摘 要：时代发展对当前的学校音乐教育提出了更高的要求，小班化教学的提出为音乐教育注入了新的活力。作为艺术类教育的重要组成部分，音乐教学不再只是单纯的唱歌教学，而更加注重让学生在学习过程中欣赏音乐作品，实现身心健康发展，完善人格，涵养品德。文章以小班化教学下的初中音乐教学为切入点，对初中音乐教学展开讨论。

关键词：小班化教学；初中音乐；以学生为中心

作者简介：祝靓（1979—），女，江苏省南京市滨江中学。

小班作为教育组织的一种空间形式，指较少容量的教学班；小班化教学模式是一种新型教学组织形式，让教育教学活动在学生人数较少的班级中开展［1］。如何发挥小班化教学在初中音乐教学中的优势，帮助学生学习、感知、体验艺术，实现其知识、技能、情感、态度与价值观的提升是音乐教师应该深入探讨的课题。立足于这一新型教育模式和思想，初中音乐教师应该根据日常教学情况实践小班化教学，努力激发学生音乐学习的主动性和创造性，促进学生个性发展。

一、在小班化教学下开展初中音乐教学的优势与意义

所谓小班化教学，就是指一个班级中学生的人数较少，一般在25人左右。这样一来，教师在授课过程中进行班级管理时，就能够分摊给每个学生更多的精力和时间，有利于学生的个性发展。在小班化教学背景下开展初中音乐教学，教师可以给予学生更多的时间和空间，让学生沉浸在音乐的海洋中，调动他们的音乐本能。比如，在《欢乐颂》一曲的教学中，教师便可以鼓励学生用肢体动作来反映自己内心对这首乐曲的独特感受。因为班级内学生数量较少，所以每个学生都有足够的空间去表达自己，有足够的时间展现自己对于这首乐曲的理解。正如瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为，凡是音乐的强弱、节奏的长短等各种变化的动感，都能用身体动作予以表现。学生运用自己的身体表达音乐，自然流露出对音乐的情感，能够提升自己的音乐素养，激发自己的情感共鸣，从而走进音乐的殿堂。

除此之外，当班级中人数较少时，教师的教学精力不容易分散，而且因为学生人数少，所以在小组活动时课堂也不会过于吵闹，也有充足的课堂时间让每个小组展示自己的学习成果，有助于学生取长补短，积累经验。

现代教育理论强调课堂教学活动应是互动、合作与开放的，并且要紧紧围绕学生的个性发展进行，因此分组教学、合作教学、分层教学等一系列教学新措施层出不穷。而在初中音乐课堂上运用小班化教学，能够最大限度地使课堂教学走向开放，同时也能够有效调动学生的学习积极性和主动性。由于班级内学生人数较少，教师可以关注到每个学生，照顾到学生的差异，从而实施个性教学。尊重学生个性、激励学生进步能使学生的自尊心得到保护，自信心得到培养，从而实现学生的健康发展。在这一层面上，小班化教学与现代教育理念是相契合的。

小班化教学为因材施教提供了可能。由于学生在家庭背景、认知水平、兴趣爱好等方面存在差别，他们的音乐学习能力参差不齐。在小班化教学中，教师可以给予学生更多的关注与尊重，使班级中音乐特长生的艺术才能得到有效提升，而班级中的其他学生也能积极参与音乐教学活动。基于这种差异性，教师还可以实施具有针对性的教学评价，从而让班级中的每位学生都能够得到关怀与尊重，促进他们在温馨、民主的课堂学习中获得满足感和成就感，从而积极发展自己的能力。

二、小班化教学下初中音乐教学的特点

（一）多评价

在小班化音乐教学中，每个学生都有机会发挥自己的主观能动性，教师也有足够的时间和精力对学生进行评价。小班化教学更关注对学生主体意识和参与精神的培养，所以在小班化教学课堂上，教师能给予每个学生同等的表现机会，无论是性格内向的学生、纪律较差的学生、学习成绩好的学生，还是在音乐学习能力方面明显不足的学生，教师都能给出较为全面的评价，并且给予学生鼓励，真正凸显小班化教学模式的优势，让每个学生都能得到参与的机会，体验成功的快乐。

比如在课堂上，当一名学生进行示范演唱之后，教师就可以先对这名学生进行评价，再让这名学生所在学习小组内的成员、其他小组成员以及这名学生自己分别进行评价［2］。这样多种形式结合的综合评价，既新颖又有吸引力，不仅能让学生上课时的注意力更加集中，還能够调动他们学习的主动性，让他们在课堂上积极学习，表现自己。学生相互评价也能够让学生更好地取长补短，提升自己。

（二）多互动

小班化教学多采用小组围坐型的教学组织形式，这种组织形式能够让师生之间、生生之间的交流互动更多一些，学生演唱、发言的机会也大大增多。学生通过学习、实践和讨论，能够将感性认知上升为理性认知，不断地在体验、参与中获取知识，提升技能。比如想让学生把某一首歌唱得更好听，在大班教学中，教师可能会直接为学生进行示范，或是让个别学生直接回答演唱方法；在小班化教学中，教师就可以让学生在小组围坐的形式下共同探讨，并鼓励每个人表达看法，这样每个学生的思维都能够活跃起来，课堂气氛也更加热烈，学生也会积极主动地参与到学习中。在小班化教学过程中，学生能体验自主解决问题的过程，让课堂成为他们创造力萌生的土壤。

