◆徐静 高琦 安徽省蚌埠市固镇县示范幼儿园

学前儿童阅读核心经验包括良好阅读习惯和行为的养成、阅读内容的理解和阅读策略的形成、阅读内容的表达和评判，这也是幼儿园阅读教学的核心经验。在信息技术高速发展的今天，信息技术为幼儿的阅读提供了声色并茂的阅读情景。幼儿的阅读以绘本图书为主，绘本教学已经融入了幼儿的一日活动中。任何阅读活动都不能离开家长的支持与配合。如何让教师和家长利用信息技术培养孩子的阅读核心经验呢？我们根据课题组的研究进程，从“故事妈妈”QQ群、朗读软件使用和故事录制以及家长幼儿阅读群打卡四个方面进行详细的阐述。

一、成立“故事妈妈”QQ群，推动亲子阅读

幼儿园以“互联网+家庭教育”的思维，尝试利用微信新技术建构新型的家园共育平台，将其纳入家园协作科学育儿的一个实践点，提升幼儿园家园共育的效果。为此，我们成立了“故事妈妈”QQ群，以求让家长利用信息技术来培养孩子的阅读核心，同时让更多家长认识到亲子阅读的教育价值，体验与孩子共同阅读的乐趣。

首先，我们以各种实际的绘本为案例，在QQ群向家长说明如何和孩子一起去理解故事类和科学类图画书，让孩子能够更好地理解图画书的内容，保持愉快的阅读体验，增加孩子的生活经验，鼓励能够交流研讨的阅读，这也是学习的基础。接着，我们还对“如何选书”和“怎么讲”的问题上给出了自己的见解，家长们也受到了不少的启发。因为，亲子共读的过程包含口头语言、文字和对话三方面，我们最后借助QQ群推广，如“好妈妈”故事会、亲子朗诵、亲子共读，以及线上的“空中故事妈妈”等活动，在不同情境中丰富孩子的阅读体验，通过集体活动巩固和维持孩子的阅读习惯和兴趣，促进幼儿理解能力的提高。

二、寻找合适的阅读软件，利用百度浏览器解决软件只能分享微信的短板

由于我个人之前参加了县图书馆的“博看朗读”活动，我们成立了“故事妈妈”QQ群以后，我就想试着让故事妈妈们和孩子一起利用博看朗读软件录制故事，这样在软件里就可以直接解决录制、配乐、分享、保存等问题，有这样的一个成熟的软件的确很好，由于这个软件是属于图书馆的，于是我就找到了图书馆谢馆长，咨询她“博看朗读”一些程序问题，她向我推荐了“博看朗读”的后台程序员。

经过和程序员的沟通，我了解到“博看朗读”小程序有一个短板，这个短板就是无法将录制好的内容转发到QQ群里，如果无法转发到QQ群里，那也将无法保存到我们的群文件。我们也就无法知道他们到底能否利用信息技术来亲子阅读。更加无法了解孩子是否喜欢以“博看朗读”这样的形式来阅读。

带着这个无法转发QQ的问题，我又进一步的和“博看朗读”程序员沟通，他说还有另外一种方法可以解决这个问题，那就是利用第三平台，也就是在手机里下载QQ浏览器，在QQ浏览器打开“博看朗读”程序，找到自己作品，然后再利用QQ浏览器转发到“故事妈妈”QQ群里。

三、给家长培训“博看朗读”小程序使用方法，利用软件朗读、录制绘本

解决了转发问题，为了让家长们尽快帮助孩子进入朗读学习平台，并进入使用环节，我们在“故事妈妈”QQ群里发链接以及操作步骤，让家长和学生调试好设备，熟悉如何操作平台。家长们一旦有了“要成为有阅读协助能力的大人”的这个身份，就开始奔波于各种与成长、阅读相关的培训和工作坊。想让这些故事妈妈和幼儿利用朗读软件录制绘本故事，可是故事妈妈们并不会使用朗读软件怎么办？我们就分别在本部园和北城分园给故事妈妈做了一个朗读软件的推广与使用的培训，一一教会故事妈妈们使用朗读软件。故事妈妈们参与园所培训只是第一步，他们学会怎样使用朗读软件是第二步，最终学会怎样录制好绘本故事才是最后一步。我们用录屏的方式把朗读软件的使用步骤录制好发到家长群里，并对无法熟练使用朗读软件进行故事录制的妈妈私下进行指导。此外，幼儿园就此开展的“有声绘本”活动包括了亲子绘本故事接力朗读和绘本表演视频展示，所有妈妈都学会了朗读软件的使用，家长和孩子们分工录制了很多经典、新颖的绘本故事，并上传到了我们的“故事妈妈”分享群里！

四、幼儿“悦读”打卡行动，评选优秀阅读者

首先，为了营造宽松愉快的阅读兴趣和习惯，我们开展了“朗读者—阅读打卡”活动。在2021年寒假前成立的“故事妈妈”群，让孩子每天打卡阅读绘本。参与者根据孩子年龄及阅读情况，分别进入不同的打卡群，低龄组为“故事妈妈—亲子阅读群”，由家长朗读给孩子听，大龄组为“故事妈妈—朗读者群”，由孩子本人进行每日朗读。孩子和家长利用手机录音软件（手机录音功能或下载相关软件）录制每日阅读内容（不可重复），发送至打卡群。朗读内容及体裁不限，录制时长不超过15分钟。

其次，我们还制定了积分奖励计划：自首次打卡之日起连续21天，每日积1分；自第22日起连续打卡，积分双倍（即每日2分）；自第43天起连续打卡，积分三倍（即每日3分）；自第64天起连续打卡，积分四倍（即每日4分）；自第85天起连续打卡，积分五倍（即每日5分）。85天不间断，我们会为坚持阅读打卡的小朋友发放不同等级的“阅读小达人”奖状及小礼物。

最后，我们会举行“小小朗读者”比赛活动，每个班级推荐优秀阅读者，最后评出幼儿园绘本阅读一、二、三等奖，并举行颁奖活动。另外，我们也会举行“亲子创意书签设计大赛”和“小绘本，大创意”亲子自制绘本大赛，评选“阅读之星”和“书香家庭”，从而促进幼儿个性发展和阅读习惯养成。

综上所述，通过该课题的研究，利用信息技术的绘本阅读培养了幼儿良好阅读习惯和行为，使幼儿更易于理解阅读内容，对阅读内容有正确的表达和评判，更新了教师的绘本阅读教学理念和方法，促进幼儿园绘本阅读教学的有效性，激励着越来越多的家长重视幼儿早期阅读。亲子绘本阅读促进家园合一，使家园教育氛围更加和谐。但利用信息技术培养幼儿阅读核心经验的家园共育还在研究的路上，我们仍需要不断探索，不断创新，逐渐摸索出适合幼儿园的阅读教学策略，提高幼儿绘本阅读核心经验的发展。