杨 玢 王晓波 孙 萱 孙晓璐

1．天津天狮学院经济管理学院，天津 301700；2．天津天狮学院学生处，天津 301700；3．天津天狮学院心理中心，天津 301700；4．天津天狮学院医学院，天津 301700

高等教育结构不断完善，民办高校正在蓬勃发展。民办高校在高质量人才培养过程中重视大学生心理健康教育，培养大学生优质的心理品质和心理素质，是高等教育均衡发展的潜在要求。近年来，越来越多的学者呼吁心理健康教育要向预防性、发展性和潜能开发的层面推进。掌握民办高校大学生的心理健康状况，对不同特征、不同需求的学生开展有针对性的心理健康教育工作，有的放矢的开展民办高校心理健康教育工作。本研究对某民办高校1016名大学生进行心理健康状况的调查研究，从而更好地为民办高校大学生心理健康教育提供依据。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本调查在某民办高校大学生中分层随机发放问卷1100份，回收有效问卷1016份，有效率为92%。其中，男生351人，女生665人；大一348人，大二375人，大三136人，大四157人；城镇532人、农村484人；独生子女349人，非独生子女667人。

（二）研究工具

心理健康症状自评量表（SCL-90）由L．R．Derogati于1975年编制而成的。本量表共90个项目，包括躯体化因子、强迫症状、人际关系敏感、忧郁因子、焦虑因子、敌对因子、恐怖因子、偏执因子、精神病性及其他10个因子，分别反映10个方面的心理症状。[5]SCL-90采用5级评分，分为1～5分，1表示“没有”，5表示“严重”，本研究中该量表 Cronbach’s α=0．989。

（三）统计学方法

本研究使用SPSS20．0软件对问卷结果进行数据整理与分析。

二、调查结果分析

（一）心理健康水平总体状况

从表1可以看出，通过与全国部分地区大学生常模的均分比较，仅在SCL-90的恐怖因子均分上高于全国部分地区大学生常模，而其他因子均分均低于全国部分地区大学生常模，这说明此次调查的大学生的心理健康水平在总体上高于全国部分地区大学生常模水平。通过与全国青年常模的均分比较，在SCL-90的人际关系敏感均分上低于全国大学生常模，而其他因子均分均高于全国青年常模，这说明调查的大学生的心理健康水平低于全国青年常模水平。通过与全国常模的均分比较，在SCL-90的各个因子均分均高于全国常模，这说明调查的大学生的心理健康水平低于全国常模水平。本调查显示SCL-90各因子分布强迫症状、人际关系敏感和抑郁因子相比其他七个因子其均分值更高[1]。

表1 SCL-90各因子分布

（二）心理健康水平在人口学变量上的差异比较

通过对男生与女生群体的均分比较，从表2可以看出，男生各因子均分值均高于女生，其中躯体化因子、焦虑因子、敌对因子和精神病性有显著差异，其他因子无显著差异。

表2 性别的SCL-90各因子分布

通过对学生生源的均分比较，从表3可以看出，农村生源大学生与城镇生源大学生各因子均分无显著差异。

表3 学生来源的SCL-90各因子分布

通过对学生是否为独生子女的均分比较，从表4可以看出，独生子女各因子均分值均略高于非独生子女，独生子女大学生与非独生子女大学生各因子均分无显著差异。

表4 是否为独生子女的SCL-90各因子分布

通过对四个年级群体的均分比较，从表5可以看出，各因子均分值进行比较其中大四各因子均分值最低，大三各因子均分值最高。其中十个因子均分值都在各年级中有显著差异。

表5 不同年级的SCL-90各因子分布

通过对大学生家庭经济情况的均分值比较，从表6可以看出，各因子均分值进行比较其中大学生家庭经济贫困各因子均分值最高。其中十个因子均分值都在不同家庭经济情况中有显著差异。

表6 不同家庭经济情况的SCL-90各因子分布

续表6

三、民办高校大学生心理健康教育的对策与建议

（一）形成具有民办高校大学生心理特征的心理健康教育体系

通过调研，从总体上来看，民办高校大学生的心理健康水平高于全国部分地区大学生常模水平，但低于全国青年常模水平和全国常模水平。民办高校大学生心理健康仍需给予高度重视[2]。在心理特征方面，在强迫症状、人际关系敏感和抑郁因子相比其他七个因子其均分值更高的情况下，心理健康教育可以增强教育侧重点。在民办高校的大学生中常有强迫症状的体现。例如，冲动、莽撞行为、走神、记忆力不行等症状，所以在心理健康教育中应从预防问题产生而转向促进身心的健康、不断健全人格、引导潜能开发等方面。在人际关系敏感方面，民办高校的大学生较公办高校的大学生学习能力较弱，人际交往中容易出现自卑感、懊丧、失落感等情绪。特别是在现在大学生手机不离手的状况下，人际关系的处理被拉上了一道屏障[3]。如果能够提升民办高校大学生的人际关系能力，培养自我接纳意识、减少自卑感、做好自我调节就能够很好的提升民办高校大学生的心理健康水平。在抑郁因子方面，忧郁苦闷的感情和心境是代表性症状，它还以对生活的兴趣减退、缺乏活动的愿望、丧失活动力等为特征，并包括失望、悲叹、与忧郁相联系的其他感知及躯体方面的问题。民办高校的大学生在学习兴趣与积极性方面的愿望不是很强烈，大学的时间变得充裕，容易发生抑郁倾向，这就要求在心理健康教育方面引导大学生积极的生活方式，强化心理素质的培养，不断完善自我发展。所以在民办高校建立起面向全体，以健康人格、自我调节、心理素质、人际关系培养为核心目标，对学生共同的成长给予心理健康教育指导的心理健康教育体系，势在必行[4]。

（二）产生差异化心理健康教育内容

调查结果显示，男大学生相比于女大学生的各因子均分值更高，心理健康水平略低，所以对男大学生要更加关注，在心理健康筛查中要更加关注男大学生，采用心理咨询、团体辅导等形式展开心理健康教育。调查结果显示各年级大学生的心理健康存在差异性，对各因子均分值进行比较其中大四各因子均分值最低，大三各因子均分值最高。所以要特别关注大三学生的心理健康状况，大三学生在人际交往、恋爱、人格发展方面问题居多，应该给予他们更多的关注与教育指导。针对不同年级大学生更多存在的心理健康问题采用心理讲座、心理疏导、实践活动等方式有的放矢展开，不断完善具有民办高校大学生特征的心理健康教育[5]。

（三）关注贫困大学生的心理健康

调查结果显示，民办高校的贫困大学生相比于家庭经济情况富裕和一般的大学生的各因子均分值更高，心理健康水平略低。因此，需要更加关注贫困大学生的心理健康。民办高校本身其学费较高，这就给家庭经济贫困的学生以更大的心理压力，如果不能正确面对就会产生心理困惑。在心理健康教育中需要更好的给予贫困学生正确的价值引导，帮助学生做好自我接纳，理性看待家庭经济的客观事实，及时调整消极情绪，帮助学生树立积极的心态和面对困难的信心。营造良好的人文环境，形成相互理解与关怀的心理健康环境。