（三）多创作

初中音乐教学一般在室内进行，在小班化教学下，教师便可以利用教室活动空间大的优势，鼓励学生根据自己对乐曲的了解进行创作与表演，通过肢体动作等生动地展现自己内心对于音乐的理解［3］。以《爱心满天》这首歌的教学为例，当学完歌曲演唱之后，教师可以让学生在课堂上用肢体动作展现这首歌曲所表达的情感，凸显小班化教学的优势。这一过程既是自由想象的过程，也是创作的过程，每个学生自然而然地在课堂中思考、体验和创作。学生经过创作，他们的音乐学习兴趣自然会提升，学习效果也会更好。

三、在小班化教学下开展初中音乐教学的有效策略

（一）营氛围，激发学生的学习兴趣

在小班化教学中，教师有足够的精力了解学生的学习情况，并且能在教学过程中从容地深耕细作。无论是在备课环节中针对不同学习水平的学生设计不同的学习计划，还是从学生的个性特点出发，制订学习目标，给予学生差别教学和针对辅导，教师都有条件将其妥善落实。以《青春舞曲》一曲的教学为例，在歌曲演唱部分，对于音乐素养较好的学生而言，这首歌比较简单，也容易接受；而对于一些乐感较弱的学生来说，这首歌演唱起来就比较吃力。这时教师可以适当地改用生生互助的教学方式，让学生集中讨论怎样才能把这首歌唱得更加生动美妙。这样的教学形式既让学生的理解更加透彻，同时也强调了学生的学习主体地位，让教师顺利转为引导者的角色。生生互动加深了学生之间的友谊和沟通，使得教学事半功倍，同时也能够减轻学生对音乐学习的畏惧心理，他们在与同龄人相处的过程中，会更加有兴趣参与歌曲演唱。在这样的教学气氛中，无论是学生还是教师，都能够倍感轻松与愉悦。

（二）小班额，照顾学生的音乐个性

班级中的学生数量少了，教师分给每个学生的精力自然也会提高，对于学生表现出的个性特征，教师也能有更加清晰的认识，同时有条件能够照顾到。因此，在小班化教学中，教师必须开展个性化教学，并精心设计教学过程，对学生多一些鼓励，多一些肯定，激发学生的创造力［4］。比如，对于初中生而言，乐理知识学习比较枯燥乏味，所以教师在课堂上就可以开展分组抢答活动，通过夺取积分的形式来调动学生的学习积极性，这既能够给予学生更多的鼓励，让他们融入课堂积极回答，也能让学生获得更丰富的学习体验。仍以《爱心满天》一曲的教学为例，学生对爱有着不同的体会和理解，所以教师便可以让学生在课堂上自由表达其心中对爱的理解，引导学生集体创作，用口头描述、手语等表现出不一样的爱。这样的个性表达环节，既能为每个学生提供了表达自己看法的机会，也能够让学生在观看他人表演时发现自己的不足之处，有利于学生展现个性，实现共同进步。

（三）妙评价，设计艺术档案

小班化教学为教师对学生开展个性化评价、创新性评价提供了良好的条件。为了以灵活多样的评价方法激励学生发展，让学生在学习过程中实现个体价值，教师应该一改传统的由教师单独对学生进行评价的方式，促使评价转为多主体共同参与的活动。比如，教师可以在班级中为每位学生设计“艺术成长档案”，将学生在音乐学习过程中的表现、作品等整理成册，从而真实、全面地展现学生的音乐学习过程和进步。在评价过程中，教师应以鼓励为主，要多运用“我发现你在这一方面很有天分”“你做得很好”等正面话语对学生进行鼓励，帮助学生树立自尊、自爱、自强的意志品质，促进学生身心健康发展。

（四）大舞台，展现学生的艺术魅力

在新课改逐步推进的教育背景下，音乐教学不再只是让学生学习演唱和乐理知识等，而是更强调让学生展示自己的艺术风采和思想，让学生收获成功的快乐，提升自信心。比如在學习苏少版音乐教材中“春天的旋律”这一单元的过程中，在授课开始阶段，教师便让学生在课堂上运用自己独特的创想对春天进行表达。这时，学生纷纷展现自己的本领，有的学生为大家送来了有关春天的歌声，有的学生用舞蹈表现春天的美好，有的学生进行了一段富有情感的朗诵……虽然学生表演的质量有高有低，但是他们乐于参与课堂的积极学习态度和尽力展现自我才能的勇气是非常值得称赞的。以小班化教学为依托，每个学生都能够在课堂上展现自己的才华和风采，有助于学生获得音乐学习的快乐体验，感受成长的快乐。

（五）促互动，构建民主的师生关系

在实施小班化教学的过程中，教师面对的学生数量较少，因此教师应该积极关注班级内每个学生的学习动态、学习能力、学习效果等，并且给予学生有针对性的指导与帮助；还要融入学生中，与学生共同学习，一同分享掌握知识的乐趣，与学生打成一片［5］。比如，在开展班级音乐会活动的过程中，当学生以小组合作形式进行演出设计时，教师就可以融入学生中，倾听学生的想法，并且给予每个小组的学生一些中肯的建议。这样能够增强师生之间的互动交流，同时也能够让学生感受到来自教师的关爱与帮助，从而真正构建起民主、和谐的师生关系，让教师教得愉快，学生学得开心。

结语

总而言之，在初中音乐教学中实施小班化教学有很多的优势，这是提升教学质量的有效手段，是时代的要求，更是音乐课堂教学发展的重要途径。立足于小班化教学，初中音乐教师应该从细节入手，将每一个教学环节做细做精，真正将课堂管理精细化，让课堂活动高效化，让每个学生的潜力都能得到最大限度的发挥，促进学生感受音乐的魅力。

［参考文献］

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