阙青松

（福建省龙岩市上杭县实验小学）

整本书的阅读能让学生广泛地吸收古今中外文化，提高思想文化素养，促进自身精神成长。因此，《义务教育语文课程标准》提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

根据农村学校三、五、六三个年级94 名学生的问卷调查，目前农村小学整本书阅读指导的状况如下。

问题一：老师进行课外阅读指导吗？

经常 偶尔 从来没有人数 40 41 13百分比 42.6% 43.6% 13.8%

问题二：你希望老师上整本书阅读指导课吗？

希望 无所谓人数 78 16百分比 83% 17%

从上面的调查结果可以发现：老师“偶尔”和“从来没有”进行课外阅读指导加起来达到了57.5%，反映了当前农村小学缺少整本书的阅读指导，学生的阅读基本处于自发状态，同学们急切盼望老师进行阅读指导。

《义务教育语文课程标准》强调：加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。针对乡村小学，有哪些指导策略呢？

一、有的放矢——推荐好书确保质量

开卷并非都有益，有些粗俗、暴力、媚俗的书籍是戕害青少年的精神毒品。“读书好”的前提是“读好书”。在多如牛毛的书籍中，老师要为学生推荐好书，成为学生读书的引路人。老师在推荐书籍时要体现三种价值：文化价值、训练价值、实用价值，要能提高学生的阅读素养，增加文化知识，促进人生观、价值观、世界观的形成和发展。

学生年龄差异、接受教育的时间长短不同，适合阅读的课外书存在很大差异，因而老师要有的放矢。推荐书籍要有内容意识，根据最近发展区理论让学生“跳一跳，摘桃子”。低段主要是童话、寓言、儿歌、童谣；中段多一些成语故事、科普读物、浅显的儿童小说；高年级主要是侦探故事、冒险故事、人物传记、科普小品文等。比如，《钢铁是怎样炼成的》描写的社会背景错综复杂，表现手法丰富灵活，适合高年级学生阅读。

二、滴水穿石——制订计划坚持阅读

小学语文课本以单篇呈现，文章短，字数少，情节简单。《小英雄雨来》是小学语文课本中最长的课文，字数也才三千二百多字。而整本书常常几万、几十万字，加上小学生容易分散注意力，一本书没有一定的恒心，没有一定的计划约束是很难看完的。

教师指导学生制订阅读计划是一项重要任务。当学生拿到一本新书后，教师让学生根据书的页码、内容的难易，结合自己的阅读能力，制订一份适合自己的阅读计划。计划的内容包括两部分：一是书的基本信息；二是大约多长时间阅读完，分配到每天大概阅读多少页，同时要做好读书笔记，摘抄一些好词佳句，最好还要有家长督促检查。有一位同学在教师的指导下制订了如下读书计划：

书名 《八十天环游地球》 作者：[法]凡尔纳 译者：陈伯雨、李嘉睿出版社：甘肃少年儿童出版社出版日期：2017 年8 月第一版页码：195 页计划 读完，大约每天读 页序号 日期 阅读页数 摘抄好词十个摘抄好句三句家长签字1 月 日 从 到 页2 月 日 从 到 页

经过连续十五天的阅读，特别是有家长的督促，学生能积极主动地完成阅读任务，并持之以恒地坚持下去，逐渐把阅读当作生活的一部分。

三、乐此不疲——推荐导读激发兴趣

激发学习动机使得学生对所学知识产生兴趣是教师的首要任务。阅读之前，通过教师的引导、渲染，为整本书打开一扇门，学生窥见书中宝藏，点燃阅读的热情，产生阅读期待，从而主动阅读，这就成功了一半。

1.介绍作者，产生神往

每一本书的作者都有一部独特的人生史，或许还有不少的趣闻轶事。教师把这些内容告诉学生，使得他们对作者产生浓厚的兴趣，对作品产生向往之情，产生想读的欲望。教师可以这样吊起学生的“胃口”：“全世界老老少少都喜欢看一本书，作者黑柳彻子，也就是书中主人公——小豆豆，因为淘气，一年级就被退学，来到巴学园学习。然而本性难移，她还是经常做出许多令人啼笑皆非的事。但是，她长大后竟然成为日本著名的作家、电视节目主持人、演员，联合国儿童基金会亲善大使。作者天翻地覆的变化的秘密就藏在《窗边的小豆豆》中。”这样介绍作者，一下子就激起学生对书的浓厚兴趣。

2.欣赏封面，趣味无穷

封面是精心设计并反复修改的，是一本书的脸面。封面主要有文字和图片。图片常常通过象征、比喻、夸张的手法表现书中精彩的情节，具有明确、直观、富有冲击力的特点，是激发阅读兴趣不可多得的素材。

在执教《绿野仙踪》时，教师指导学生仔细观察趣味横生的封面：前头是多罗西，后面跟着稻草人、胆小狮子、铁皮人、逗人喜爱的小狗托托。通过观察这些神态各异、种类不同的动画形象，学生头脑中就会闪现一个个问号，阅读的主动性被激发了。在教学《鲁滨孙漂流记》时，教师在屏幕上展现全世界几百种不同语言、不同版本的封面，每一种封面都让人眼前一亮，学生心中对这本得到广泛传播、高度认可的书籍产生了兴趣，都迫不及待地翻开书本。

