摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出高中英语教学应围绕学生的核心素养培养展开，其中，思维品质是一项重要内容。思辨能力作为学生核心素养的重要组成部分，受到广泛关注。在新课程标准的引领下，许多学者、教育工作者开始思考如何将高中英语教学与学生思辨能力的培养结合起来。文章指出了思辨教学的理论基础，分析了高中英语思辨教学的现状及原因，并提出了解决现存问题的策略。

关键词：高中英语；思辨能力；写作教学

作者简介：张琦伟（1997—），女，哈尔滨师范大学。

随着时代的发展，信息化已经成为一种趋势。这一趋势不仅体现在物质层面，在精神层面上人们也越来越重视思辨能力的发展。批判性地收集和分析信息、采取正确的态度、培养创造性思维是学习能力形成和发展的不竭动力。为了培养高素质人才，人们逐渐注意到了思辨能力对于人的全面发展的重要性。2017年，我国颁布的《普通高中英语课程标准》表示思维品质是我们要培养的核心素养之一。思维品质包括思辨能力，为了促进学生全面发展，教师必须在教育教学实践中渗透思辨能力的培养。自新课程标准颁布后，许多在高中任教的英语教师也逐渐改变原来的教育模式，着手在英语听力、口语、阅读、写作教学中渗透批判性思维，其中，写作教学是本文讨论的重点。

目前，部分教师仍采用传统的写作教学模式，过于注重语言输入与听说读写技能的训练，这在一定程度上限制了学生发展的多样性，不利于学生思维品质的提升。较为枯燥的英语技能训练与单一的教学方法让学生对英语课堂缺乏兴趣，无法调动他们的学习主动性与积极性，这将大大降低教学的效率和质量。传统的英语写作课堂多以教师为中心，教师通常会选取一个适宜的主题，引导学生思考主题可以引申出的若干个论点，然后将这些语句套进事先准备好的模板中，有些模板甚至只要替换关键词即可。以这种方式完成的作文格式相同，虽然比学生自主完成的作文出现语法错误的概率要低，但这样的作文千篇一律，学生缺乏思考，写作能力难以得到提高，思维品质也难以得到相应的发展。作文的结构很重要，因为它支撑和联结着各种观点，但是若一味强调结构而忽视思维的拓展和多样性，写出的作文就会生硬、僵化。此外，传统的作文评价大多局限于学生的语法错误，没有把作文所体现的学生思维逻辑的连贯性纳入评分标准。对此，在高中英语写作教学中对学生进行思辨教学十分重要。

一、思辨教学的理论基础

随着教育改革的深入发展，批判性思维的培养越来越受到重视。相关学者认为，交际语言教学是一种教育理念，而不是一种教学方法。思辨教学也是教学概念中的一种，指的是教师注重培养学生的思辨能力，设计教学活动帮助学生训练批判性思维，使他们批判性地看待事物，独立思考，有自己的思考和判断。近几年，有几位学者已经对学生缺乏思辨能力的现象发出警示，并表示此迹象并未好转。而一味地强调思辨能力的重要性是不够的，我们必须思考如何扭转这一局面。在教育教学实践中，教师要引导学生理解思辨能力和语言技能的关系。人们以语言技能为媒介进行交流，不断地发现和理解世界，逐渐学会用辩证的态度分析问题、解决问题，调整自己的思考方式，避免走向极端。因此，教师要重视学生思维品质的培养，注重学生思辨能力的发展，在英语教学中贯彻这一理念，促进思辨英语教学的发展，培养适应社会发展的高素质人才。

二、思辨教学在高中英语写作教学中的现状

当代教育理念强调以人为本，注重学生多方面的发展，在英语这门学科中注重学生听、说、读、写等基本技能的均衡发展，但在实际的英语教学实践中，部分教师忽视了写作教学，而把重心放在语法和词汇的教学上。传统的单向灌输知识的教学模式违背了以学生为中心的教育理念，不符合时代发展的需要，应该对其进行改革。教师把提高学生的考试成绩作为唯一的教学目标，只以学生的成绩作为评价的标准，忽略了学生思维品质的培养，不利于学生全面发展［1］。学生机械、被动地接受教师传授的关于写作的知识，同时在考试中使用的固定句式越多，分数越高，这使得学生逐渐形成固定的思维方式，缺乏独立思考。显而易见，这样的教学方法阻碍了学生思维品质的发展和写作能力的提高。

三、高中生写作思辨能力不足的原因

（一）對思辨能力的重要性认识不足，培养力度不够

学生完成写作任务，不仅需要强大的语言能力，还需要出色的思辨能力。学生在写作时要调动自己已经掌握的词汇、语法，使之构建成一个个完整的句子，因此，思辨能力的培养十分重要。拥有思辨能力是学生学习成绩优异的重要条件之一，它能使学生积极主动地对话题进行理性的、多方面的和创造性的分析，拓展写作思路，独立思考，解决问题，并对结论作出客观的评判，在这一过程中，思辨能力是不可或缺的。但目前，由于部分教师对思辨能力的重要性认识不足，培养力度不够，学生的写作能力受到了影响。

（二）未能正确理解语言输入与输出的关系

语言学习涉及语言的输入和输出。在四项基本技能的训练中，听和读是信息输入过程，而说和写是信息输出过程。如果教师的训练仅限于文本分析、词汇学习和语法讲解，学生就只是机械、被动地接受教师所传授的知识技能，而不能自然灵活地将其运用于现实交际中，语言输入的转换效果欠佳［2］。教师未能正确理解语言输入和输出之间的关系，只强调文本分析和解释重要而复杂的词汇和语法，学生并没有受到批判性思维的培训，导致他们很难进行深入思考，难以对他人的观点和想法提出质疑和批评，难以形成自己独特的、创新性的观点。同时，由于教师对英语阅读理解和英语写作之间的关系理解不深，因此两者无法相得益彰。

