高育利

词汇记忆之于英语学习就如同牢固地基之于稳定大厦。扎实牢固地掌握丰富的词汇是学习英语的前提与保障，所以小学英语学习的重中之重就是英语词汇的掌握。教师要根据教育改革进程，与时代接轨，运用信息技术教学，探讨行之有效的英语词汇记忆方法，提升学生记忆单词的效率，进而夯实学生的词汇基础。下面就是在开题后进行具体实施并取得一些成效的方法。

一、运用信息技术进行有效的词汇预习，提升学生兴趣

上课之前预习是每个学生都要经历的。教师在引导学生预习时运用信息技术就能够将课程准备得更加充分，将英语词汇通过信息技术在课前展现给学生能够做到让学生加深印象，提高词汇学习的兴趣，尤其对于语言天赋不高的大部分学生来说，清晰的图像，活泼的动画等比枯燥的英文字母更能吸引他们的注意力，因此找准单词定位很重要。如我们常用的百词斩能够很清晰地找准单词定位，而且上面还有无数生动形象的图画。我们可以充分利用软件带领学生进行简单预习，在研究中我们经常在学习新课前给学生三分钟进行课本词汇的自我学习，同桌之间也可以在规定时间内进行讨论记忆，然后让学生合上课本，抬头看多媒体设备画面。这时多媒体上展示的就是软件中我们下节课即将学习到的词汇，让学生进行抢答或者一条龙回答，每次可以采取不同的方法进行考察。

二、运用信息技术进行有效的词汇教学，提高学习积极性

1.做好课前预习效果的检查与监督。由于选择了网络平台，所以预习结果在后台可以看到，教师能够很容易地掌握学生预习情况，但是为了避免一些学生在预习过后会遗忘，所以课堂依然要检查预习。可以根据后台显示挑选没有完成预习的学习或者预习时间较短的学生回答问题，教师对于预习结果做到心中有数，对于预习成果非常好的学生进行表扬，激发学生预习的进取性。

2.做好课上教学策略的准备与实施。首先教师讲解课文，学生圈出生词。在进行预习结果检验后，我们心中对预习效果有了大致的掌握，接着带领学生正式进行课文的学习，当遇到有新词汇的句子时进行提问，让学生圈出句子中的生词，再进行讲解以及读音的纠正，这是课上的第一轮词汇学习;接着在课文研读完毕后，通过多媒体播放词汇读音，让学生来解释这个词是什么意思;最后运用信息技术设计和开展丰富多彩的游戏和竞赛查看大家的掌握情况，如屏幕滚动抢答的模式，在讲完新课时，带领学生们进行新词汇抢答游戏，可以依次沿着座位也可以分阵营进行比赛，教师点暂停学生进行抢答，增加课上趣味性，引导学生记忆新词汇，通过课上的连续三次记忆，争取把单詞记住。

三、运用信息技术进行有效的词汇复习，提高课后正确率

教师可以借助微信小程序等信息技术进行课后复习。在课后作业的小程序中，教师可以提前设置好课后闯关模式，首先是新词汇的“2+2”次听写模式。第一个“2”指的是根据给出图片选择单词，就像预习中所用到的百词斩一样，如果选择正确即进行下一个单词，如果选择不正确则有提示按钮和重新记忆按钮给学生选择，提示完成后再进行选择直到所有选项完全正确为止。但是只有两次机会，如果两次全部错误则需要进行单词扩展知识学习，将知识全部学完后进行重新记忆直至记忆成功。第二个“2”指的是根据给注释写出单词，即传统意义上的单词听写，但是又和传统意义上的听写不同，具体指学生看给出的注释写单词，当正确时会给出点赞大拇指，当写错时可以通过上课使用的有关图片进行提示，提示完成后再此进行听写，也是两次机会，如若错误进行扩展学习;当然也可以直接选择重新记忆，将词汇的有关知识都进行展示，学生记忆完成后再进行听写，这样基本能够保证每一个词汇都能被学生记住，保证每一个学生都能记住所有词汇为止，课后听写全部正确后即可进行下一阶段新课词汇预习。

课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，是提高教学质量的主阵地。在课堂教学中运用多媒体教学，可以增大课堂容量，加快教学进度，完成传统教学无法达到的高要求、高质量。总之，现代信息技术为我们的小学英语课堂教学的改革提供了强而有力的工具，注入了活力。

责任编辑 邱 丽