现由技术疏漏、外部攻击、人为失误等原因造成的数据泄露问题[1]。国际中文教学资源数字化能将各种相关教学资源集中在一个平台上，实现资源利用的最大化。然而，这些数据同时也包含学习者的个人信息。这些信息一旦被不法分子利用，其产生的后果不容乐观。

（二）国际中文教学资源数字化建设及管理问题

一是国际中文教学资源数字化建设问题。近30年来，国际中文教育事业的发展取得了长足进步，国际中文教学资源建设也取得了非凡的成就。然而，国际中文教学资源数字化建设还处在初级阶段，教学资源碎片化、分散化现象较为严重，资源整合问题尚未得到解决，资源库建设亟待加强。二是国际中文教学资源数字化管理问题。目前，市场上有大量数字化的国际中文教学资源，然而，由于创作者的水平不一，这些教学资源的质量参差不齐。从数字教材的角度看，许多教材存在着内容陈旧、语法错误等问题。从网络课程的角度看，现有的网络课程分布在不同的学习平台，且还在不停更新或增添新内容，可供选择的课程太多而其质量未经考量，不利于学习者系统地学习中文。从数字应用的角度看，部分数字应用和学习网站上的教师并未接受过专业的训练，其教学质量难以保证；同时，一些学习软件存在收费较高、内容不完善等问题。要解决上述问题，需要各大高校、研究机构、企业、政府部门的协同参与。

（三）国际中文教学资源数字化引发的版权问题

国际中文教学资源数字化容易引发版权问题。我国《著作权法实施条例》第二条规定，著作权法所称作品，是指文学、艺术和科学领域内具有独创性并能以某种有形形式复制的智力成果[8]。国际中文教学资源数字化建设离不开对数字化教学资源的整理与收集，这些数字化教学资源包括计算机程序、软件、数字文字、数字图像、数字音频视频、网站、数据库、电子教材等。它们都是人类具有独创性的智力成果，如何对其进行合理合法收集，以及在推进国际中文教学资源数字化建设的同时如何保护个人智力成果，都是值得思考的问题。

（四）教育者与受教育者智能素养缺失问题

一是教育者智能素养缺失问题。人工智能时代，教师的基本素养已不再局限于传统的教学能力，如何搜集、整理数字化的教学资源已成为其基本的职业素养。然而，部分从事国际中文教育的教师没有意识到这一点，他们对技术的认知还停留在原有水平，没有注意到教育界、科学界发生的变革，其资源整合能力亟待提高。此外，目前已经出现了许多新型的教学方法、教学模式，如人机协作的教学模式等，但有些从事国际中文教育的教师依然采用传统的教学方法及教学模式，缺乏创新意识。二是受教育者智能素养缺失问题。当下市场上出现了大量国际中文数字化教学资源，这些教学资源在提高学习者學习效能方面提供了很大帮助。但是有些学习者并没有意识到这一点，他们仍然习惯于传统的教学模式，缺乏利用数字化教学资源学习的意识以及搜集、整合数字化学习资源的能力。这些现实问题给国际中文教学资源数字化建设提出了新的要求。

四、国际中文教学资源数字化发展路径

吴应辉指出，国际中文教材及其他相关教学资源在构建我国全球传播体系、塑造外国民众的中国国家形象、提升我国文化软实力方面发挥着不可替代的重要作用[9]。数字教学资源在国际中文教学资源中占据着重要地位，优质的数字教学资源，有利于教师开展个性化教学、学生开展个性化学习，也有利于塑造良好的国家形象。可见，国际中文教学资源数字化建设十分重要。鉴于此，文章提出以下六种发展路径，为国际中文教学资源数字化建设提供一些参考。

（一）完善国际中文教学资源数字化标准体系

当前，国际中文数字教学资源还未形成大规模的数字教学资源库；不同学习平台采用的数字教学资源存在较大差异，还未形成规模化、集成型的数字教学资源平台。因此，针对数字教学资源碎片化、分散化的特点，需要尽快制订统一的资源建设标准，明确数字教学资源在分类、内容、技术、管理等方面的要求，进行优质资源整合。同时，引入人工智能、大数据、物联网等技术，构建全方位、宽领域、细致化的国际中文教学资源数字化标准体系。

（二）解决“数据孤岛”和数据泄露问题

针对“数据孤岛”问题，首先要建立综合性的教学信息及教学数据共享平台，解决优质教学资源不流通、教学资源分散的问题。其次，设置连接不同教学资源的多功能接口，解决资源之间不相容的问题。最后，开发功能更完备的教学资源数据库，促进数字教学资源的整合。针对数据泄露问题，首先要加强国际中文数字教学资源的监管力度。例如，加强对数字资源采集、使用和存储的管理，保障数字资源的安全和质量。其次，要求创作者对其所发布的教学资源负责，做到“权责厘清，各司其职”，减少数据泄露问题的发生。最后，有关部门要完善相关法律法规，对造成数据泄露的人员进行问责，增强人们的数据保护意识。

