沈月

摘 要：應用文写作能力对于学前教育专业的学生而言，是一项必备技能，无论是在教师资格证的考试中，还是在今后的实际工作中，都有着十分重要的作用，因此，如何培养、提升学前教育专业学生应用文写作能力是我们亟待解决的问题。通过分析当前学前教育专业的目标和方向，针对性地提出培养学生应用文写作能力的方法，从教入手，到学的转变，提出了“教师新思路，学生新目标”的理念，以提升能力为目标，以培养人才为重点，从提升学生的语言文字表达能力到培养应用文写作能力，全面提高学生的综合素质。

关键词：学前教育专业;应用文写作;培养方法

近年来，我国的经济呈现快速增长形势，综合国力不断提升，社会对综合型人才的需求也越来越迫切。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出要把学前教育作为教育事业八大发展任务之一。国家教委在进行决策时，也重点强调将学前教育作为突破口，不断加强对学前教育专业的规划和投入，以保障学前教育专业高质量发展。随着生育政策的逐步开放，学前教育专业也进入了蓬勃的发展期。但随着国家和社会对学前教育专业的关注度越来越高，各用人单位对任职幼儿教师的要求也越来越严格。作为学前教育专业的学生，如何根据国家的需求不断实现自我人生价值的提升，成为一个优秀的幼儿教师，也成为许多师生共同努力的方向。作为学前教育专业学生必备技能的应用文写作能力也迫切需要提升。

一、学前教育专业应用文写作的具体要求

（一）基本概念

应用文是国家机关、企事业单位、社会团体和人民群众在日常工作、生产、科研、学习和生活中办理公务和个人事务、传播信息、表述意愿时经常使用的，具有实用价值和某种惯用格式的一类实体性文体的总称。学前教育应用文是应用文的一部分，指从事学前教育事业的工作者、学习者在学习、管理与组织幼儿保教活动中，依据国家特定的公文体式或者依据实践中约定俗成的惯用格式，处理事务、交流经验、互通信息、沟通关系所使用的一种书面工具。如教育调査报告、幼儿园教育计划、总结、请示、报告、通知、公函、会议记录、教育科研报告、协议、合同、章程等。学前教育应用文在幼儿园工作中有着十分重要的作用。

（二）特殊要求

学前教育应用文与一般应用文相比，既有文书写作的相同点，也有其专业文书的特殊性。一是固定化的格式。应用文写作都有着固定的格式，学前教育应用文的写作格式也不例外，想要应用文能够流转，就需要运用统一格式，根据内容、需求等进行规范化书写。二是简明化的表现手法。无论是内容还是形式，应用文都讲求直接、实用。在这一点上，学前教育应用文也不例外，所以语言运用简洁、明快，立意明确，主旨清晰。表达方式以叙述、说明为主，根据需要会运用到议论和描写的写作手法。三是特殊性的受众。不同的应用文适用范围不同，阅读的对象也不一样。学前教育应用文的受众一般是指在职的幼儿园教师及幼儿行政管理人员，或是幼儿家长等，这就要求写作者需根据受众进行恰当的语言表达。四是专业性的内容。学前教育应用文都是根据实际需要，针对某一实际问题而写，能够真实反映客观情况，最终直接作用于人们的现实生活，内容也基本反映的是与学前教育专业和环境相关的。

想要写好一篇学前教育应用文，不仅需要相对扎实的文学知识底蕴，还要有清晰的逻辑思维能力和流利的书面语言表达能力。不仅如此，学前教育专业应用文写作还应建立在掌握学前教育专业基本理论知识的基础上和了解幼儿园管理及教育活动的前提下。如果没有学前教育专业理论和实践知识作为基础，仅仅掌握应用文写作格式也难以写出针对性强、符合要求的学前教育应用文。

二、学前教育应用文写作能力的培养和提升的意义

随着社会的不断发展，社会对职业发展“专业性”的要求也不断提高，“专业化”程度明显加快。这一要求在学前教育专业方面表现更为明显。作为幼儿教师，专业性和综合性要求更高。在应用文写作方面，不论是学前教育专业的学生，还是保育员、幼儿园教师，甚至是园长，他们在学习和工作过程中都会遇到一些问题。据了解，学前教育专业学生在撰写实习报告、毕业论文开题报告及毕业论文等专业文书的过程中，存在专业文书不会写，各类专业文书写作格式不规范、文字表述不规范、专业文书用语口语化、主旨立意不明确等问题。不仅仅是在校学生，甚至很多在职的幼儿园教师和园长也感到专业文书写作的困难，如写作要求不规范、写作内容不明确，既没有可参考的学术著作，也没有相应的培训机构。

