王志宇

[摘           要]  课程思政建设是全面提升人才培养质量的必经之路，“房屋建筑学”课程作为北京财贸职业学院建筑工程管理学院七年一贯制专业的核心课程，在支持专业建设上发挥着较为重要的作用。按照该课程专业性质，结合财贸特色素养教育，从课程各章节专业知识内容中梳理蕴含的思政元素，沿着课程思政设计三条主线，结合课程三大模块巧妙引入相应思政元素，利用线上线下及任务书的设置全面进行课程思政教育。在专业课的课堂授课和育人过程中，以润物细无声的方式把社会主义核心价值观融入其中，从根本上落实立德树人的教学任务。

[关    键   词]  课程思政;“房屋建筑学”;教学实施

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）24-0100-03

教育部于2020年5月印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设。因此，课程思政已成为目前高等教育改革的重要内容[1]。课程思政是思政课程的有效延伸和有机拓展，本文将以北京财贸职业学院建筑工程管理专业课程“房屋建筑学”为例，对建筑类课程思政建设进行研究与探索。

一、“房屋建筑学”课程思政教学设计原则

“房屋建筑学”课程目前为本院建筑工程管理学院建筑工程管理和工程造价专业七年一贯制学生的基础课。主要研究建筑空间组合与建筑构造理论和方法[2]，对后续课程如结构力学、建筑施工技术、建筑工程施工组织管理等课程有重要的支撑作用。通过该课程的学习，学生能够掌握建筑史、建筑设计原理、建筑构造原理、建筑方案设计、构造设计的相关知识，对学习建筑类专业学生职业能力的提高、职业素养的培养起着重要作用。

（一）遵循课程思政建设基本原则

在实际授课过程中，要寻找和提取专业课课程思政中的教育元素，不能从课本中抽象的理论概念生搬硬套，要从课程专业知识点出发，从建筑知识与工程实践契合度中去尋找，从社会和实际生活中去寻找，从真实的工程建设案例中寻找。“房屋建筑学”课程的课程思政教学设计可以从历史建筑和近代建筑设计风格的不同角度出发，可从世界建筑史与中国建筑发展进程的比较出发，也可从不同历史时期建筑构造情况和现代环保低碳建筑构造方法出发，使思想政治教育的要素从历史中衍生出来，忠实于现实，既能传承文化，又能体现新时代的特征。在教学过程中，让课程思政能够在守正创新中增添势能，贯穿课程的教学计划、课程标准、课程内容、教学评价等主要教学环节，让课程内容致力于培育具有良好职业道德、心系社会的技能型人才。

（二）以财贸特色课程“财贸素养”为指导，将我校校训“厚载商道、精益财贸”融入日常教育教学中

在强化职业技术技能培养的同时，学校坚持立德树人，提炼财贸职业核心素养，与社会主义核心价值观培育、中华优秀传统文化传承，以及劳模精神、工匠精神和创新精神弘扬紧密结合，形成具有财贸特色的职业素养教育“五板块”育人模式，稳步提升高职思想政治教育实效性[3]。

（三）课程建设中融入思政元素的基本思路

按章节梳理课程的关键知识点，提炼相应的思想政治教育要素，在财贸在线平台上建立任务清单，线下以课程任务书为载体完成任务清单。在教学中寻找正确的切入点，把思想政治教育要素融入课堂的知识点中，按章设置合理的课堂任务书，把思想政治教育要素的知识点融入任务书中，让学生在完成任务的过程中了解和实施思想政治教育。本课程用书选用了“互联网+”数字化创新教材，有丰富的网络资源，可利用教材自带的网络平台完成任务学习，学生可以进行线上或线下的分组学习讨论和总结。考核手段有教师课堂直接点评，财贸在线学生自评、互评方式评价思政学习效果[4]。

二、“房屋建筑学”课程思政元素挖掘

当今社会，随着信息技术的飞速发展，各种网络平台和短视频平台相互交织，各种负面信息和虚假信息冲击着高职院校的学生。功利主义、享乐主义侵蚀着这些年轻人的思想，高职院校的思想政治教育也面临着前所未有的新挑战。以我校学生为例，目前主要以北京地区的生源为主，他们多为2000年后出生，这些学生大多是通过单考单招方式进入学校，没有经历过高考，正值青春热血的年纪，十分强调个性又渴望自由，仅仅依靠思想政治课进行思政教育是不够的。在这种情况下，思政教育应该有更多的途径，课程思政应运而生[5]。

