曹钰婕

摘 要：在新课改政策落实落实过程中，小学语文在教学体制和教学模式上都发生了很多变化。新《课标》要求教师重视学生的能力培养和素质提升，积极引导、开发学生文化思维，让学生于文学内容的理解不断提高，促进教学改革工作全面有效落实。阅读是小学语文教学中的重点内容，也是帮助学生强化能力，提高素质的重要途径。教师可以结合教材中的内容，先让学生掌握基础知识，然后再逐渐扩大讲解范围，利用课内外结合的模式，帮助学生积累更多文学常识，这样在以后的字词运用和写作当中才能得到有效的施展。

关键词：新时期 小学语文 有效阅读 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.10.002

随着语文教学工作的逐步创新，教师更加重视对学生阅读质量和阅读能力的教育，帮助学生在语文教材中充分了解文章的主旨，结合新《课标》的培养方向以及小学生成长特点，制定合理化教学模式。运用师生互动或者多样化情境，让学生能够快速有效地掌握语文知识，促进学生自主学习意识快速生成，有效强化学生的综合能力。新的教学时期，教师的教学观念要结合核心素养元素进行相应改变，这样一方面能让学生形成明确的学习目标，另一方面也能快速让学生进入学习状态，对于阅读的内容能够逐步进行深度探究，促进文学素养和教学质量有效提升。

一、小学语文有效阅读的重要性

1.有助于阅读思维培养

小学语文教学工作正在不断改革和创新，但是在教学中教师还要注意循序渐进，让学生对新课改的教学模式产生更深刻的认知。小学阶段的有效阅读，是学生提升文学素养，培养学习习惯的重要方式，在课堂教学中，教师需要结合学生兴趣爱好，促进学生阅读思维发展，提升语文教学效率。小学生的学习能力需要教师重点培养，扩大教学范围，让学生对文学知识有更多的了解，逐步强化学生的阅读能力。

2.强化分析和写作能力

语文教材内容主要可以分成字词、阅读、写作等几个部分，而阅读具有承上启下的作用，在讲解不同的语文内容时，教师需要重视阅读能力的培养，让学生的语言能力和阅读效率都能得到锻炼。有效阅读技能让学生积累更多的字词知识，同时在写作过程中，有效提升作文质量。小学阶段是培养学生写作能力的重要阶段，在教学流程上教师要从阅读技巧和阅读内容上指导学生积累素材，并且在教学中有效夯实学生的素材积累能力，提升学生学习语文的综合能力。

3.促进教学工作反思

小学语文教学形式在新形势下需要不断改革，出于综合能力培养的目的，教师需要结合学生学习现状进行教学指导，不仅能激发学生的阅读兴趣，同时还能让小学语文课堂气氛变得更积极。在讲解不同的课文时，需要发挥阅读的教学价值，在课堂上不断强化学生素质。教师在指导学生进行阅读时，要善于观察学生的课堂表现，然后对教学形式进行有效考量。在培养学生有效阅读的过程中，教师可以结合师生互动，不断提升阅读技巧，同时在互动过程中，开展教学工作的反思，进而促进阅读教学工作模式创新。

二、小学语文课堂教学现状

1.上课直接讲解时间安排不合理

阅读是贯穿语文所有学习阶段中的核心内容，很多学生在语文学习中能力偏低，主要原因在于阅读水平不足，导致其考试成绩也逐渐偏低，所以在新的教学形式下，教师要注重培养学生的学习能力。目前处于新课改时期，在讲解小学语文教学内容时，需要教师注重培养学生的能力，但阅读是很多教师容易忽视的环节，上课时大部分教师都直奔教学内容进行讲解，把阅读部分变成了简要介绍，学生缺少应有的阅读环节，这样并不能让学生对学习的内容产生全面的理解，教师在讲解课文时，学生会表现得比较迷茫，不利于知识点传授，降低了应有的教学成效。

2.教师对培养学生素养不重视

小学语文教学的重点在于培养学生的综合能力，其中阅读能力占有重要地位，在讲解相关知识点时，学生的学习能力和学习技巧都需要教师进行培养。但是由于语文教学内容比较简单，很多教师不能把教学内容与学生素养教育进行有效结合，课堂上只是讲解相关的生词，在阅读理解方面，教师只是浅显地讲解文章的故事流程和其中的道理，并没有注重培养学生自身的理解思维，导致学生的自主学习意识没有被激发，对语文知识的理解和探究，一直停留在教师讲解的范围内容中，即使自身的观点与教师讲解的存在差异，学生也不会表达，而是会让思维方向与教师讲解的方向硬性结合，这样并不利于学生阅读思维的拓展和素质教育。

