摘 要：英语教学可以帮助学生了解到一门外语，同时也可以更好地激发学生学习英语的潜能。在学习英语这门课程的过程中，学生不仅可以掌握英语知识内容，还可以了解到国外的一些文化，进而和国内的文化进行对比，这有助于学生不断地提升自己的核心素养。在小学英语教学的过程中，主题语境是很重要的，教师可以采用主题语境的教学模式，让学生复习每一单元的英语知识内容，进而了解到每一单元所包含的英语词汇以及英语句式等；教师也可以通过主题语境设计新的教学内容，在课堂中锻炼学生的英语口语。

关键词：英语语境；主题单元设计；英语阅读教学

作者简介：陈燕宏（1989—），女，江苏省启东市和合小学。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》中明确指出，教师要依托语境开展教学，引导学生在真实、有意义的语言应用中整合性地学习语言知识。教师采用主题语境开展英语阅读教学时，要根据教材中不同英语文章的背景以及故事内容，给学生创设具体的语境，让学生对相应的词汇以及短语等进行分析和掌握。教师在课堂中要合理采用语境教学模式，引导学生深入理解不同的英语短文的含义，这样可以使课堂教学更加高效。本文以译林版英语五年级上册Unit 8 Story time板块的教学为例，深入探讨主题语境在英语阅读教学中的作用。

一、主题语境对小学英语阅读教学的作用

要培养学生的语言能力就需要引导学生充分理解文章，只有这样才能让学生的理解能力与学习思维得到更好的发展［1］。主题语境包含丰富的教学内容，其中蕴含着与实际生活关系密切的情境，如做人做事、为社会做贡献、与他人沟通等。学生学习语言离不开特定的语篇，语篇的学习需要注入特定的内容。小学英语教师要以教材大纲要求为基础，深入研究教材内容，梳理文章背后的内涵，分析语言学习与文章主题之间存在的逻辑关系。主题语境与学生的学习内容有直接的关系，特定的语境可以让学生产生情感共鸣。教师要意识到主题语境对培养学生的思维能力、语言表达能力、核心素养等的重要价值，对文章主题进行深入探究，强调文章的学习重点，促使学生学会利用主题语境来提升自身的语言表达能力和自主学习能力。

二、主题语境下的英语阅读教学原则

（一）以文本主题为核心，将主题意义贯穿整个教学过程

在英语阅读教学过程中，教师要根据不同语篇的主题含义，对学生进行科学的教学，将主题语境贯穿整个教学过程，让学生在学习阅读时能够了解到主题语境与阅读教学之间的关系，或者通过主题语境给学生展开拓展教学，对文本知识内容进行延伸，让学生在学习教材知识内容的同时可以了解到更多与文本相關的课外知识［2］。这要求教师从两个方面入手，一方面严格把控每一个教学环节，并且在相应的教学环节中按照文本主题含义，让学生进行深入的探究学习；另一方面，不同类型的教学活动应以语篇作为载体，用来挖掘主题意义，二者互相依赖，层层递进，可以增强学生对语篇内容的认知和理解。

（二）运用问题式教学，在探究过程中培养学生的思维品质

要想对文本主题意义进行探究，就需要提高学生的综合思维能力。为此，教师在教学中要对学生现有的英语水平进行调查，在教学进行到一定程度时，教师要对学生的英语水平进行检测，了解学生在英语学习过程中的优点以及存在的问题，进而更好地根据学生现有的知识基础、感兴趣的知识内容以及存在的问题，设计问题情境教学以及探究式教学活动等。在设计这些活动时，教师可以将主题语境贯穿其中，利用信息化的教学手段开展问题式教学，帮助学生理性地去处理问题，让学生在自主探究学习的过程中，认识到主题语境的重要性，并培养学生的思维品质。

（三）组织语言学习活动，挖掘更深层次的主题意义

在主题语境的教学实践中，教师不仅要根据文本主题展开相应的教学实践活动，还要挖掘文章深层次的主题含义，让学生在学习不同篇幅的英语文章时，可以更好地把握文章的层次结构、了解人物的情感变化等，最终领悟文本所要表达的思想内涵以及文本本身具有的文化价值［3］。

