刘启陶

我刚接手这个一年级（2）班时，原班主任特意向我介绍了一个叫小刚的小男生。他脸圆嘟嘟、胖乎乎的，剪了一个酷酷的发型，但外表可爱的他却常常动手打人，因为屡教不改被原班主任冠名“金刚”。

果然，第一周就出事儿了。一个平常的课间，班长惊慌失措地跑来办公室报告：“老师，不得了啦，不得了啦，小刚又打人了，他用雨伞去戳小德的眼睛。”当我心急火燎地赶到教室，发现小德鼻梁正中被伞尖戳得通红。如果稍有偏差，后果真是不堪设想。更可气的是面对害怕哭泣的小德，小刚还挥舞着雨伞想往上冲。我使劲儿压住心中的火气，拉开小刚：为什么打人？小刚理直气壮地说：我不是打人，我是剑客，在打抱不平！细问之下，才知道早读我带同学们读贾岛的《剑客》，诗中所写的“今日把示君，谁有不平事？”激发了他的英雄情结。当他看到小德发本子的时候不小心打到了女同学的头，就挺身而出要做剑客，为女同学打抱不平。这学生的行为动机还是好的，只是对英雄的认知有偏差。由此，我也看到了教育的契机。于是有了下面一番谈话：

在你心目中谁是英雄？

警察！

为什么你觉得警察是英雄呢？

因为警察会保护大家。

警察是怎么保护大家的呢？

小刚答不上来了。我接着说：“你今天的行为不仅没有保护到大家，反而伤害了同学，让同学们害怕。虽然你想当英雄，但是却根本不知道什么是真正的英雄，为了帮助你成为一个更好的英雄，老师想请你去多看一些英雄故事，然后讲给大家听。如果讲得好，老师还可以安排你到其他班级做巡回演讲，呼唤更多的同学和你一起来当英雄。你看怎么样？”

当晚，我给小刚妈妈打了电话。了解到原来小刚的家庭是典型的“421”模式，过度宠爱及包办下，小刚根本没有什么机会展示自己。儿童心理学家德雷克斯说，所有不良行为的根源都源自自信心和价值感的丧失。小刚，太需要证明自己的价值了。于是，我特意为小刚挑选了《王二小》这个故事，让小刚从主人公的身上了解什么是英雄，怎样才能当一个英雄，并让小刚的妈妈好好辅导。

为了确保小刚的首场表演出彩，我还建议妈妈给他买了服装，配上自制道具。在这一系列举措加持下，小刚讲得声情并茂，博得了同学们的阵阵喝彩，大家说小刚这时候真的像个小英雄。我看到小刚的脸上浮现出高兴又害羞的表情。

趁热打铁，我又同其他老师打好招呼，安排他去其他班巡讲。在讲故事的过程中，我看到小刚慢慢发生着变化：他开始学着收起拳头，开始帮助同学，也开始受同学们的欢迎。我趁热打铁，特聘他做助教，上课之前帮我拿书本、教具;特聘他担任我们班的御用摄影师，“你真是一个有责任心的好孩子！谢谢你！类似这样的话语我总是挂在嘴边。每个课间他都在忙，忙着做助教，忙着准备故事，忙的根本没机会打人了。不，应该是他已学会如何做一个受欢迎的小朋友了。

我也不断反思：都说这是互联网+的时代了，而我為什么不能将自己的育人理念融入到课程教学，来一个无缝对接呢？我知道对于低年级的孩子来说，故事远比说教要吸引人，我决定借助经典绘本的力量，开启绘本之旅。

我带着学生们陆续的阅读了《大卫不可以》《超人兔》等绘本，学生们从主人公身上不知不觉学到了勇敢、规则、友爱……许多想对学生说却又说不通的“大道理”，都通过绘本温柔、简明地表达出来了。渐渐地，学生们越来越有礼貌，越来越爱帮助他人，越来越守规则，我看着我的学生们一天天走向美好。

小刚当然是变化最大的一个。每次远远见到我就会欢喜地、大声地喊着“刘老师！”妈妈说现在小刚最喜欢的事情就是上学了，最喜欢挂在嘴边的口头禅就是“我们刘老师说……”习近平总书记曾经鼓励小学生：“只要从小就沿着正确道路走，学到一点，就实践一点，努力做最好的我、在自己最好的方面，人生就会迎来一路阳光。”而智慧的师爱，恰如载歌载舞的春水，既让学生感受到温柔的力量，也在润物无声中，让学生悄然迎来更美好的自己。

责任编辑 邱 丽