陈呐

新冠病毒肆虐时，做“主播”的我，惊奇于现代信息技术和网络科技开发的软件对网课的辅助，积极顺应形势，变革教学，学习新的现代信息技术，努力成为信息技术应用的“熟练使用者”。现把自己在教学实践中将信息技术应用到“写话课堂”上的做法笔墨下来，以记录自己的成长。

一、利用信息技术，为“链接家庭生活，捕捉写话镜头”保驾护航

家庭是最能激发人的情感的地方，以家庭为起点，重视孩子已有的生活经验，找准教学内容与孩子所熟悉的家庭生活的联系，让孩子从自己的视角出发，思考与看图写话相关的内容，讲述好玩有趣的事，避免课堂教学中教师形式单一的“就图论图”式的指导。但这仅仅是一个好的开始，要让孩子们用流畅的语句描绘以图片为中心的主题内容，还得另想它法。由于孩子们年龄小，经历的事情不多，他所观察的、述说的，都有一定的局限性。教师如果能运用现代信息技术，将适合“看图写话”主题图的系列图片、特制的“视频”、还有手机拍下的照片等加以整合，制作成教学PPT，创设出教学所需要的情境，使学生身临其境，激发他们头脑中的想象，帮助他们再一次地说一说、写一写，进而学会组织流畅的语言和精彩的话语。这帮助是教师单凭“嘴巴说”所办不到的。

信息技术的辅助，实现了教师“让家庭生活与教学融为一体”的课堂，它能很好地让孩子们在真实情境中，不知不觉地受到启发，写话时就能找到语感，写出语句，日积月累，从而实现从“能写话”到“会写话”的质的飞跃，孩子们写话能力的飞跃蜕变，信息技术功不可没。

二、利用信息技术，让校园生活的精彩在写话课堂上再现

学校是孩子们生活的另外一个重要场所，如果看图写话教学的资源来源于师生共同生活的人和事，能够较大地调动孩子们的积极性，引导他们主动参与写话的教学活动。

我用技术手段将彩图和视频根据教学内容，处理成写话需要的素材。课堂上彩图画面的再现，动感视频的回放……让学生写出图上的时间、地点、人物，以及用流畅的语句写出事情经过，就变得简单许多了。

师生相处的素材是动态地、不断生成的，每一天都有，因此，在一二年级看图写话课堂中，从不断生成素材的生活着手，利用处理技术把图画上的内容放到孩子们正在经历的生活中，让孩子们在亲历的生活中去感悟，能极大地激发他们学习的内驱力，增强他们的学习欲望。教学中，信息的处理技术能为写话提供充足的“原材料”，“原材料”充足，写出的话就有灵有肉了。

三、利用信息技术，创建“读小伙伴的习作，想自己写的话”的借鉴平台

面对一幅图，学生说的和写的并不是同步的，有的学生说得头头是道，但写出来的话，未必如他所说;有的学生“茶壶装饺子”说不出，但写出来又很精彩;还有的学生在动笔写的时候因为经过仔细的斟酌，写出来的话比分享时说的要好。因此，在学生们完成了写话之后，我会创建借鉴平台，主要是通过“班级小管家”APP或者“班级优化大师”APP打造借鉴共享平台，具体的作法：分小组——小组成员阅读组内其他人的习作——读后评论——挑选好的习作——在共享平台上展出。在这个教学活動中，所有的学生既是作者，又是读者，我把这个活动叫做“读小伙伴的习作，想自己写的话”。这样的分享，为学生借鉴他人的优秀的话语和词汇提供了平台。

不断地学习新的信息技术为自己的教学所用，我由最初“菜鸟”的生疏及课堂实操上的混乱，到“半撞半悟”磕磕碰碰地使用，有时灵感闪现的触类旁通让人欣喜若狂。更让人欣喜的是有了信息技术的支撑，我的很多教学想法在教学实践中能得以实现，笔者学习和使用信息技术帮助学生开启“看图写话”之门的实践正在进行中。

责任编辑 王思静