（三）提高国际中文教学资源数字化建设和管理水平

一是增强优质数字教学资源的供给能力。创作者要提升自身专业素养，借助人工智能等技术创作出更多优质的数字教学资源。当前，国内外有多种多样的国际中文数字教学资源，然而这些教学资源质量参差不齐，初学者常常难以分辨，这就需要创作者积极主动提升专业能力，创作出高质量的数字教学资源。二是建立有效的国际中文教学资源数字化管理机制。市场监管及资源管理等部门要做好相应的审查工作，推广优质的数字教学资源，限制质量不高的数字教学资源使用。同时，有关部门要制定相关的数字资源管理法律法规，解决因教学资源归属不明而产生的版权问题。

（四）加快人工智能等技术与国际中文教育的深度融合

人工智能时代，人工智能被广泛应用于国际中文教育领域。国际中文教学资源数字化建设是实现国际中文教育转型升级的关键环节，因此，应借助人工智能技术加快构建国际中文教学资源数字化体系。首先，提高利用人工智能精准搜集、处理、整合数据的能力，加快构建数字化的国际中文教学资源库。其次，加强人工智能技术人员与国际中文教育领域的专家、学者之间的合作，提高国际中文教育与数字教学资源平台的贴合度，开发系统化、个性化、数字化的国际中文教学资源平台。最后，利用人工智能的精准推送功能，提高国际中文教学资源平台的服务能力。

（五）提高教育者与受教育者的智能素养

教师作为国际中文教学资源数字化转型中的重要成员，兼具数字公民和培养数字公民的双重身份，必须具有智能素養。一是教师要具有基本的智能软件使用能力、数据分析能力和专业发展能力。二是教师应提升数字资源鉴别、创造能力以及数字教学设计、组织和评估能力。三是教师要提高数字学习能力、数字交流与合作能力、数据安全意识[10]。作为国际中文教学资源数字化转型中的主要受益者的学生，在人工智能时代要主动提升自己的智能素养，增强数字资源的保护意识，掌握快速搜索学习数据的技能，善于利用学习数据提高思辨能力、创新能力。

（六）加强国别化的国际中文数字教学资源库建设

不同国家和地区的政治制度、经济发展水平、文化情况不同，学生学习中文的重难点以及教师选用的教学方法和教学资源也不同。未来，要实现个性化、定制化的国际中文教育，必须以国别化的数字教学资源为支撑。借助人工智能的数据搜集、存储、整合能力，构建不同国别的数字教学资源库，有利于国际中文教育事业的可持续发展。

五、结语

人工智能时代，开展智慧教育是大势所趋。为实现国际中文智慧教育，必须构建完备的智慧教育生态系统。国际中文教学资源数字化建设是实现国际中文智慧教育的重要环节。然而，在国际中文教学资源数字化建设过程中还存在各种各样的问题，如“数据孤岛”和数据泄露、管理体系不完备和建设水平不高、教学资源的版权归属不清、教育者和受教育者智能素养欠缺等问题。因此，有必要对国际中文教学资源数字化建设进行深入探究。文章仅对完善国际中文教学资源数字化标准体系、解决“数据孤岛”及数据泄露问题、提高国际中文教学资源数字化的建设及管理水平、加快人工智能等技术与国际中文教育的融合发展、提高教师与学生的智能素养、加速国别化的国际中文数字教学资源库建设六方面做了简单的思考。未来，有关国际中文教学资源数字化的论题还有很大的研究空间，需要学界的共同探索。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 金晓艳，赫天姣.国际中文教育数字革命的现实与进路[J].当代外语研究，2022（6）：133-139.

[2] 吴应辉.国际中文教育新动态、新领域与新方法[J].河南大学学报（社会科学版），2022，62（2）：103-110.

[3] 教育部中外语言交流合作中心.国际中文教育教学资源发展报告（2021）[M].北京：北京语言大学出版社，2021：6-7.

[4] 马箭飞，梁宇，吴应辉，等.国际中文教育教学资源建设70年：成就与展望[J].天津师范大学学报（社会科学版），2021（6）：15-22.

[5] 静炜.国际中文在线教育及在线教学资源建设的创新与发展[J].国际中文教育（中英文），2021，6（4）：3-6.

[6] 马晨.国际中文在线教育及相关思考[J].海外华文教育，2020（3）：49-57.

[7] 朱嘉文，顾小清.打通“数据孤岛”实现数据互联互通[J].教育传播与技术，2022（4）：3-8.

[8] 袁博.论文学领域人工智能著作权之证伪[J].电子知识产权，2018（6）：20-30.

[9] 吴应辉.加强教学资源研究，助力国际中文教育体系和我国国际传播体系建设（代主持人语）[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2021，19（4）：1.

[10] 但武刚，李玉婷，王海福.高校教师数字素养框架构建与展望[J].教育与教学研究，2022，36（9）：41-53.

［责任编辑：庞丹丹］