刘嘉凌

《3—6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域教育的方面建议教师“带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”。由此可见，剪纸是幼儿艺术领域教学中的重要部分之一。

随着幼儿艺术活动的多元化发展，传统剪纸的单一材料已不能完全满足幼儿剪纸的表现形式和创作需求。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“《纲要》”）指出：“提供各种美术材料（包括专门材料、自然物或废旧材料）和工具，引导幼儿感受它们的特性，尝试自主选择，并利用它们的形状与质地等特点大胆修改、添加、组合、设计和制作。”我园的教育始终秉持着“环保特色—生态教育—绿色生活”的理念，不断创新《纲要》中倡导的多种美术材料。经过多年的摸索与研究，我们将这些材料定义为“绿色生活”特色园所文化下的“绿色材料”。将绿色材料应用于幼儿剪纸活动中，可以激发幼儿的创作兴趣，提升幼儿的表现力和创造力，同时在体验变废为宝的过程中，增强幼儿环境保护的意识。

一、绿色材料在幼儿剪纸活动中的实践价值

传统剪纸活动的剪纸材料比较单一，过多强调剪纸技能，在一定程度上限制了幼儿动手能力和创意能力的发展。事实上，利用废旧纸张进行剪纸创作能够丰富剪纸形式，产生多样的视觉效果，形成各具特色的创意成果，从而开拓幼儿剪纸表现的新视域。我园的绿色材料包括报纸、牛皮纸、广告纸、废旧打印纸、彩色卡纸、边角料卡纸、电光纸、过塑纸、瓦楞纸、食品包装纸、纸袋、红包袋、银色保温袋、纸芯筒、纸盘、纸箱、纸板、纸盒、树叶、花瓣、树枝、废旧的牛仔布料、麻布、废旧塑料瓶等，这些材料易于收集、贴近幼儿的日常生活，能激发幼儿的创作联想和拓展思维能力。

从大量的教学实践中，我们发现绿色材料的收集和使用，不但可以激发幼儿的剪纸创意，还让幼儿在材料分类、收纳整理、变废为宝的体验中，提升语言表达能力、审美感受能力和艺术创造能力。在园、班、家长的密切合作下，剪纸材料从最初的教师提供逐渐转变为教师、家长和幼儿共同收集、分类整理和收纳展示，实现绿色材料的自给自足。多种多样的绿色材料不但节约了大量的经济成本，而且自然资源和生活材料的再利用、废旧材料的回收利用都让绿色环保的意识深入幼儿心中，并逐渐养成绿色生活的习惯。

二、应用于剪纸活动的绿色材料种类

1.变废为宝的废旧纸品材料

谈到剪纸，纸作为载体自然是最基础的材料。不同种类纸张的肌理、质感、色彩和图案不同，能够丰富剪纸作品的艺术表现力，为幼儿剪纸活动提供多元的表达方式，从而促进幼儿的创意思维。废旧纸品不但可以作为剪纸的主要材料，也可以作为装裱剪纸作品的底板或底框。幼儿利用废旧纸品材料进行剪纸创意活动，能够激发其创意，并促使其养成回收再利用的好习惯。

2.易于收集的生活化材料

易于幼儿收集的生活化材料包括纸板、纸箱、卷筒纸芯、布料、废旧塑料瓶、纸盒、瓶盖、玩具模型等。这些材料有时可以作为打样模板，降低幼儿创作的难度，例如，小班幼儿在剪爱心的时候剪不成形，教师就引导幼儿把巧克力爱心盒放在纸上，用笔沿着盒盖外沿画出爱心形，再剪下来。有时可以作为展示剪纸作品的底板或者底框，丰富作品的创意表现。教师在组织活动中，对材料的运用要做到心中有数，事先准备好相应的材料，也要善于观察幼儿，根据幼儿表现进行灵活的指导。

