◆李丽君 安徽省亳州市蒙城县第三幼儿园

时光荏苒，岁月如梭。几年前还是大学生的我，几年后竟成了小朋友嘴里的“李老师”。起初，从不太适应这个称呼，担心自己做得不够好而配不上这个称呼，而现在，听到这个称呼，我的内心就有着极大的满足和幸福感。

还记得我刚上班时，班级里一个叫子浩的小朋友，经常让我“无可奈何”，他聪明、机灵，却调皮好动，经常“不按常理出牌”。起初，我还“晓之以理、动之以情”，但“软硬兼施”后却总是收效甚微。直到有一天，子浩把雷雷小朋友的手弄破了，我“忍无可忍”地把子浩的“恶行”告诉了他的奶奶。谁知他脾气暴躁的奶奶当时就狠狠地揍了他，让原本只是想着让奶奶配合一起教育子浩的我顿时感到非常后悔。

晚上，我的眼前总是浮现子浩哭泣的脸和他奶奶扬起的巴掌，难道这是我想要的结果吗？没有教不好的孩子，只有教法不得当的老师。我突然慌了，我开始怀疑自己的想法是不是已经偏离了我的初心，我有没有真正地对子浩做出过正确的引导？是不是我的态度已经到了不耐烦的境地？于是，我找到老教师虚心求教。她们告诉我，现在的爷爷奶奶非常溺爱孩子，常常无原则地满足孩子的要求，对孩子的不良行为不加以控制，让孩子为所欲为，致使孩子在集体生活中多有爱发脾气、独占欲强、攻击性强、不遵守常规等特征。而我们对“调皮”的幼儿缺乏耐心及针对性的策略，常常以批评教育草草收场。这种方式不能有效地改善幼儿调皮的表现，幼儿会变得更加“皮”。面对这种情况，我们要加强家园联系，帮家长树立正确的儿童观、教育观，学会理解孩子，正确看待孩子“调皮”的行为；对于家长使用“简单粗暴”的教育方式，教师可以通过沟通，改变家长的教育方法，让家庭教育和学校教育“两条腿走路”，发挥家园共育的最大作用，共同促进幼儿身心健康发展。听了老教师的指导，我想了很久，也开始从各方面反思自己，努力改进自己的教育方法。

首先，在教学活动设计中，为了增加子浩及其他小朋友的学习兴趣和注意力，我接受骨干教师们的建议，在教学活动中设计了一些好玩的游戏，不停地用眼神去引导和鼓励子浩。终于，他被其他小朋友的行为所吸引，开始跟着小朋友一起活动起来。可是很快问题又来了，子浩玩得太兴奋了，又开始“忘乎所以”地大喊：“老师，你看我，老师，你看我！”这时，我没有像平时那样大声制止他，而是给了他一个小点声的手势，并小声说：“嘘，小点声，会影响到别的小朋友的，老师一直都看着你呢。”子浩很开心地点点头，表示同意。虽然他很快又会恢复原样，但总的来说这是一个好的开始和改变。在以后的活动中，我没有像要求别的小朋友一样要求他，而是适当放宽了标准，给予他进步的空间。每天一点进步，每次一点鼓励，他开始对我笑了，我也笑了。

其次，在家园共育的方法上我改变了以往的方式。在见到子浩奶奶时，先当着其他家长的面跟他的奶奶表扬子浩的进步，然后在子浩不在跟前时建议还需要家园共同配合的地方。最后我还给了奶奶一些建议：作为家长，当孩子犯错误时，家长要及时指出并耐心地引导，而不是总觉得孩子小、父母又不在身边就时而放任不管，无原则地溺爱孩子；时而又因为一点小事控制不住自己的脾气，小则大声呵斥，大则“拳打脚踢”。长此以往，孩子容易养成爱发脾气、独占欲强、攻击性强、不遵守常规等不良行为。经过一段时间的家园配合，子浩进步了很多，奶奶送子浩时，祖孙俩脸上的笑容也多了，我也真心地笑了。

幼儿教师的生活是简单的，但幼儿教师的责任是重大的。作为幼儿教师，要以正确的态度和方法对待“调皮”幼儿，了解孩子的生活、成长环境，理解孩子的想法和诉求，发掘孩子们身上的闪光点，多多鼓励和引导孩子。对于他们存在的不足之处，要以发展的眼光看待，关注其发展的速度、特点和倾向，创造条件和环境帮助他们一起克服不良行为，促进幼儿健康、和谐地发展。我们所需要的不仅是爱心、耐心，还要有善于反思的头脑以及解决问题的智慧。最重要的是不管面对多么棘手的问题，都要让自己的内心保持平静，微笑面对。