3.阅读时缺少教师的合理化指导

在语文课堂上，部分教师在讲解文章之前，会让学生进行阅读，先了解文章的大概含义，但是在此过程中，教师并没有指导学生如何阅读，明确文章中的重点句子，为学生指明阅读的方向。导致学生对阅读的理解也只是读一遍文章那么简单，这样并不利于阅读思维的开发，阅读时也没有明确的目标。在阅读之后，教师要进行文章讲解，问学生一些关于阅读内容的问题，但是很多学生由于阅读时缺少教师的指导，导致整个阅读过程中学生对文章内容的印象并不深刻，在整个学习过程中，没有自信和能力参与课堂互动，久而久之课堂上学生的能力就会出现两极分化。

三、小學语文有效阅读的策略

1.优化上课时间安排

小学生的学习需要教师的引导和规划，由于年龄偏小，学生的思想还不成熟，能力基础比较薄弱，需要循序渐进，但是很多教师的教学形式并没有从学生的角度考虑，导致学生的学习能力和学习水平并没有得到快速提高。新的教学时期教师要从教学整体的环境因素、时间因素、教学模式、师生沟通等方面进行分析，总结教学现状，并且要尊重学生的想法，制定整改方案，促进教学改革工作顺利实施。首先教师要针对时间安排方面进行思考，调整教学流程，让学生在阅读中不断强化学习能力。通过系统性调整课时教学内容，有效改善学生的阅读方式和阅读积极性，让语文课堂的氛围变得更活跃，促进讲解工作的开展。其次教师要对教学内容进行分析，为学生讲解简单，直接的知识点，便于学生理解，这样在阅读时才会更有效率。教师要充分利用课前的时间，一方面约束学生，集中学生的注意力，提升阅读效率，另一方面强化教学的条理性，提升时间利用率。73DE3AA1-EFCA-42F8-833B-0CA4474C5E8B

例如，教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》之前，可以给学生一定的时间，让学生进行阅读预习，对所要学习的文章有一定的理解。这时教师可以结合文章的主要内容，为学生梳理出需要注意的环节，有效对文章进行细化，让学生在阅读时能够通过教师制定的关键词或者情节发展路线，快速了解文章的含义。最后结合学生阅读的结果，教师再进行讲解，这样会更有效率，学生的积极性也能被快速激发。

2.鼓励学生合作阅读

小学生对于阅读的重要性没有明确的认知，传统教学中教师只重视教学成果，并没有针对阅读部分对学生进行细致讲解，导致学生对阅读逐渐缺乏重视。新的教学阶段，每一个教学环节都应重视，每一种创新的教学模式都值得被深入分析，这样才能逐渐探寻到最适合学生的阅读教学模式。语文阅读能有效帮助学生快速理解文章含义，在学习中增强学生自信心，在长远的语文学习道路上，阅读能逐步培养学生的气质，强化学生的分析思维能力，激发学生的创作能力。语文教学主要培养学生的语言构建能力和理解分析能力，通过鼓励学生自主阅读，可以让学生对语文知识有更多的了解，提升学生的文化底蕴。综合能力的培养需要教师进行充分重视，先从强化学生阅读能力开始，激发学生的阅读积极性，改变传统的阅读模式，让学生的合作意识逐渐增强，这不仅是提高学生阅读能力的有效途徑，同时也能帮助学生更好地适应未来社会的发展。

例如，讲解《总也倒不了的老屋》时，教师可以根据文章的内容，让学生分角色朗读，通过合作的方式，感受阅读的乐趣。在合作过程中，教师要鼓励学生体会每一个角色的台词和表达态度，之后这样才能实现深度探究，找到老屋永远不倒的真正原因。在故事性的阅读锻炼中，能有效强化学生对阅读技巧的运用，避免产生注意力涣散等现象，降低单一个体阅读的心理压力，促进语文阅读教学工作的有效创新。

3.丰富课堂阅读内容

小学生掌握的技巧和自身具备的能力，不能得到长时间的稳定发挥，主要原因在于学习中的阅读范围狭窄，阅读量有限，能够锻炼和实践阅读能力的机会比较少，逐渐导致学生的学习能力下降。俗话说：书读百遍，其义自见。没有充足阅读量的学生即使掌握了阅读技巧，长时间不进行实践也会逐渐淡忘，不利于学生能力的培养，对身心健康发展也会产生一定影响，这样并不利于教学工作的长远发展。新形势下的语文有效阅读指导，教师的教学形式需要结合学生的能力范围去制定，由于小学语文教材内容比较简单，学生虽然能学习到语文知识，但是并不利于培养学生的阅读能力，所以在语文课堂上，教师要不断丰富阅读内容，让学生接触更多种类的文学知识，这样才能提升阅读速度。在拓展阅读范围的过程中，不断强化对阅读技巧的运用，丰富学生积累素材的角度和类型，让小学语文阅读教学工作变得更高效。