3.多元表现的自然资源

我园生态环境良好，得天独厚的环境优势为幼儿、家长收集和利用各种自然材料提供了便利条件。园内的自然材料包括树叶、松果、石头、树枝等，当它们与剪纸相遇，带给幼儿的又是另一种全新的创意体验。自然材料既可以作为剪纸创作的主要材料，打破传统剪纸的常态做法，也可以作为辅助材料丰富剪纸作品的表现形式。例如，在《动物世界》的主题活动中，幼儿在教师的引导下，将镂空的剪纸作品放在不同背景上，比如洗米石路面、土地上、树干表面等，凸显了自然肌理与纸的对比效果。另外，不同背景下的剪纸作品又能够带来不同的视觉效果。每当孩子将作品变换到不同背景时，就争先恐后地说着：“看，它又变了。太好玩啦！”这个剪纸活动既让孩子们感受到剪纸与自然肌理结合的神奇效果，又让他们在这个过程中更加亲近自然。

三、绿色材料在幼儿创意剪纸中的运用

1.废旧纸品的华丽变身

不同类型的纸，颜色、肌理、厚度等也大不相同。尝试将不同的纸巧妙搭配起来，会有不同的呈现效果。教师可引导幼儿借助不同类型的纸进行剪纸创作，还可以用剪纸方法美化幼儿园环境，例如在新年到来的时候，教师指导孩子们用创意剪纸装饰幼儿园门厅的大树。其中的《福虎生威》是幼儿用橙色的购物袋和黄色广告纸剪贴的。

2.生活材料的巧妙利用

传统的剪纸装裱样式多为镜框式、纸版式、卷轴式、压胶式等，经济成本高，也缺乏创意。我们尝试引导幼儿将绿色材料与剪纸主题内容、表现形式自然融合，让剪纸的装裱富有童趣和创意。教师可以指导幼儿将剪纸与其他美术表现形式巧妙融合，利用纸盒、包装礼盒、废旧台历等呈现。例如中班幼儿在开展了《不一样的我》的主题创作后，将剪影作品和纸芯结合进行呈现。每个纸芯里都有一个独立的剪纸作品，当许多纸芯组合起来展示时，又呈现出一种独特的艺术效果。同样的纸箱，老师还想出了不同的创意装裱方式，有的老师引导幼儿在纸箱的立面贴上同一系列的剪纸作品，再将不同纸箱组合起来。有的老师则引导幼儿改造紙箱，将作品悬挂在箱中，还提出了可以将剪纸作品移动的想法，让幼儿进行游戏，实现展示和游戏的双重功能。

3.自然资源的多元表现

随着幼儿园生活化课程的落地，我们重视让幼儿利用身边的自然资源进行创作。例如大班幼儿利用园内的自然材料开展了《松鼠》主题的剪纸创作，孩子们用树枝、树叶等材料展现松鼠的生活环境，再将剪纸松鼠融入其中。在创作过程中，幼儿既学习到了松鼠的生活环境和习性等自然知识，又运用自然材料进行了剪纸的创意表现。

在绿色材料的探索中，我们始终把握住以下几个原则：安全性、趣味性和环保性。在不断的探究与实践中，我们发现多元的绿色剪纸材料不但丰富了剪纸作品自身的肌理、提升剪纸作品的创意表现能力，还使幼儿喜欢上贴近生活的创意剪纸活动。我们会继续更新理念、积极探究，挖掘身边更多可利用的材料，开拓幼儿创意剪纸，支持幼儿的艺术表现。

？？本文系福州市鼓楼区“十三五”规划课题：《“绿色生活教育”课程背景下幼儿剪纸活动的实践研究》的研究成果，课题立项编号：GL2020024

参考资料：

[ 1 ]朱继文.民间剪纸艺术，浸润幼儿心灵——幼儿园剪纸特色课程[M].北京：中国农业出版社，2018.

[2]赵月英.率真自然涂鸦：幼儿园生态艺术装饰设计[M].广州：岭南美术出版社，2008.

[ 3 ]李季媚，冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.