美国斯坦福大学前任校长约翰·汉尼斯曾说：大学生能力的培养，首先的，也是最重要的，就是写作能力的培养，能写好现代应用文是大学生基本的能力与素质要求。而学前教育应用文写作更是一项职业性、系统性的学习。一是学生在校期间的学习可以与实际生活相结合，不仅仅是积累知识，也可以丰富生活。例如，学生在举办各种活动时的通知、失物招领的启事、入党申请书的撰写都是应用文实践性的体现。二是与自己的专业相结合。学前教育专业学生的教师资格证考试是学生的上岗证，考试中应用文写作的内容占据较大比例的分值，而在平时的活动计划、幼儿活动简报、活动总结的撰写中不仅需要专业的学前教育知识，还需要规范的应用文格式的要求，这也是学前教育专业应用文的专业性体现。三是学前教育应用文写作是一项综合性的学习。一篇好的应用文不仅仅有规范的格式，还需要扎实的文化底蕴、良好的写作功底、流利的表达能力、严谨的逻辑思维和丰富的专业知识，这些方面的综合应用才能打造出一篇好的应用文，这也是学生在学习中综合素质的一个体现，对今后学生能更快地进入社会更好地履职工作有着极其重要的意义。

三、培养和提升应用文写作能力的方法

现代社会中应用文写作是极其广泛的，学生毕业后第一步就是要写一份简历，很多人事部门面试的第一步就是自我介绍，这都是应用文写作的综合体现。而对于学前教育专业的学生来说，本身从事教育行业，流利的语言表达和规范得体地书写简历更是必不可少的技能。因此，如何培养和提升学前教育专业学生的写作能力，用以解决学生写作的低水平与社会需求高要求之间的矛盾，是我们需要探讨的问题。

（一）学校培养

1.改变传统教学模式，创新课堂教学方法

传统的教学模式是以教师为中心，通过运用“填鸭式”的教学方式进行教学，结果是教师上面讲得滔滔不绝，学生在下面学得昏昏欲睡，不仅学习效果差，甚至容易引起学生的厌烦心理。想要改变这种局面，建议从以下两个方面进行：首先是改变传统教学模式，进行以学生为中心的多种形式的互动式教学体验，如情境导入法、案例分析法、集体讨论法、视频演绎法等教学方法，以提升学习的兴趣。其次是多鼓励、多引导、多反馈。当学生的写作有进步时可以引导他们对一些与自己的生活相关联的内容进行写作练习，让学生学以致用，来激发学生的学习积极性。例如，为学校运动会召开拟写通知、拟写学期学习计划总结、学校比赛活动中各种海报的写作等，学习内容与实际生活相结合，这样不仅能提升他们的兴趣，更能提高学生的实际运用能力和对学生的作业及时反馈、改错，最后形成所谓模板，在今后的写作中进行参照对比，不断提升写作水平。

2.以培养能力为目标，以社会应用为导向

為培养适应学前教育专业需要的、职业能力高度契合的人才，学校要形成“以培养能力为目标，以社会应用为导向”的教学指导思想，通过重点培养学生的能力，以适应社会的发展需求。在学习过程中要将理论与实践相结合，不仅坐在课堂上学，还要不断深入实践学习，通过与“园”接轨、与“园”同行，将校与“园”的学习进行有机结合，进行出校入“园”实践学、出“园”回校巩固学，用理论指导实践，用实践检验理论，通过理论、实践结合的学习，不断增强学前教育专业学生应用文写作的实践性，让学生在写作时言之有物、心中有谱。学生通过亲身参与、亲身实践后反思自身存在的不足，查漏补缺，最终能更加深入地理解和掌握所学知识，内化自身能力，培养和提升应用文写作能力。

3.及时更新教学内容，不断改进教学手段

教师要根据社会发展的需要进行针对性的人才培养，不断改进教学手段，及时更新教学内容。有些教师的教案多年不变，甚至案例、素材也不及时更新，在进行授课时不能引起学生共鸣;教学手段陈旧，照本宣科，流于形式，不能调动学生的学习兴趣。学无止境，不仅仅是学生需要学习，教师也要不断更新自己的知识体系，通过微课、慕课、课堂翻转、多媒体云视频等手段进行灵活应用，最大限度调动学生课堂学习的积极性，引导学生主动探索学前教育专业的相关知识。在内容方面，教师可以创设各种模拟情境，解决实际生活中出现的一些问题，引导学生在模拟但又真实的生活空间中得到最深切的体验，循循善诱，化繁为简，从点到面，由浅入深，使模糊、抽象的知识直观化、形象化，激发学生强烈的求知欲，提升学生学习的积极性，促使学生主动参与到应用文写作实践练习中。

