王 頔

（北京城市学院，北京 100083）

引言

在现代社会当中，人们的生活节奏不断加快，对学生的创新思维与创业能力都提出了新要求。为遵循人才培养新方案，满足社会和企业的客观需要，进行混合式课程改革工作已经成为必然趋势。通过对“家具专题设计”课程进行改革，能够对学生的综合素质进行有效培育，促进家具设计专业的不断进步。

一、创新创业教育的重要性与特点

一般来说，创新创业教育指的是以培养具有创业素质和创新思维的人才作为目标的教育模式，本质上属于一种实用型教育。强化创新创业教育质量，能够从侧面带动新技术、新产品和新商业模式在市场当中进一步涌现，从而向经济发展当中注入生机与活力，是我国政府与教育部门着力推动的关键性教育内容和教育体系之一。从目前来看，创新创业教育主要有以下几个方面的特点。首先是重视创新。强化推动创新创业教育的广泛开展，能够进一步深化传统教育模式改革，实现人才质量的不断提升，同时也带动了经济市场的更加繁荣。教育部于2018年强调要实现办学理念创新、组织创新、管理创新与制度创新，为创新创业教育提供了崭新的发展方向。其次是重视实践。创新创业教育作为一种实用型教育，最重要的职能就是培养出理论与实践并重的创新型人才。要使现阶段的高等教育体系适应现代社会的发展需求，首要的就是结合实践工作推动教育质量的不断进步。最后是重视服务意识。人才培养工作是社会进步的阶梯，也是拉动经济发展的重要手段。高等教育需要紧贴社会服务需求，突出创新创业教育的优势，为促进社会发展，提高人民生产生活质量奉献出自己的力量。

二、现阶段“家具专题设计”课程存在的问题

（一）教育理念较为滞后

经济发展和社会进步使人们的审美标准、审美需求以及审美能力都得到了长足的进步，家具作为人们日常生活当中的必备品，其设计思路、材料选择、加工工艺等层面都随着时代的发展实现了不断的变化，然而，受课程教育特性与其他一些客观因素的影响，很多学校在进行家具设计课程的配置过程当中，仍延续了传统的设计和教育理念，没有针对时代发展和设计领域质量与水平的进步对课程配置进行优化和调整，一些学校的教学内容与社会发展并不匹配，导致学生很难从课程学习过程当中吸收到较为新颖的设计思路与设计理念，对进一步提高学生的家具设计能力，促进创新创业教育的不断进步产生了一定的阻碍。

（二）理论与实际结合较差

“家具专题设计”作为一门实践性较强的课程，对理论与实践的结合要求较高。学生不仅需要对理论设计知识进行学习和掌握，还需要结合理论知识对实际生活当中的家具进行设计并推出相应的家具产品。然而现阶段的高等院校当中，很多教师只注重对学生理论知识的培养，对其实践工作的重视程度不足，学生缺乏从“图纸”到“实物”的转变经验，不利于学生综合素质的进一步提升。

此外，由于在高等院校的课程教学过程当中，课时分配较为紧张。教师只能在有限的课时当中对理论教学与实践教学进行分配，一旦在教学过程当中发生意外情况，教师就不得不加快教学进度，提高理论教学比重，使学生进行实践设计的机会不断减少，学生实践设计能力更加薄弱，不符合当前社会家具企业的要求。

（三）对市场动向把握不充分

只有提高对当今社会家具市场发展趋势的把握能力，才能对“家具专题设计”进行针对性的优化和调整。但很多院校当中的教师长时间进行科研和教学工作，对家具市场的调查程度不足，很难对现阶段消费者的家具需求和市场的发展趋势做出正确的把握和预测，导致在进行“家具专题设计”课程讲授的过程当中，无法根据实际案例对理论知识进行深入讲解，学生接受能力受到制约，授课效果与课堂教学质量也不断降低。

