摘 要：小学生具有好玩、好动的特征，对新鲜事物的好奇心比较重。教师应当充分利用小学生这一特性开展教学活动。灵动课堂是一种行之有效的课堂教学模式，其可以促进学生与教师进行有效沟通交流，使课堂教学更具有启发性与灵活性。作为课堂教学活动的组织者，教师要善于打造灵动课堂，以有效培养学生的学习能力，发展学生的英语核心素养。教师要摆脱传统教学模式的束缚，采用科学有效的教学方式为学生打造灵动课堂，让英语教学变得生动有趣，以激发学生的学习兴趣。基于此，文章对如何打造小学英语灵动课堂进行了分析，以促进学生英语核心素养的培养。

关键词：小学英语；灵动课堂；英语核心素养

作者简介：赵慧雯（1992—），女，江苏省南通市如东县马塘小学。

小学阶段是学生培养基础语言能力的重要阶段。小学英语是学生需要掌握的一门学科，对学生未来的发展具有重要意义。当前，小学英语教学存在一些问题，比如，部分教师未能及时更新自身的教学观念，依旧采用传统的教学方法，只要求学生机械背诵英语单词，导致教学效率低，制约了小学生思维的发展。为了提高小学英语教学的效率，有效促进小学生英语核心素养的培养，教师必须创新教学模式，为学生创造宽松的学习环境，打造小学英语灵动课堂，让教学形式更加丰富，让学生的学习活动更加有趣，提升课堂的灵活性。学生只有在轻松愉悦的氛圍中学习知识，才能有效发展思维能力，培养学科核心素养，提升综合素养。

一、小学英语灵动课堂的含义及其重要作用

（一）灵动课堂的含义

学生在日常生活中使用英语的机会较少，这给学生的学习带来了一定的困难。为了让学生高效学习，并在学习过程中养成良好的习惯，进而提高学习能力，教师需要采用适当的教学方法，让课堂教学变得更有趣味性，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，打造灵动课堂。灵动课堂是教师基于“以生为本”的教学理念，以培养学生的核心素养，发挥学生的主体作用，让学生爱上英语，高效学习英语为目的而开展的课堂教学。小学英语灵动课堂的灵动性主要体现在两个方面：一方面是教师活用教材，其教学方法和教学思维灵活化；另一方面是教师在课堂教学中，能与学生进行灵活的互动，激发学生的学习积极性。为了构建灵动课堂，教师应基于核心素养培养的目标，合理制订教学目标，注重教学反思，创造人性化的教学环境，在课堂教学中尊重学生的主体地位，帮助学生解决在学习过程中遇到的问题。在灵动课堂中，教师应该鼓励学生大胆表现自己，培养学生的学习信心；使用生动的语言调动课堂气氛，使学生敢于表达自己的真实感受。

（二）打造小学英语灵动课堂的重要作用

1.有利于提高学生的学习积极性

小学生的学习能力有限，且对于小学生而言，因为英语语言环境的缺失，他们在学习英语的时候会感到困难，教师若不采用学生易于接受的方法开展教学，就难以提升教学效果，难以促进学生英语学习能力的发展，进而影响学生学习英语的积极性。教师通过打造灵动课堂，可以让教学变得更有趣味性，从而吸引学生的注意力。小学英语灵动课堂十分重视师生的有效互动，而良好的互动可以营造和谐的课堂氛围，使学生愿意开口说英语。比如，在课堂中，教师让学生用英语来简单地介绍自己时，有的学生比较害羞，不敢开口。对于这种情况，教师可以先用英语来介绍自己，做示范，在介绍自己的同时和学生互动，调动课堂气氛，然后，邀请互动比较积极的学生进行自我介绍，最后鼓励羞于表达的学生主动用英语介绍自己。这样不仅能锻炼学生的表达能力，提高学生的学习积极性，还能助力良好师生关系的构建。