与文科专业思想政治课相比，“房屋建筑学”思政课可以使用案例启发法或以潜移默化的方式进行。在社会主义核心价值观教育中，可以纳入政治认同、民族情感、法治意识、文化修养、创新创业、大国工匠等方面的思想政治案例。课程思政元素设计沿三条主线设计：一是理论教学首先要以达成知识目标为主，融入与教学知识点相关的思政观点;二是实践教学过程中以实现能力目标为主，结合实际案例分析提高学生的实践能力和科学分析能力;三是教学过程以实现学生素质目标为主，课堂任务书设计可突出团队协作、互助精神、时间观念等内容，教师在教学过程中展现认真的教学态度，也可潜移默化中影响学生，促使学生提升综合素质。

本课程有三大模块内容，分别为建筑发展简史、建筑设计原理、建筑构造。授课时把上述设计的三条主线穿插于三个模块中：

模块一：建筑发展简史模块。主要内容为绪论和建筑史，讲授了人类历史上不同国家建筑的发展情况，该模块可结合建筑发展重大历史事件、我国著名的建筑、知名建筑学家和建筑背后的故事进行讲解，使学生不仅对世界建筑发展史、我国建筑发展史、不同时期建筑风格等内容有系统的理解，更能激发学生的民族自豪感，增强自信心。

模块二：建筑设计原理模块。主要内容为建筑设计与构造和建筑平面、立面、剖面设计等知识。在建筑的构成要素、建筑的分类与分级等知识点中融入我国建筑发展方针政策，让学生了解以改革创新为核心的时代精神和绿色节能的新的建造模式，增强学生自信心，并树立节能环保的建筑设计理念。在介绍建筑设计原理的过程中，可以引入建筑设计的实际案例，如知名建筑设计案例、建筑结构工艺应用案例、BIM建筑设计案例等。具体可通过对建筑设计相关知识的掌握，在教学过程中融入北京财贸职业学院校园平面设计案例、“中国尊”BIM设计案例、美克洞学馆设计案例等内容。引导学生在建筑设计过程中，能够结合建筑用途、建筑使用者感受、建筑与人和环境的关系等内容，设计出具有自我特色、独具创意同时又能为大众所接受的建筑作品。引导学生在剖面设计时，考虑建筑剖面垂直方向和整体建筑形态的关系，分析空间利用情况，综合各方因素确定建筑剖面设计方案。引导学生在建筑立面设计过程中，考虑建筑体型的各方面处理方式，全方位考虑建筑外观形象，更好地完成建筑立面的设计。

模块三：建筑构造模块。主要内容为建筑构造及其影响因素，如建筑基础构造、墙体构造、楼地面构造等。授课时可将建筑领域的最新成果，如新产品、新工艺、新的建筑技术、新的建筑材料等资源加入教学环节中。有意地在课堂融入具体工程案例以体现先进的建筑构造方法、施工工艺、设计方法、新型设备等具体内容，让学生领悟我国目前建筑业的创新与创造实力，体会大国“工匠精神”，从而产生努力学习的动力。如引入港珠澳大桥基础建设方法、火神山雷神山装配式病房、校企合作企业燕通构件厂装配式楼梯和墙体保温新型材料新工艺的应用等案例。也可结合最近发生的时事热点新闻进行课程思政的引入，如北京冬奥会场馆建设中的亮点、首钢园的利旧改造、学生参加专业技能大赛和创新创业比赛情况等内容融入思政教学中。让学生真实地感受以改革创新为核心的时代精神，宣传祖国新的建设成就和绿色节能的建造模式，提高和鼓舞学生建设社会主义祖国的信心。

三、“房屋建筑学”课程教学实施及教学手段

（一）教学实施方法

利用财贸在线平台，实现线上线下混合式教学，课前学生在平台上预习教师下发的设计或构造任务清单，上课利用任务书和数字化教材（扫码后为建筑云课App相关内容）进行任务学习。课前的信息化手段帮助开展课程思政教学活动，学生可随时进行预习，既方便快捷又可以提高教学效率。课上的任务分解实施，让学生主动掌握课程内容和思政要点。还可以合理利用学院各类实训室资源融入思政教学，如通过学院现有虚拟现实实训室的VR操作体验，了解建筑每一个分部分项构造组成和做法。课后通过财贸在线平台，学生之间进行作业互评，让学生站在教师的角度观察课程内容，帮助学生建立更高水平的知识观察视角。线下可申请去我院校企合作单位进行实地参观学习，如燕通构件厂参观装配式构件、全图通位置网络有限公司参观北斗技术与室内封闭空间定位应用等，提高学生的学习热情。

整个教学实施过程做到知识点的多层次和模块化，统一布局授课视频、文本和照片资源，开发引导学生思考知识点之间的关系，学习内容更加清晰化。通过多方位学习途径，提炼方法应用要点，形成在线开放自学、课中任务引导、促进合作探究的学习模式，培养学生主动学习的热情。多维度的学习行为，增加了拓展及創新知识环节，同时扩大学生学习知识的广度。采用多元化考核手段，利用平台建立科学的评分标准，提高课堂活跃度，保证考核的公平客观。

