任思

“互联网+”时代，信息技术越来越广泛应用到生活、工作、学习等各个不同领域，近两年，随着智慧教育、智慧课堂进入到我们的视听当中，这种新兴的信息技术开始服务于课堂教学，使教学形式越来越丰富，教学方法越来越灵活。逐渐成为创新学校教育的亮点。智慧课堂的构建与应用打破了传统课堂教师“填鸭式”、“满堂灌”的教学现象，实现了课堂良好的互动;改变了传统课堂中单一重复的教学模式，做到了以学定教;突破了传统课堂教学中存在的局限，解决了教学中出现的一些问题与不足。

一、智慧课堂的概念

智慧课堂是在新兴技术支持下符合国情的必要产物。通俗来讲，智慧课堂可以分为智慧和课堂两部分，即在课堂的基础上加入“智慧”的元素，从信息化角度来看，智慧课堂实在原有传统课堂的基础上，利用大数据、云计算、物联网和引动互联网等新一代信息技术打造的，实现课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂。

二、传统音乐课堂中存在的问题

1.传统音乐课堂教学模式单一，学生学习兴趣不高。传统的音乐课堂教师往往就是一块黑板、一台钢琴、一支粉笔，从上课到下课40分钟，学生基本只能跟着教师、钢琴不断地重复机械惯性地学唱一首歌曲，这样比较单一枯燥的教学模式，无法激发学生学习兴趣，长此以往，学生就失去了学习主动性，课堂氛围沉闷。

2.传统音乐课堂互动不明显，教学实效低。传统音乐课堂，师生互动基本只能通过教师提问，个别学生回答这种一问一答的互动模式，一节课时间有限，只有几个学生能跟老师互动，大部分学生不能及时表现或者展示自我，学生潜能不能很好被激发，教师不能及时全面掌握学生学习情况，久而久之，学生就产生一种惰性心理，不积极学习、不主动思考，形成了一种恶性循环，自然教学实效性就非常低。

3.传统音乐课堂评价手段单一片面，不能较好地起到激励学生的作用。新课程标准指出，教学评价是考查学生学习成效的重要渠道，是教学工作的一个不可缺少的环节，它有利于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力，促进课程学习目标的实现。

三、智慧课堂环境下小学音乐歌唱教学的实践探索

歌曲《粉刷匠》是人音版小学音乐一年级下册第七课中的一首波兰儿童歌曲，2/4拍，F大调，一段体结构。全曲由五个音：“d r m f s”组成，四个乐句，结构严整。旋律多使用重复的手法，简单易唱易记。节奏以“”的节奏贯穿全曲。我校是阜沙镇信息技术应用能力提升工程2.0示范校，学校全面深入推进此项工作的开展，全体教师通过积极参加网络研修和线下培训活动进行实践研究，因此作为音乐老师，我们也积极主动运用智慧课堂开展小学音乐学科教学。

（一）基于智慧课堂的学情分析，实现教学精准化

1.音乐应该属于每一个学生。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出：“义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。”因此在执教《粉刷匠》时，要先判断歌曲原调是否适合每个学生演唱，笔者在课前利用对比聆听的方法设置选择题对学生进行学情诊断，根据数据反馈，笔者借助变速变调器软件将歌曲音频进行降调处理，这样全体学生都能参与演唱，并且能把音唱准，出现高音的时候也不会出现喊唱现象，听起来感觉很舒适，学生的演唱表现力自然就发挥得淋漓尽致，教师也能精准实施教学。

2.利用读书郎平台，通过课堂小练习实时反馈对学生进行学情分析，问题指向性非常明确，有利于教师把控课堂，及时调整教学，清晰知道下一步该讲什么，怎么讲，从而优化教学策略，真正做到以学定教，达到精准化教学。例如，笔者在执教《粉刷匠》一课时，导入环节，笔者想考查本歌曲中三个骨干音“135”的唱名以及学生熟悉程度，于是在设计此环节时就利用看手势图写唱名的方式通过读书郎平台答题功能的截图发送发布任务给每位学生。学生接收任务后通过平板用电子画笔将唱名写出来提交，教师结束任务后平台自动反馈，以图片形式呈现所有学生的答案，正确和错误的答题一目了然。

（二）基于智慧课堂的平台功能，突破教学重难点

歌曲《粉刷匠》演唱环节，在智慧课堂环境下，笔者借助希沃、读书郎平台多种功能辅助教唱，将教学形式变得丰富多样。例如找相同乐句，运用蒙层、聚光灯，划分乐句利用读书郎平台的互动画板、电子画笔、随机抽取、表扬、倒计时等功能，这种借助信息技术平台多种功能将同一个知识点通过不同形式反复练唱、不断记忆、加深巩固熟练歌曲的方法，既丰富了教学形式，吸引了学生注意力，使学生脑袋、眼睛、耳朵、嘴巴、手都动起来了，充分调动了学生学习积极性，又在轻松自在的氛围中解决了教学重难点。学生的学习兴趣被点燃了，课堂自然就变得有趣又高效了。

（三）基于智慧课堂的互动模式，打破课堂局限性

智慧课堂环境下的互动模式，改变了传统多媒体平台所欠缺的互动教学环境，调动了学生的主动性和参与度。例如，歌曲《粉刷匠》学习节奏和创编节奏环节，本环节设计意图是通过学习，让学生掌握歌曲中的“”三种节奏型，并且能够学以致用，利用这三种节奏型进行2拍子节奏创编，以此训练学生记写节奏的音乐能力和思维能力。在智慧课堂环境下，学生人手一台平板，教师只需推送任务，学生就可以自由地在平板上进行创编。教师轻轻一点结束练习，所有学生的作业都能在大屏幕上展示，在这种近距离师生互动触屏学习模式下，学生都积极主动参与，全身心投入。任务结束后笔者随机抽取學生展示自己的作业，全班学生都能通过大屏幕清晰看到作业。老师和学生一起互动分析，作业正确，展示的学生带领其他同学一起拍读节奏;作业错误，在教师的指导下通过电子画笔及时改正并再次进行展示。同时，在这种基于数据反馈的评价中，有助于教师及时掌握学生学习情况和巩固学生已学的重点知识，因此这是一个多元的、教师和学生共同进步的课堂。

四、智慧课堂环境下小学音乐歌唱教学中应注意的问题

新技术的应用的确使音乐课堂教学发生很大的变化，带来了很多新的体验，学生乐此不疲，从被动学习变为主动享受课堂，为打造高效课堂创造了非常有利的条件，在课堂教学中起着非常重要的作用。但是在音乐歌唱教学中，主要还是学生的演唱、学生音乐核心能力的培养，信息技术的应用只是辅助音乐课堂的教学手段，它能丰富音乐课堂教学模式，但不能喧宾夺主，因此，我们在音乐歌唱教学中应该规范、合理、科学运用信息技术，从而助力学生“双基”学习和学生音乐能力提高。

责任编辑 邱 丽