秦 凡，张俊杰

（广东科学技术职业学院 广东 广州 510640）

伴随着信息技术的飞速发展，近几年来财会行业迎来了许多新的挑战，先是会计从业资格证书的取消，到后来财务机器人的出现，使得财务人的地位岌岌可危，尤其是基层财务人。因此，高职院校必须贴合社会的发展趋势，将人工智能技术与课堂教学相融合，创新教学模式，优化教学方案，教师要依托互联网手段实现现代化教学，引导学生合理运用人工智能技术学习专业知识，进而培养出能够适应新时代环境的财会人才。

1 人工智能概述

人工智能是计算机科学的一个分支，也称为AI，它是研究如何运用人工的技术与方法，使用计算机来模仿、延伸和扩展人的智能，以此来实现机器思维或脑力劳动自动化[1]。

2017年德勤财务机器人正式上岗，它仅用几分钟即可完成财务人员需用几十分钟才能完成的基础工作，并且可以24小时不间断工作。随后普华永道、安永、毕马威等会计师事务所也接连推出了自己研发的财务机器人。财务机器人概念的诞生，在财务圈便引起了巨大轰动，基层财务工作者忧心忡忡。我们不能阻止人工智能时代的到来，为了不被机器所取代，不被时代抛弃，我们唯有不断提升使自己变得更具竞争力。

2 人工智能技术对高职教育的影响

2019年习近平总书记向国际人工智能与教育大会致贺信，其中讲到，中国高度重视人工智能对教育的深刻影响，积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新，充分发挥人工智能优势，加快发展伴随每个人一生的教育、平等面向每个人的教育、适合每个人的教育、更加开放灵活的教育。

人工智能技术正在潜移默化影响着教育的发展，站在学生角度来看，人工智能技术的介入让学生不再是传统意义上的 “学” 知识，使学生在学习的过程中更有参与感，并且为学生提供了时刻学习、终身学习的机会。站在教师角度来看，人工智能技术给教师的授课带来了极大的便利，信息化教学不仅可以使教学更加灵活，而且可以依据学生的不同水平来按需教学。总体来看，人工智能技术能构建智能化的学习模式，使高职教育更加贴合社会需求，有利于培养复合型人才。

3 人工智能背景下高职院校会计信息管理专业教学新挑战

3.1 重视人工智能技术在专业教学中的应用

伴随着大数据与人工智能的飞速发展，高职院校要为社会培养应用型人才，必须紧跟时代发展，及时更新人才培养要求。人工智能技术深深影响着财会行业，会计信息管理专业作为会计和信息化相结合的专业，要求学生除了掌握基本的会计方面的专业知识外，还要求具备一定的会计信息化软件使用和开发能力。因此，将人工智能技术应用到会计信息管理专业的教学中已经是必然趋势，将人工智能新技术与教学环节紧密结合，有利于培养出符合社会需要的新型复合型人才。

3.2 加强培养学生的自主学习能力

人工智能时代，知识的获取周期性缩短、便捷性提高，当代大学生要具备快速筛选知识以及持续自主学习的能力。就目前高校的实际情况来看，大学生的自主学习能力水平较低，这与之前所受的传统教育有关，大家更习惯于填鸭式被动学习，对于主动获取知识的积极性不高。因此，高职会计信息管理专业教学过程中要利用信息化手段，引导学生培养自主学习的能力，利用碎片化的时间来积累知识，真正享受到大数据与人工智能时代给大家带来的便利，以此来更好应对未来市场环境发生的新变化[2]。

3.3 加强学生的复合型知识储备

随着财务机器人的问世，基层财务核算岗位面临重要挑战，尽管财务机器人可以承担基础核算工作，但在管理分析方面还是比较有难度，这就迫使会计从业人员开始向管理会计方向转型。因此，高职院校会计信息管理专业的课程设置中，应当适当进行课程调整，在实际的教学授课环节中，加强管理会计知识的融入和延伸，以此来培养综合能力，有利于缓解学生的就业压力，尽快适应工作岗位未来有可能发生的变化。

4 高职院校会计信息管理专业教学现状

首先，在会计信息管理专业一些课程的授课中，尤其是偏理论的课程，依旧采用较为传统的教学模式，以教师讲授为主，而理论课程又偏偏比较枯燥乏味，学生听着听着便开始因听不懂、跟不上、对授课内容不感兴趣而开始走神去干自己的事情，课堂不够吸引学生，导致一部分学生来上课只是为了应付出勤，很少会积极参与课堂互动，课堂的教学效果不好。

其次，高职院校招生种类的多样化使得学生有很鲜明的特点，学生来自不同生源地，学生之间的素质差异给教学带来了比较大的困难，再加上部分学生自律性差，没有养成良好的学习习惯，不习惯课前预习，课后复习，学习积极性不高，使得教师课堂教学难度较大，授课进度容易受到影响。

最后，在人工智能的大环境下，教师这一岗位面临许多新挑战，对教师自身素质要求更加全面。近几年来，高校的就业门槛进一步提高，现在大多数高校只招博士研究生，这使得高职师资队伍中新引进的老师大多数都是应届毕业生，这部分教师没有相关企业从业经历和实操经验，在教学过程中更加侧重理论教学，学生缺乏实操经验积累不利于学生未来的就业和综合发展。