（四）教学手段较为单一

新颖的教学手段不仅能够有效提高学生的听课兴趣，还能调动课堂教学气氛，调整师生关系，使课程教学质量得到进一步提升。然而在一些院校的家具设计课程当中，教师的职业素养有限，对改革与优化教学手段的重视程度不足，教师无法根据学生的实际需要和学生当前的听课状态引入较为新颖的教学模式和教学方法，仍在使用传统的灌输式教学法，学生只能在枯燥的课堂教学当中吸收理论知识，很难有效吸引学生的注意力，对促进“家具专题设计”课程的进一步发展产生了一定的阻碍。

（五）教材内容较为陈旧

目前的家具设计课程教材一般围绕材料工程与室内设计两个方面展开论述，而对于人体工程学、定制设计理念、室内空间布局、消费者审美发展等层面涉及较少，对提高学生的家具设计水平，促进学生的进一步发展较为不利。另外，很多教师在进行课程考核的过程当中并不重视学生对家具设计知识的灵活运用能力，仅仅从课本当中摘出几个知识点作为考题，学生往往采取“死记硬背”的方式对家具设计教材进行学习，不利于学生对设计知识的深入理解和进一步明确，教师也很难对学生的实际学习状态进行有效掌握。

三、实现“家具专题设计”教学改革的措施

（一）强化实践课时比重

要强化“家具专题设计”课程的教学质量，实现依托于创新创业教育理念的混合式教育改革，首先就要增加实践课时的比重。在进行课程设计之前，应当对有限的课时进行重新划分，使学生能够进行足够的练习与实践操作，让学生对家具设计工作具备更加深入和充分的理解。各院校应当与家具制造企业进行交流与合作，为学生提供实践渠道与实践机会，由教师带领学生进入家具制造工厂，让学生能够对家具设计和制造过程当中可能使用到的各项设备和工具具有更加直观的认识，教师可邀请一线设计人员和家具制造人员向学生演示并讲授这些设备与工具的工作原理，使学生对家具的设计和制造流程做到心中有数，提高学生对家具设计工作的沉浸感，促进“家具专题设计”课程当中理论与实践的有机结合，保障学生综合素质与学习质量的进一步提升。

除了设计和制造教学外，教师还应当带领学生对现阶段家具市场上的流行元素与发展趋势进行调查与研究，并制定出相应的市场调查报告，使学生能够结合社会发展的实际情况对家具市场当中的各类流行元素如轻奢、极简、金属、复古等进行分析，并对各类家具设计材料的特点进行研究，把握住市场的流行趋势与家具消费者的差异化需求，使学生对市场变化的敏感度得到进一步提升，同时也使“家具专题设计”课程培养出的人才更加符合现代家具市场的需要。

（二）重新配置课程结构

一些院校在进行家具设计课程配置的过程当中，采取“订单式”的人才培养方案，即完全按照订单企业提出的人才与岗位需求对培养方案进行设计，这种课程结构与人才培养方式虽然能够在短期内满足企业的需要，但培养方案过于单一，不利于学生综合能力的发展和进步。因此，学校和教师应结合学生的个人发展与企业市场的实际情况对课程结构进行重新配置，遵循“做中学”的学习原则，使学生在实际操作过程当中提升对设计理论知识的理解，同时也进一步促进学生设计能力和设计思路的拓展和提升。

此外，在进行“家具专题设计”教学过程当中，由于学生的审美水平、设计基础以及认知水平各不相同，因此他们在家具设计课程的适应能力与学习特点方面也存在一定程度上的差异。教师应当打通师生之间的沟通和交流渠道，对每个学生的能力和特点进行掌握和分析，并采取相应措施进行个性化教学方案的制定，在提高学生家具设计能力的基础上实现“因材施教”，培养各具特点的家具设计人才，使未来的家具市场更具活力与生命力。

