张晶静

多元评价是在音乐课堂中为了真实而全面地对学生的表现、潜能做出评价，从多元的角度评价学生，促进教师从不同的角度培养学生，促进学生的全面发展的评价方式的综合。通过多元的评价手段，可以让教师更准确地了解学生，发掘学生的潜质，提高课堂效率，促进课堂有效进行。

一、多维的评价内容

（一）对音乐的兴趣与情感反映。在学习音乐的过程中，学生们对美的感受力逐渐增强，教师也在努力引导学生产生正确的、更合适学生年龄段的审美能力。通过聆听、演唱、表现等音乐活动，使学生能够准确地判断音乐的情绪、情感，并用自己的方式表达出来。我们的多维评价正是要考察这一点。

（二）音乐实践活动的参与态度。音乐实践活动的参与态度，有关于孩子的心理发展、人际交往能力、合作协调能力、表现力等多种综合方面，关注学生的活动参与态度，就是关注学生更多方面的发展。这其中可以再细分为：接受能力、合作态度、领导能力、组织能力等多种评价。

（三）音乐实践活动的合作与协调能力。合作是学生成长道路上的必经之路，集体活动正是学习合作的好时机。通过不同的音乐实践活动，学生们的合作能力和与周围人的协调能力，以及自我內部的协调能力都会得到极大的提升。教师在音乐课堂中，可以通过观察、课后询问等方式对学生群体和个体做出此方面的评价。

（四）音乐的体验与模仿能力。音乐是聆听、体验、模仿的艺术。就要我们学习语言，音乐通过听觉传导，要学会它，就一定要通过体验和模仿。我们听到音乐，模仿唱出来，这就是学唱。我们看到音乐表演，模仿与感受，在音乐中做出相应动作或表现来配合演唱，这就是学习音乐表演。模仿能力是我们与生俱来的，但是在实际教学中，教师会发现每个学生的模仿能力是不同的。教师可以从学生的模仿过程看出他们对于音乐的体验是否准确、到位。

（五）音乐的表现力和创造力。通过聆听、学习、观察，以及融会贯通，或是单纯地模仿前人的表演，这都属于音乐的表现力。学生通过一段时间的音乐学习后，应该具备一定的音乐表现力，同时随着年龄的增强而逐渐增强。同样增强的还有创造力，创造力最重要的就是取材。我们可以通过每节课的音乐表现活动、讨论活动、创编活动，对学生的音乐表现力和创造力做出评价，并给予相应的鼓励。

（六）与音乐相关的文化理解能力。如一年级上册（花城版）的课本内容涉及到学生的道德教育、学校规矩教育、与人相处教育、中外节日文化教育等等。我们可以通过课堂问答、期末问答考试或笔试的形式对学生此方面的能力做出评价。

二、多元的评价方式

（一）师生课后互评。学生对老师的课堂进行打分，老师会请学生谈谈这节课的感受，同时，老师也会对本节课同学们的表现作出总结。通过坚持这样做，我们发现学生更重视音乐课了，更加能够认真地体验音乐课的过程。

（二）学生互评。学生互评包括课堂进行中的互评，以及课堂即将结束时的小结评价。课堂中即在某位学生回答老师问题，或参与表演之后，其他同学立即对该学生做出评价。老师要先告诉学生如何进行评价，如先说优点、再说需要改进的地方，不管是优点还是需要改进的内容，都要多得具体，不能笼统等。学生们的互评主要从老师对学生的日常课堂评价中模仿习得，因此老师对课堂的语言要更精准，用心设计。

（三）期末评价。在我所教授的班级，我对学生的要求同样是多元的，期末的考试有各种形式，如笔试——对课上所要求理解的重点进行测试，主要以选择题的形式出题，题量不大，大约5—10分钟即可做完。

（四）建立学生评价档案。学生的培养记录应该是长期的，教师对学生做出平时以及期末评价后，应该建立学生档案，从评价档案中我们可以对教师的教学能力是否提升等方面有一个客观的数据性的认识。我们不仅可以做纸质版或电子版的评价记录，还可以对学生课堂的表演进行录像记录，加入学生的档案之中。

（五）评价语言多元化。教师的评价语言不仅要客观、具体，抓住学生的优缺点，还要生动、真诚。课堂中教师生动的语言和真挚的情感流露会让学生更加信服和感动。如果学生出现突发问题，教师的机智语言思维也能巧妙地帮助课堂缓解尴尬气氛，维护学生的自尊心不受伤害。

责任编辑 邱 丽