挖掘更深层次的文本主题意义需要围绕英语学习活动的实践规律逐步展开，学生从基础语篇内容的学习向更深层次的语篇内容进行拓展，能够产生思想上的共鸣，进而运用自己的语言进行表达。

三、主题语境下的小学英语阅读教学策略

（一）明确主题语境内容，制订教学目标

译林版五年级上册Unit 8 Story time板块介绍了西方节日的知识内容，学生在学习该板块的知识时，可以更好地搭建自己的文化认知体系，更好地了解到中西方文化之间存在的差异。教师在讲解这部分内容时，可以通过主题语境的教学模式，让学生了解西方圣诞节的文化习俗。教师可以将该英语短文与社会发展的主题相结合，创设相应的情境，让学生进行有意义的学习，进而在阅读的过程中了解西方圣诞节所包含的文化。对此，教师可以设计以下学习目标。

（1）能在主题语境中深入理解文本，并学会使用present、Christmas tree、stocking、turkey、pudding、pretty、first、next、then、finally 等词汇。

（2）在深入阅读文本知识内容的基础上，加深学生对该英语短文的理解，促使学生通过相应的学习可以更好地复述这篇短文。

（3）掌握这篇短文的主要句式，了解事件发生的顺序。

（4）更好地感受中西方文化的差异，了解西方文化的内涵。

（二）创设主题语境，激发学生的参与热情

有效的主题语境可以帮助学生更好地进入学习状态，激发学生的参与热情，巩固学生所学的英语知识，促使学生在有趣的语境中更好地掌握新的知识内容，为教师展开英语阅读教学奠定坚实的基础。对此，在教学中教师要准备好两个方面的内容。其一，在课堂中创设符合小学生学习的主题语境。小学生正处于初步发展的阶段，在该阶段他们的心理发展具有顺序性和阶段性，对此，教师在创设英语主题语境时，要根据小学生的发展规律展开相应的教学设计。如教师可在讲到Story time这一板块时，带领学生制作圣诞树、画圣诞老人等，促使学生在参与活动的过程中，感受圣诞节浓厚的氛围。在课堂教学中，教师也可以给学生播放与圣诞节相关的歌曲，使学生更好地参与到课堂教学环节中。其二，教师要在教学中引入真实的情境，让学生利用自己现有的认知进行学习。比如，在讲解圣诞节这部分内容时，教师可以让学生装饰教室，营造圣诞节的氛围；在课堂上，教师也可以给学生送礼物，以此为话题引导学生展开如下交流对话。

T：Hello！ Boys and girls，all of you look so happy today.Why？

S：Because it's Christmas today.

T：Yes！ What day is it today？

S：It's the 25th of December.

T：That's it. Christmas Day is on the 25th of December.We all like Christmas. It's so exciting. Merry Christmas！

S：Merry Christmas！

T：Who is very busy to deliver presents to children？

S：Father Christmas.

T：Good！ What presents does he have in his big bag？ Guess？

S：Candies/Chocolate/Christmas puddings/Apples/Turkeys.

教师要尊重学生的想法，引导学生通过自己所学习的英语语法来回答问题，以此消除学生的胆怯心理。

（三）运用主题语境，探究文本的主题意义

教师应采用科学合理的方法帮助学生理解文章主题，学生在理解文章主题的过程中可以锻炼自身的语言交际能力。同时，学生从各个方面、多个角度理解文本的主题，可以更好地掌握事物之间的关系，拓展知识面，使思维系统化，对事物之间的关系做出正确的判断［4］。鉴于此，教师可以从以下几个方面展开教学。

一是采用图片导入的方式创设情境，让学生在该情境中更好地提升自己对不同英语短文的概括能力。比如，教师可以让学生将自己在日常生活中拍摄的照片带来，在课堂上与其他同学分享。学生拍摄的照片中含有大量的生活场景，教师在课堂中可以根据教学内容以及学生照片中的背景创设相应的主题情境，让学生使用英语表述照片中所发生的事情，这样可以有效地提升学生的英语表达能力。主题情境的运用可以有效地吸引学生的注意力，使学生在学习的过程中构建大量的英语语境，降低英语阅读的难度，为学生今后的学习奠定坚实的基础。在课堂上，教师可以给学生呈现Story time板块的四幅图，引导学生通过观察图片概括文本大意。在学生概括文本大意的过程中，教师可以给学生提供一些相关的英语词汇，让学生在观察图片的过程中，捕捉到相关的信息，进而通过教师所提供的英语词汇进行高度概括和总结。