2.有助于培养学生的英语核心素养

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的要求，教师在英语教学中要有意识地为学生创设主动参与学习活动和探究主题意义的情境和空间，使学生获得积极的学习体验，成为积极主动的知识建构者和意义探究的主体。在小学英语课堂中，教师要采取有效的教学策略，以丰富的教学方式提升课堂教学和互动沟通的灵活性，以助推学生学习活动的开展，这不仅符合核心素养培养目标的要求，也符合当前新课改的理念。灵动课堂强调教师要尊重学生的主体地位，通过营造舒适自然的氛围促使学生获得良好的认知体验，促进学生对知识的理解，有助于培养学生的英语核心素养。此外，在小学英语灵动课堂中，教师主动与学生进行有效互动，有助于引导学生思考，锻炼学生的思维能力，使学生对知识内容的理解更加透彻。

二、当前小学英语教学存在的问题

（一）忽视学生的主体地位，与学生缺乏有效的沟通

在传统的小学英语教学模式中，教师占据课堂主体地位，学生跟随教师的教学节奏和思维方式进行学习，这虽然能使学生在较短的时间内积累一定的知识量，却忽视了师生之间的有效互动。虽然新课改已经实施多年，但受传统教学理念的影响，部分教师仍采用“填鸭式”的教学方法，忽视了学生的主体地位。如此一来，学生在英语课堂学习中就难以进行自主思考，只能在教师的指导下完成学习任务，长期如此，其思维就会僵化，难以形成独立思考的能力。此外，部分教师与学生缺乏有效沟通，导致课堂互动不足，教学效率难以提高。尽管部分教师认识到了有效的课堂互动的重要性，但是在实际教学中，其与学生互动的方法较单一，局限于简单提问或者提问浅层问题等，导致互动效果和教学效果不佳。

（二）教学方式不符合学生的认知规律和思维特点

随着社会发展对人才的要求越来越高，英语成为小学生必须掌握的一门学科，其在小学课程体系中的重要性较突出。但是，当前部分小学英语教师对英语学科教学的认识存在不足，其采用的教学方式不符合学生的认知规律和思维特点，这主要体现在三个方面。一是教师在教学中过于注重对英语基础知识、基本语法等内容的讲解，要求学生机械背诵英语单词和英语语法，而忽视了对学生进行英语语感的培养。二是部分教师在课堂教学中，花费大量的时间翻译英语课文，以让学生理解英语文章讲述的内容，而没有给学生预留足够的练习英语口语的时间，导致学生的英语学习效果有限，英语核心素养的培养效果不理想。三是教师未能充分了解学生的学情，在教学中未能有效地引导学生进行思考。以小学英语某课的教学为例，当学生听到教师说“Look the second passage first”时，大部分学生能按照教师的要求迅速找到相应的课文片段进行阅读，但是，当教师提出“What's the main idea of the passage？”这类问题时，部分学生就会感到疑惑，不知如何找到正确答案。这是因为教师在提问后没有做有效的引导，没有与学生进行互动，启发学生思考，其教学方式不符合小学生的认知规律和思维特点。

（三）部分教师专业素养有待提升，备课和授课不充分

在新课改不断推进的过程中，作为课堂教学的指导者，教师应具有前瞻性思维，积极学习先进的教学理念，敢于突破落后理念的限制。但是部分教师由于专业素养有待提升，对教学的认识不足，对于如何培养学生的英语核心素养以及听、说、读、写四项基本能力没有进行深入的探索，只是一味地讲解概念和布置作业，只要求学生按时完成基本的习题练习，而不注重学生学习能力的发展。

小学英语教师若想有针对性地培养学生的英语核心素养，就要根据学生的学习情况、认知能力等，进行有针对性的备课。但是，当前，部分英语教师的备课能力相对不足，其在备课之前，未能对学生的具体学情进行充分调研。此外，其还存在授课不灵活的问题，在课堂教学中没能根据学生学习的基本状况进行授课策略的调整，拓展能力不足，从而限制了学生核心素养的发展。此外，虽然部分教师对于灵动课堂以及其他先进的教学模式进行了探索，但是其在实践的时候，只是单纯地借鉴形式，导致教学活动难以取得突破性的进展。