5 人工智能背景下高职会计信息管理专业教学创新策略

5.1 注重 “因材施教”

随着人工智能技术的发展，为因材施教提供了更加便利的实施基础和条件，高职院校学生之间的素质差异亟需教师来给予个性化的教学指导。因材施教要求教师在教学过程中根据学生不同的知识储备水平、能力以及自身综合素质来选择适合学生个性特点的方法来有针对性地进行教学，以此来充分发挥学生的优点，弥补学生的短板，进而激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，促进学生全面发展[3]。

人工智能技术与教学的融合，可以在课堂的不同时段为教学活动提供支持，真正帮助授课教师做到因材施教。课前，教师可以借助人工智能技术提前发布学习材料等，并根据后台数据统计分析，生成学生的学情分析报告，教师可以通过报告了解学生的整体预习情况及掌握程度，在备课及讲授过程中更加有侧重点，以需求为导向进行授课，这样在课堂上可以针对学生的学习难点进行重点讲解，提高教学效果。课中，可以利用信息化教学手段，让学生参与到课堂当中来，调动学生的积极性，使学生更有参与感，这样避免了学生被动填鸭式接受知识，可以时刻了解到学生的想法及知识掌握情况，及时进行个性化教学。课后，可以借助人工智能技术手段了解学生对自身学习情况以及教师课堂的评价，便于课后及时总结与反思。

5.2 构建新型教学模式

高职院校会计信息管理专业的教学方法及模式应根据学生自身的学习能力水平来进行调整，应当以学生为本，培养学生的学习自主性，深入理解相关理论知识，主动学习，进一步将理论与实践相结合。首先，要以人工智能技术为基础手段，为学生提供智能化的学习及教学环境，智能化的教学设备及软件可以给学生带来更加高效的学习体验。其次，要依托于虚拟仿真实训室，让学生享受沉浸式学习，体会到会计知识在企业中的实际应用，使学生真正做到理论与实践相结合。最后，引入校企合作联合培养模式，与深度合作的企业联合培养输送人才，将岗前培训提前到教学环节中来，让学生在校即可参与企业的真实工作，这样当学生毕业时已具备了企业所需人才的基本素质，真正实现产教融合、协同育人[4]。

5.3 信息化技术与课堂教学密切结合

信息技术的飞速发展，使得教学资源更加丰富多彩，伴随着人工智能技术的进一步发展，越来越多的教学平台可供教师选择使用，尤其是2020年初受新冠肺炎疫情的影响，老师们 “被迫” 当起了 “主播” ，在这个特殊时期线上教学变得再平常不过，而信息化手段也逐渐成为课堂教学过程中不可或缺的部分，帮助教师的课堂更加高效，学生的学习更加主动。

在实际教学过程中，教师可以采取适合的教学平台来辅助教学，线上线下相结合的方式更有利于了解学生的个体差异及真实需求。专业课教师可以借助信息化手段在课前根据授课内容发布预习任务，并要求学生回答相关问题，这样不但可以使学生逐渐养成课前预习的好习惯，而且教师在教学过程中也会更加高效。在课堂上，教师可以在教学平台上发布课堂任务或问答题，在课堂时间有限的情况下，使所有的学生都能够参与到课堂当中来，提高学生的课堂参与感，也便于教师及时作出教学调整。下课后，教师可以在教学平台上布置课后作业，并设置截止时间，不仅可以提高教师批改作业的效率，而且可以督促学生尽早完成作业。除此之外，教师可以使用平台中的教学资源来完成考试试卷整合、通过后台导出每位学生的学习情况等等[5]。

5.4 教师要不断提高自身的专业素养

目前，在人工智能背景下，教师作为学生学习道路上的领路人，必须要具备更加全面的知识储备和技能。首先，教师在各式各样的教学资源面前，要具备筛选、整理、分析、运用资源的技能，更高效地运用教学资源。其次，学校里无论是多媒体教室还是实训室都逐渐配备了智能化的教学设备和实践教学软件，作为教师要保持不断学习的习惯，熟练使用教学设备及教学软件。最后，教师要不断地提升自身专业素养，人工智能时代，企业对于财会人才的需求时刻在变化，作为专业教师要了解企业的最新情况，可以通过下企业锻炼、深入企业一线中去了解企业具体的工作情况以及真实需求。教师作为教学的执行人，要积极参与到教学实践新模式当中去，真正做到因材施教，培养出社会真正需要的复合型人才。

6 结语

综上所述，伴随着人工智能时代的到来，高职院校在教学实施过程中也面临着许多新挑战，会计信息管理专业教学实践首先要结合学生的个性特点，做到因材施教。其次，要及时调整教学模式，着重培养学生的学习自主性，加强产教融合，协同育人，鼓励教师将信息化手段与课堂教学紧密结合，真正做到高效教学。最后，教师要不断提高自身综合素养，为学生提供专业化的课堂教学，培养出适应社会的高素质人才。高职院校只有不断创新，紧跟时代发展，才能够培养出懂技术、精核算、会管理的高端复合型财会人才。