二是有意识地挖掘不同的英语短文中所包含的留白的语境，让学生在留白的语境中进行自主思考，进而更好地提升自己的英语学习思维。例如，教师可以让学生留意教材图片中的空白语境，深入挖掘图片中隐含的语境内容，如是谁在拍照？家庭成员有哪些？圣诞节的习俗有哪些？又如，文段中提到在圣诞节之前购买礼物送给家人和朋友，但是没有提到买了什么礼物，教师也可以利用这一空白语境，让学生思考圣诞节应选择什么样的礼物送人。学生在思考的过程中，可以更好地跳出教材中单一的语境，在自己的想象中，不断地提升自己的思维能力和语言表达能力。

三是联系不同英语短文中的上下文语境，结合不同的语境展开教学，以此来提升学生的学习能力。比如，在这一模块的教学中，教师可以给学生呈现一棵没有任何装饰品的圣诞树，让学生思考该如何去装饰这棵圣诞树，才可以让它看起来更加的美观；或者教师也可以让学生去阅读文章，观察图片，学习如何装饰圣诞树，这样可以使学生在阅读的过程中更好地了解装饰圣诞树所需要的装饰品。等学生了解了装饰圣诞树的步骤之后，教师可以让学生自主制作圣诞树进行装饰，并将装饰好的圣诞树放在教室后面一起观赏。借助真实的语境，学生在阅读过程中可以更好地了解到英语语法的运用方法，了解到国外对圣诞节的重视程度。教师也可以让学生对西方的圣诞节和我国的春节进行对比思考，进而了解到不同文化的差异，以此来丰富学生的认知，并提升学生的学习水平。

（四）扩展主题语境，提升学生的综合能力

主题语境应尽量保持完整并与前后文内容统一。前后文内容统一反过来也可以保证教师所运用的主题语境是完整的，学生在完整的主题语境中学习，可以更好地了解该文章的结构和内容。学生在教师创设的多个主题语境中进行思考和探索，可以深入理解文本内容。教师引导学生对相应的知识内容进行扩展，或者对该模块中不同的人物活动进行续写，能够更好地提升学生的语境学习能力。例如，教师可以构建如下文本内容：

We always visit grandparents On Christmas afternoon. Everyone has a present for them. Tim has a special one. He wants to be a Father Christmas and gives them a big surprise.

Tim：I want to be Father Christmas. First， I put on a Christmas hat. Next， I put on a big beard. Then， I put on red clothes. Finally， I put on big boots.

What a big surprise！ We have a great time with family.

教師找出与教材文本主题一致的内容，引导学生在完整、连贯的语境中运用语言，既可以加深学生对主题的理解，又可以丰富学生的知识储备，促进学生语言综合能力的提升。

结语

主题语境教学是教师开展英语阅读教学的一个重要模式，对此，在课堂中教师要根据教材知识内容以及学生的认知发展观念，创设相应的主题语境，让学生在不同的语境中了解文章的知识内容，理解文章中所包含的英语语法，并学会运用这些知识。在课堂中，教师也可以通过图片情境教学、课前导入教学等，让学生在熟悉的教学环境中，更好地提高自主阅读的能力，进而提高学生对英语阅读的兴趣。

［参考文献］

徐芳.核心素养下基于主题意义开展小学英语阅读教学的有效措施［J］.校园英语，2021（36）：102-103.

徐艳丽.基于英语学习活动观优化小学英语阅读教学的策略［J］.英语教师，2021，21（11）：117-120，130.

孙传萍.基于主题意义探究的小学英语阅读教学策略［J］.江苏教育，2021（26）：19-20.

黄凤英.基于主题意义探究的小学英语阅读教学设计与实践［J］.广东教育（综合版），2021（4）：55-56.