四、在高中英语写作教学中培养学生思辨能力的策略

学生的思维能力会影响其对事物进行思考、辨析的能力和客观、公正地评价事物的能力。一些教师和学生明显对思辨能力缺乏重视，教师很少花费时间和精力培养学生的思辨能力。针对高中写作教学中存在的问题，笔者认为可从以下几个方面着手解决。

（一）充分认识思辨能力在写作教学中的重要性

良好的思辨能力不是与生俱来的，而需要经过针对性的训练。思辨能力与创造性思维密切相关，没有足够的思辨能力的人通常没有高水平的创造性思维能力［3］。鼓励学生批判性地思考有助于提高他们解决问题和评估的能力。只有具备这些能力，学生才能发现和分析写作中存在的问题，找到积极的立场和观点，判断、评价和发言，察觉观点的逻辑性、可信性和相关性。如果学生有良好的思辨能力，他们就不会紧紧地封闭自己的思想，而是会写不同的东西，接受不同的观点，从不同的角度解决问题，并对此进行分析和论证。

（二）正确认识语言输入与输出的关系

高中生学会在英语写作的过程中运用批判性思维思考话题是一个循序渐进的过程。教师不仅要引导学生把写作看成一项重要的任务，还要使学生正确地认识语言输入与输出之间的关系。完成写作的过程就是用语言表达自己的思想的过程，而一个学生写作能力的提高，实际上就是其语言能力的提高。语言输入和输出是息息相关的，输入是输出的基础。只有打下坚实的基础，才能获得好的结果，思维能力的发展也是如此。如果想在英语写作中养成良好的思辨能力，学生就需要在阅读英语时正确认识和理解批判性思维。由于语言输入与输出密不可分，因此输入与输出相结合是提高学生英语综合能力的有效途径。

（三）教师转化角色，培养学生的思辨能力

提高学生的思辨能力离不开教师的指引。引导学生学会思考，帮助学生提出清晰的想法并解决问题是教师的责任。教师可以采用多种方式引导学生批判性地思考问题，但在这个过程中教师不应过于重视学生是否提出了具体的建议或评估学生的答案是否正确，面部表情的变化也要进行控制，不能影响学生思考和推断。教师的职责是帮助学生掌握如何进行批判性思考，而不只是表达自己的观点和意见。教师要积极引导学生回答问题或提出问题。学生的英语写作水平各不相同，但总的来说，大多数学生对思辨能力的理解不够，不知道如何提高思辨能力以及正确理解思辨能力与写作之间的关系。因此，学生在培养思辨能力的早期阶段可能会感到困惑，教师需要为学生提供必要的支持和指导。

（四）改变教学理念，以学生为中心进行教学

教师的教学理念指导着自身的教育教学活动，并影响其在教育实践中所取得的结果。在高中英语写作教学中，教师在课堂中起引领和指导的作用，教师的指导要围绕学生展开，注重学生的主体性，引导学生发挥主观能动性。教师需要设计适当的、可以激发学生的批判性思维的教学方法来训练学生的写作技能。教师应该经常给予学生赞扬和鼓励，让学生在英语写作的过程中通过收获认可来提高自信，这有利于激发学生的写作兴趣，促进学生思辨能力和写作能力的提升。

（五）激发学生的主体意识，使学生主動培养思辨能力

建构主义学习理论认为，学习是个体自身的知识构建过程，这意味着学习行为的产生必须符合人们的主观意愿，是由学生积极主动地处理外部信息，而不是被动地接受知识。因此，学生只有对学习写作非常感兴趣，充分认识到学习写作的重要性，提高思辨能力，才能提高学习效率和写作能力。这就要求教师在英语写作教学中激发学生的学习动力和主观能动性，使学生积极主动地运用批判性思维看待事物，运用思辨能力表达自己的想法［4］。当学生的思辨能力提高时，他们的写作表达会变得更清晰、更深入、更有逻辑。

（六）改革写作教学模式，融入思辨教学

传统的教学模式主要是教师单向地传授知识，而学生只能被动地接受教师传授的知识。在教育改革不断推进的今天，“以学生为中心”逐渐取代过去落后的教育理念，灌输式教学不断受到批判和质疑。英语教学需要跟上教学改革的步伐，采用新的教学理念，做出新的教学尝试。将思辨能力的培养融入英语写作教学已成为不可阻挡的趋势，教师要鼓励学生批判性地进行思考，询问和分析他人的意见，发现问题并解决问题。这是一种利用思维来提高英语写作技巧的有效方法。同时，在英语写作教学中，教师需要转变教学理念和方法，为学生创造良好的学习环境，从而激发学生的创新能力。

结语

在高中英语写作教学中，教师引导学生形成批判性思维，独立思考，养成良好的思维品质，不仅有利于提高学生的英语水平，对教师个人的发展也大有裨益。在教授学生的同时，英语教师也要努力提高自身的思辨能力，从而更准确、更有效率地促进学生思维品质的发展。此外，思辨能力的培养不应局限于英语学科，教师应跨越不同学科界限，在各个学科教学中逐步渗透思辨能力的培养，从而有效地促进学生全面发展。

［参考文献］

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