三、打造灵动课程，发展小学生英语核心素養的策略

（一）组织交流与实践活动，开展有效的课堂互动

在小学英语教学中，开展语言交际活动的形式多种多样。教师可以组织学生根据所学的单元句型进行对话交流活动，或组织学生使用学过的单词、句型开展剧本表演、唱歌活动等。需要注意的是，小学英语教师要加强师生间的交流，构建平等和谐的师生关系，为课堂交流与实践活动的开展做好充分的准备。对此，教师可以从以下两方面进行积极的尝试。第一，在课前准备阶段与学生进行沟通交流，引导学生说说自己的学习感受，了解学生的需求，为英语课堂教学策略的制订和课堂互动做好准备。第二，在授课过程中，教师以自己的学习经历为例，激发学生的情感共鸣，打动学生，促进课堂互动有效开展。第三，在组织交流与实践活动的时候，英语教师需要充分分析小学生的实际能力，选择合理的交际活动方式。例如，在关于交通方式提问的教学中，教师可以基于学生的生活经验开展自由对话活动。英语教师可以先在多媒体上展示学生在交流中可能用到的句型和单词，如句式“How do you come/go to school？”，以及有关交通工具的英语单词，如bike、subway等，再让学生分小组进行自由对话。在学生互动交流的过程中，教师要从旁指引，对学生进行有针对性的指导。

（二）创设教学情境，增添课堂教学的趣味性

在传统的英语课堂中，教师基本上是按照课本上的内容进行授课，主要以讲解单词的拼读方法、词汇意义以及常见的语法为主，教学方式比较单一，以应试为目的，导致学生难以掌握英语这门语言学科的学习要领。事实上，英语教学的目的不仅是让学生认识英语，还要让学生学会怎样使用英语。为了实现这个教学目标，教师可以结合学生的生活经验，创设适当的教学情境，将学生所要学习的知识融入教学情境中，并引导学生在情境中学习，从而为学生搭建使用英语进行交流的平台，这样不但能提升教学的趣味性，打造灵动课堂，还能提高教学的效率。例如，在学习“Happy birthday”这一课的内容时，教师可以设计两个教学情境：一是庆祝生日的情境，二是在商场买东西的情境，整体课堂教学情境为为了庆祝某个同学的生日，学生一起到超市购买礼物。在过生日的情境中，教师可以让学生用自己掌握的词汇说一句祝福语；在到商场购物的情境中，学生就可以学习相关商品的单词，也可以根据自己掌握的单词和句型，用英语和售货员进行简单的交流。通过这些生动有趣的情境，学生不但能掌握基础的英文词汇，还可以在实际交流中提高英语表达能力。

（三）强化小学英语教师的专业素养，为打造灵动课堂打好基础

当前，部分小学英语教师的教学能力有待提高，这表现在其对小学英语教学和新课改缺乏正确的认识，欠缺合理组织课堂教学活动的能力。为此，学校应加强对小学英语教师的培训，比如，组织英语教师观看优秀的小学英语教学案例视频，为教师搭建沟通交流的平台，使小学英语教师在交流讨论中取长补短，优化教学策略，为打造小学英语灵动课堂打好基础。此外，学校还可以组织小学英语教师到高校学习先进的英语教学理念，提高教师的课堂教学组织能力。教师只有主动提高自身的专业素养，才能深入分析新课改的要求和核心素养培养理念，进而有效地开展英语教学，促进学生核心素养的培养。

结语

当前，打造灵动课堂，培养学生的英语核心素养已经成为越来越多小学英语教师的共识。在小学英语灵动课堂的打造过程中，教师要尊重学生的主体地位，在设计教学环节之前，要充分了解学生的学习特点，只有这样，才能使课堂教学更具针对性，保证课堂互动有效开展，保证教学方式契合学生的认知特征。教师应该认识到当前小学英语教学存在的问题，而后分析问题产生的原因，有针对性地改变教学方法，促进灵动课堂的打造，落实英语核心素养的培养。

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