3.浏览目录，了解梗概

目录是书中主要内容的高度概括。浏览目录能初步了解书的全貌，了解各章节之间的有机联系，体会书中的行文脉络。不少目录语言精美、扣人心弦，非常吸引孩子眼球。比如《窗边的小豆豆》的目录：《好好嚼啊》《海的味道，山的味道》《然后呢……》，让学生产生强烈的好奇心。

激发兴趣的方法还有很多，比如观察插图、介绍书评、观看素材，等等。

四、逢山开路——指导推进提高效率

激发了学生的阅读兴趣，并不意味着学生就能顺利地完成整本书的阅读。可能是缺少耐心，也可能是觉得没有意思，还有可能是碰到许多阅读障碍等原因，影响了他们的阅读。这就需要教师上好推进课，“逢山开路，遇水搭桥”，针对学生的不同困难，提供学习的拐杖，推进学生的阅读。

1.在解疑中推进

许多书籍人物错综复杂，如《三国演义》，人物就有几百个；有些年代久远，比如《山海经》；有些是外国文艺作品，写作的方式、语言的风格、生活的习俗和我们相差甚远。小学生的阅历浅、知识储备少，很容易看不懂，不愿看。这时候，教师就要了解阻碍学生阅读的困难是什么，发挥教师的主导作用，和学生一起把阅读“拦路虎”赶走。

《老人与海》是海明威的代表作，获得过诺贝尔文学奖。这本书不厚，但学生不断埋怨：许多地方看不懂。我没有指责他们，而是让学生把不懂的问题写出来。不看不知道，全班学生加起来竟然写了72 个。看到问题，我才知道原因：山区的孩子很多没见过大海，即使有些见过大海，也没见过海钓的工具，不了解海钓的方法。面对这些问题，我是这么处理的：

第一步，把问题分成三类：关于小说内容的，关于小说主题的，关于写作方法的。

第二步，每一类精选三四个有代表性的问题。

第三步，巧用方法解决精选问题，如联系上下文、结合生活实际、补充资料、联系学过的课文等。如：

（1）如何捕鱼。书中最精彩的描写就是老人在海里如何捕鱼。最精彩的对山区的孩子来说偏偏是最难的。于是，我通过查字典、播放视频、观察插图等方式帮助孩子扫除障碍。有些确实还不理解的，就先让孩子们跳读，放在一边。

（2）表达特色。这本书跳跃性强，老人捕鱼、回忆棒球比赛、老人内心独白等交织在一起，让学生不知所云，头昏脑涨。于是，我和学生一起翻开课文《凡卡》，感受他们表达的异曲同工之妙，学生恍然大悟。

（3）环境描写。文章的环境描写也是一大特色，作者用画家一样的笔触细致描写了海上奇妙的景象。我结合课文《卖火柴的小女孩》《穷人》《唯一的听众》等，让学生感受环境描写的好处。

在收集、归纳、精选、解决这几个环节中，教师发挥了主导性，帮助学生顺利阅读。

2.在深化中推进

有些书籍看似浅显，很快就看完了。面对学生的浅尝辄止，教师要引领学生深化认识，真正感受书中的魅力，才会觉得越读越有趣，越读越有收获。

《趣味动物学》这本书，因为没有故事情节，大部分学生阅读的兴致不高，只是当作介绍动物知识的书籍来对待。有一位教师围绕动物的“趣”设计了这样的推进课。

（1）外形有趣。你认识吗？（出示动物图片让学生辨认）

（2）习性有趣。（视频：猴子捉虱子）你知道它们在干什么吗？（P25）阅读了书本，你还知道了动物的哪些有趣的知识？说来听听。

（3）语言有趣。（出示句子）请你读读下面这些句子，从中感受文章语言的幽默。

鸟类大多数是雄性外形比雌性漂亮……平平淡淡才是真。（P51）

鱼，也是会淹死的！（P90）

体重对于女生而言多半是个敏感话题……这可真算得上是所谓的“一根肠子通到底”。（P99）

（4）文化有趣。许多动物，因为习性特殊，被人类赋予某种象征寓意。先从书中找出天鹅有什么象征寓意，然后做练习：鸽子（和平使者 ），春蚕（无私奉献），黄牛（任劳任怨）

（5）启示有趣。动物还是我们人类的老师，科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达；从蜂鸟身上得到启示，发明了直升机……（出示对应图片）然后让学生说一说还知道人类从动物身上得到了哪些启示。接着介绍艺术家从动物身上得到了很多启示，如舞蹈家杨丽萍从孔雀身上看到了美，创作了舞蹈《孔雀舞》。（欣赏舞蹈《孔雀舞》）

通过这样的推进，学生都津津有味地认真读起书来。

农村小学要加强整本书的阅读指导，除重视好书推荐和阅读计划的制订外，还要因书而异，因生而异，因目标而异，适时生成，走向丰盈，上好导读和推进课，让整本书阅读取得更好成效，进而提升学生语文素养。