例如，教师可以利用多媒体，为学生搜集丰富的阅读素材，帮助学生积累文学知识，强化阅读理解，有效培养和促进学生的有效阅读。在阅读内容选择上，教师可以结合教材中的内容，为学生搜集相同类型的文学作品，通过课内外知识的衔接，一方面能巩固阅读技巧，拓展阅读范围，另一方面也能锻炼学生的阅读分析能力，逐步夯实学生的学习基础，让学生有足够的自信去接触并掌握更多的文学素材。

4.培养语文阅读习惯

教师要循序渐进开展新时期的阅读教学工作，结合目前语文课堂的教学现状，对学生进行思想教育，让学生了解阅读学习的重要性，并且在教学过程中，教师要以学生为中心，制定能够激发学生学习兴趣的教学方案，鼓励学生自主阅读，让学生感受到阅读带来的乐趣，这样在教学过程中才能充分激发学生的学习兴趣。在整个课堂教学过程中，教师的教学方案要逐渐创新，通过与学生进行互动交流，让阅读流程变得更加开放化，这样学生的阅读思维才能得到有效启发，同时在语文课堂上，师生之间的互动也才能更高效，学生对教师的教学目标才能逐渐了解，这样在以后的教学中学生也能更放松心态，在语文课堂上保持积极的学习态度。例如，教师可以让学生进行整本书阅读，让学生每天利用相同的时间点开展阅读，经过半个月或者一个月的时间，帮助学生摆正阅读态度，养成阅读习惯，促进阅读教学工作的开展。

5.读写结合延展思维

学生每一项能力的培养，教师都要花费长时间进行教学，这样一方面能让学生掌握正确的阅读技巧和阅读方法，另一方面也能有效培养学生阅读习惯，当学生建立良好的阅读习惯之后，在以后的自主学习过程中，才能够不受教师的思想干扰，与其他学生共同探讨，逐渐深入分析阅读文章的内涵，促进学生阅读能力的有效提升。小学阅读教学工作不仅能培养学生的阅读能力，在另一方面也是为学生的写作能力打好基础，语文教学内容比较简单，但在教学过程中，教师需要不断结合学生的阅读特点和能力薄弱部分进行有效指导，让学生在阅读过程中既能够积累阅读素材，同时又能够有效掌握写作过程中的要领，逐步提升文章质量。在整个教学过程中，教师要用长远目光为学生制定教学方案，一方面强化学生的阅读能力，另一方面，也要让学生在学习的过程中，有效提升质量和效率，这样才能充分彰显小学语文教学的多样性和灵活性。读写结合的模式在新课改实施之后被广泛运用到教学过程中，教师可以吸收其优点，为学生进行思维开发，一方面让学生掌握创新的学习技巧，另一方面也能通过读写结合的模式，让学生对写作内容进行更深入的探究。教师可以结合教材内容，也可以拓展课外知识，锻炼学生读写结合的技巧，让学生通过实践活动进一步夯实能力基础，对细节和技巧进行掌握，为以后的学习奠定良好的基础。

总而言之，在新的教学时期，教师的教学观念、教学能力、教学模式、教学内容都要随着新课改的教学要求灵活更新，结合现有教学条件和学生能力水平，制定高效、开放的语文课堂。不断拓展语文教学内容，让学生能够了解更多的文学常识，在教师的带领下，学生自身的文学素养能够得到有效培养。在阅读教学中，教师可以结合目前小学生学习中存在的问题，逐一进行解决，然后运用长远的教学目光制定多元化教学情境，一方面指导学生如何学习语文知识，探究阅读文章的内涵，另一方面，结合拓展化教学模式，让学生积累更多的文学素材，提升学生记忆力和知识储备，让学生在未来的学习中能有更长远的规划。小学语文教学模式仍然在不断变革，教师要形成创新性的教学思维，为了让学生的综合素质能够得到有效强化，一定要与学生共同学习，共同探讨，拉近师生之间的距离，这样才能促进教学改革模式顺利实施，帮助学生提升综合能力。

参考文献：

[1] 张丽娜《浅析提升小学语文阅读教学效率的有效方法》，《新课程》2021年第51期。

[2] 庄媛媛《新课程背景下小学语文课堂有效阅读的策略》，《试题与研究》2021年第35期。

[3] 王永明《浅谈小学语文阅读教学有效策略的实施》，《新课程》2021年第48期。73DE3AA1-EFCA-42F8-833B-0CA4474C5E8B