（三）引入新式教学方法

新式教学方法和手段不仅能够进一步提升学生的听课效率，还能有效吸引学生的注意力，构建轻松高效的学习氛围。在传统“家具专题设计”教学模式当中，教师大多以课堂讲授作为主要的教学手段和教学方式，很难有效提升教学质量和教学效果，学生的课程学习也与社会和相关家具设计企业的实际需要相距甚远。教师可以吸收项目化教学模式当中的优势，引入家具设计企业经营发展过程当中曾推出过的实际项目，并要求学生进行实践设计。通过对企业实际项目的了解和学习，能使学生对家具设计流程和市场发展具有更加深刻的了解。教师可先将学生分为几个设计小组，并要求各组进行分工，制定出详细的设计方案，并在课堂教学当中进行介绍和讲解，最后由班级所有同学对各组的设计方案进行评分，教师再进行整体总结，并将较为出色的设计方案送至企业实践基地进行制作，使学生能够真正参与到家具设计工作当中，使学生的设计水平与设计思路与社会需求和企业发展更相匹配，保障学生的设计能力得以有效进步。

（四）构建“产学研”一体化教育模式

在很多院校的“家具专题设计”课程结构当中，并没有形成较为完整的产业学习链条，学生和教师在教学过程当中提出的设计方案很难“变为现实”。教师和相关院校应当深耕“产学研”一体化的教育模式，实现科研、教育、生产等不同社会分工在家具设计与制造领域的协同和集成化，促进院校家具研究设计成果的有效转化。教师及学校应与家具设计和制造企业进行合作，落实“企业进校园”活动方针，邀请优秀设计人员进入学校分享自己的家具设计经验与设计理念，并对学生提出的问题进行解答，使学生对业界的发展方向与设计思路具备初步的了解。此外，企业还可以在校园内设立实习基地，并对相关家具设计工具和制造设备进行采购，使学生能够进行实地学习和体验，并进行家具成品设计和制造，进一步提高学生对家具设计工作的兴趣，同时也能够夯实课上所学习的理论知识，促进“产学研”一体化的有效建设。最后，学校还可以与家具设计企业签订就业协议，为企业输送优秀的设计与科研人才，实现设计院校与制造企业的“双赢”。

（五）培养学生的创新意识

在混合式课程改革工作当中，最重要的就是要积极培养学生的创新意识。在传统的“家具专题设计”课程讲授过程当中，学生往往只能随着教师的思路对作品进行设计，很难实现有效的思路创新。教师应当提高对学生创新思维培养工作的重视程度，减少对学生设计思路的束缚，营造出民主轻松的课堂教学氛围，通过优慕课平台线上资源的共享，让学生通过自学，制作家具设计理论课件并进行讲授，让学生敢于表达、乐于表达，使他们能够更加充分地体会到创新设计带来的快乐，同时也使学生的设计能力得到进一步提升。

此外，在进行课堂教学家具设计作业的过程当中，教师还可以重视培养学生的竞争意识，针对不同类型的家具设计进行对比量化，使他们能够对设计思路当中的亮点和欠缺进行筛查，实现“家具专题设计”课堂教学当中的畅所欲言，也使学生的家具设计思路得以进一步拓展。

（六）优化课程评价标准

在传统家具设计课程当中，院校与教师设置的课程评价标准较为单一，通常都是以设计作品或考试进行评价。这种评价手段既不能有效吸引学生的兴趣，也很难将学生的实时学习情况与学习状态反馈给教师，教师也无法根据学生的实际情况对教学手段和教学理念进行调整，不利于“家具专题设计”课程的不断进步。教师可以与学校负责人员进行沟通与协调，对家具设计课程的考察与评价标准进行优化和修改，避免“一考定输赢”的情况再次出现，重视对学生综合素质与能力的考察，使考察项目更加科学，考察结果更加合理。例如，教师可以将学生的日常课堂教学表现、项目化教学模式当中的设计作品评分、企业进校园活动当中的表现等进行量化，并与期末家具设计作品或考试分数进行加权核算，使最终得出的课程评价结果能够更加有效地反映出学生的学习状态与设计能力，同时也使学生参与日常学习和设计活动的积极性得到进一步提升，促进学生的综合发展。

四、结语

总而言之，在创新创业的大背景下，对“家具专题设计”课程进行混合式改革，能够使学生的培养方案与能力塑造更加符合社会与企业的各项要求。教师应当对提高实践课时、引入项目教学方案、构建线上线下一体化教学模式、优化课程评价标准等方面进行深入研究，实现课程改革的有效深入，提高家具设计的教学质量。