黄惠

素质教育要求教师既要教授课程知识，还要培养学生相应的思维和和能力。为此，在课程教学实践中，教师开展体验式教学，在课堂中加强与学生之间的沟通交流，以多元化的方式引导学生，提高教学的趣味性。新课程改革对数学提出了更高的要求，体验式教学作为一种新型教学方式，在教育中的应用越来越广泛，为教师提供了新的教学思路，获得了广大师生的认可。为了充分发挥体验式教学的价值，教师要遵循新课程提出的教学理念，以学生的体验为出发点，运用新的教学手段构建高效课堂，对传统教学模式进行优化创新，让学生化被动为主动，掌握学习主动权，成为课堂的主人，主动探索数学知识，加深学习体验，从而促进学生学习能力和数学思维能力的提升。

一、创造情境，深化体验

小学教师在高年级数学体验式教学方法的实际教学中，可以创造教学情境，融情于景。比如教师可以从学生的身边挖掘案例，列举生活中的情景。通过具体的生活情景和生活案例，学生可以进行联想性的学习，将学生熟悉的生活事物渗透到课堂中，加深学生的感知，让学生走进数学、主动学习数学，提高学习兴趣，充分投入到课堂的教学中，激发学生的积极性，主动思考数学知识，使学生对知识的印象加深。例如，在《长方体和正方体》知识点教学时，教师要重视课前预习，制作教学视频，并布置预习任务，让学生提前观看教学视频，阅读数学教材内容，了解新课知识，养成课前预习的良好学习习惯。

二、设计问题，启发思维

在小学教学中，仅仅依靠教师在课堂中的单向性知识输出，学生能够掌握的内容有限，难以满足不断发展的学习需求，为此，教师要创建互动课堂，在互动中加深学生的体验。教师可以根据数学知识内容设置问题，利用问题启发学生的思维，引导学生探究问题，主动思考，集中注意力。通过设计问题，引导学生对教材内容进行关注、体会和研究，在思考的过程中寻找问题的答案，锻炼学生的数学思维能力。例如，在《时、分、秒》的教学中，教师要讲解基础数学知识，让学生掌握时、分、秒的概念，再结合教学内容设计趣味问题，如给出时钟的图片，提出问题：时针、分针和秒针是往什么方向走的？它们走的一样快吗？时针分针转动时有什么关系？让学生观察钟面，自主探究，思考时和分的进率。此外，教师还可以设计数学游戏，用多媒体展示问题，让学生快速作答，選择正确的时间单位，锻炼学生的思维能力，掌握时间的读写方法。

三、合作学习，活跃气氛

学生使独立的个体，是不断发展中的人，由于学生的个人能力有限，教师要积极开展合作学习，将其与体验式教学相结合，创建多元化教学模式，加深学生的学习体验。教师要合理划分学习小组，鼓励学生相互交流合作进行学习，使课堂气氛更加活跃，引导学生小组合作，相互交流想法和意见，共同探究数学问题，在合作中促进思想交流，找到问题解决方法，从而提高问题解决能力。例如，在《小学乘法》知识点的教学中时，教师设计数学游戏，以游戏的形式吸引学生，调动学习兴趣，深化学习体验。教师可以设计一些活动环节如问题卡片等形式，将学生分为若干小组，通过小组与小组之间竞赛、小组成员之间竞赛等方式，让学生根据问题进行抢答，活跃课堂气氛，使学生充分参与到课堂学习中。

四、转变角色，加强共鸣

教师在数学教学中，要转变课堂角色，让学生成为学习的主人。为此，教师可以设计数学活动，在活动中提出问题，启发学生的思维，让学生主动探究，积极与教师进行互动，对数学知识产生共鸣，加深理解和认识。同时，在进行体验式学习的过程中，教师可以引导学生运用网络信息的手段，让学生不再排斥数学。在“小数的认识”的教学中，教师可以创设生活场景，引导学生观察生活中存在的小数，如商品的价值、物品的重量等，探究小数在生活中的作用，引导学生相互交流，加强师生之间的沟通交流，引发学生共鸣，让教师成为学生学习过程中伙伴，建造愉悦和谐的学习氛围。

在小学数学的课堂中，教师要树立生本教育理念，积极开展体验式教学，借助多媒体等手段辅助教学，创设多元教学情境，让学生自主学习，掌握学习主动权，加深学习体验，教师要充分发挥体验式教学的作用，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的自学能力，提高学习意识和数学思维，促进学生全面发展。

责任编辑 邱 丽