（二）自我提升

1.加强基础知识

一般应用文是学前教育应用文写作的一个基础，对一般应用文结构、格式、行文规范等基本理论的掌握是写好学前教育应用文的基础和前提。在应用文写作中，规范化的格式是应用文进行流转的一个重要条件，恰当、得体的语言是应用文主旨准确体现的一个前提，正确的文种选择更是应用文写作的一个重要原则。标题、内容、主旨、结语、落款等都有相对应的标准和要求，如文种选择不同，格式就会不一样，语言、语气表述不同，结语运用不同，甚至落款也会不同。因此，在学习过程中一定要遵循应用文写作规范，从最初的尝试模仿到后期的自主运用，从开始的生搬硬套到后期的结合实际。想要写好学前教育应用文，学生就要加强对应用文基础知识的学习，熟能生巧，通过多学多练，可以收到量变引发质变的效果。

2.提升专业素质

学前教育应用文的写作必须具备良好的专业素质。专业素质的好坏直接决定着所写应用文专业水平的高低。在学习过程中，教师需要掌握学前教育专业方面的政策、法规，及时关注新的学前教育动态，这样才能在写作中把握文章的整体方向，保证文章中所涉及的理念、方向、思想符合政策和时代的要求;不仅要有对整体的学前教育大环境的了解，还要掌握区域内学前教育专业的政策指向、幼儿园发展情况。只有了解、掌握学前教育整体环境和区域环境实际情况，才能使所写的文章既有预见性又有可行性。想写好文章，对具体事物必须熟悉掌握，如幼儿园的基本业务有哪些、幼儿园的工作环境是什么样的、幼儿园的工作流程是如何进行的等，这样才能使写作的文章既有专业性，又有针对性。

3.培养综合能力

应用文写作是一种综合能力的体现，不仅是一种语言表达能力的体现，还需要有扎实的文学基础、清晰的逻辑思维和对事物敏锐的洞察力等。很多学生在写作过程中用特定的语言将思想感情表达出来就是应用文。但其实应用文写作需要的是以应用文的语言形式表达出所需展示的内容。很多学生不能掌握应用文语言，把“请批复”写成“麻烦尽快批复一下”，口语、书面语混用;还有的学生在写作过程中不能正确掌握文种的使用，逻辑关系混乱，会议记录和会议纪要混为一谈，报告和请示关系混淆，出现“请示报告”这样的文种;还有的学生在写作中不能切中要点，主旨不突出，抓不住问题的关键点，写作意图不明确，造成资源的浪费。因此，作为学生，要培养自己良好的语言文字表达能力，增强语言的准确性;提升自身的逻辑思维能力，正确选用不同文种表达思想;加强对事物的洞察力，做到明确主旨、有的放矢。通过对自身综合能力的提升，为将来更好地服务社会打下坚实基础。

学前教育应用文写作能力的培养和提升不是一蹴而就的，它是一个系统工程，是一个循序渐进的过程。在这个过程中，学生需要熟练掌握应用文的写作格式，明确行文规范和要求，准确运用得体的语言表达、清晰的逻辑思维和敏锐的洞察力以及扎实的专业知识和对外部环境、内部流程的熟悉。因此，学前教育应用文写作能力不仅仅是写作能力的体现，还是一个综合能力的展示。学校通过培养学生的综合能力，为社会发展培育人才，不断提升学生的综合素质，这不仅是社会的需求，也为学校本身的发展带来了机遇。学前教育专业学生在激烈的社会竞争中如何能脱颖而出？应聘时的一份好简历、面试时得体的自我介绍、应聘后的一份感谢信，无不展现着应用文写作能力。因此，一名优秀的学前教育工作者需要通过不断提高自身的知识水平，努力探索创新，不断提升应用文写作能力，成为真正意义上的社会需要的人才。

参考文献：

[1]张玉梅.学前教育应用文写作[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]陈亚丽.基础写作教程[M].北京：北京大学出版社，2008.