（二）教学手段

根据线下教学过程中要具体解决的课堂知识重点和思政教学内容，采用问题讨论、随机渗透、专题汇报等形式，每种形式在具体使用方法和使用时间上可以不同。教学手段需引入相应场景，内容科学严谨，做到融会贯通，引导学生爱国爱民、甘于奉献、学习榜样、勇于创新、坚持自信、百折不挠。

1.问题讨论

问题讨论一般应用于课堂教学的引入阶段或教学结束前为下次授课做准备，作用为提出本节课程任务或引发思考，时间控制在5分钟以内。比如在讲建筑史时可以抛出问题：我国建筑发展有什么样的历程？发展历程中都有哪些代表性建筑？你都参观过哪些知名建筑？给学生思考或查阅的时间，在这个过程中可以让学生自主搜索和了解相应的内容，并让学生发言进行充分讨论。教师在最后的总结过程中引出蕴含的思政点，引导学生进行发散性思考。

2.随机渗透

随机渗透可以在课堂教学中随时展开，这个过程需要由教师把控时间，但建议控制在5分钟以内。比如讲到外墙构造时，可以融入我国目前建筑发展方针政策、绿色环保理念等，融入墙体保温新兴节能材料和节能构造新方法。通过这个知识点潜移默化地教会学生正确看待环保问题，也可通过后期对校企合作企业燕通构件厂的参观，实地了解新型一体化环保墙体材料。随机渗透的方式也可以将教师认真严谨的教学态度、乐观积极的工作状态通过课堂教学交流传递给学生，达到润物无声的育人效果。

3.专题汇报

专题汇报一般是用在模块化内容结束之后的阶段测评中，一般需要一到两节课的时间。比如在学习建筑设计原理后，可以分组制作PPT进行演讲，选取国内任意建筑，从建筑设计依据、设计程序、平立剖设计、结构体系、设计亮点、建筑形象、功能分区等进行讲解。汇报小组需要进行调研和资料整理，并在规定时间内进行展示，方式可以采用照片、演讲、PPT、思维导图演示等方式，其他小组成员进行提问、互动、打分。汇报过程是一个阶段性学习的总结过程，在这个环节无论学生选择哪种汇报方式，制作过程都能够考验学生对调研资料的分析整理能力，整个过程考查学生课程知识的掌握情况、学习分析能力和语言组织能力。

四、教学效果

课程思政融入“房屋建筑学”课堂教学实施以来，学生到课率高、课前线上预习率高、课堂抬头率高、课后互评率高、学习积极性高，越来越多的学生开始接受并喜欢上这种教学模式，个别学生还积极关注课程的建设和发展，并提出好的建议。教学效果收获显著，各类大赛屡获佳绩，一名学生在2020年参加“中国建设杯”第三届全国装配式建筑职业技能竞赛中，获京津冀选拔赛一等奖，并代表北京市参加全国总决赛，获全国三等奖;三名学生在2021年5月全国建设类院校BIM数字工程技能创新大赛（比赛内容包括工程管理综合应用、装配式综合应用、工程项目管理策划和岗位从业技能仿真模拟四大赛项）中，获得国赛高职组一等奖;两名学生在2021年10月第四届全国装配式建筑职业技能竞赛（学生组）京津冀选拔赛BIM深化设计赛项中分别获一等奖、三等奖。

总之，为贯彻落实“以学生为主体”教学理念与课程思政的国家政策，本文从建筑工程管理专业基础课“房屋建筑学”的课程思政教学设计、课程思政元素挖掘、课程思政实施方案等方面进行了研究与探索。在课程思政融入课程教学的过程中，从多个方面探索如何将其融入课堂，探索了课程思政线上线下混合式的教学模式，将隐性与显性思政教育有机融合，相互补充，使学生在专业课程中真正接受思政教育。这种方法也可以推广应用到其他建筑类专业课程中，在其他工科专业的课程思政课堂中进行尝试，为培养符合要求的建筑工程管理专业高素质应用型人才形成有力支撑。

参考文献：

[1]加瑞，雷华阳，刘景锦，等.土力学课堂和实验教学改革的探索与实践[J].高等建筑教育，2021，30（6）：8.

[2]张英宝.房屋建筑学教学模式研究与实践[J].绍兴文理学院学报，2013，33（4）：60-63.

[3]姜韵宜，莫俊峰，李宏芳.财贸素养教育“五板块”育人模式实践与探索[J].北京财贸职业学院学报，2018，34（5）：5-8，31.

[4]谢芳.融入思政元素的《房屋建筑学》课程教学设计与实践[A].荆楚学术[C].武汉：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：39-40.

[5]宗义君，李冬莉，姚志翠，等.“课程思政”视阈下的护理专业课程教学改革探思[J].中华护理教育，2019， 16（8）：586-590.

◎编辑 司 楠