赵务云

古诗词是我国文化典籍系统当中尤其让人瞩目的内容，是中华民族文化瑰宝，承载着优秀的文化内涵，是对学生进行文化教育的最佳载体。为保证古诗词教学的质量，小学语文教师需要考虑到小学生的认知能力和接受能力，选取趣味生动的教学方法帮助学生突破学习难点，打造高效的古诗词教学课堂。

一、小学语文古诗词教学的意义

第一，有利于培育学生正确人生观、价值观以及世界观。古诗词是我国几千年遗留下来的宝贵财富，是古代先人智慧才干的结晶。它除了有着深厚的文学以及语言研究价值之外，还集合了韵律、意境、情感与哲理，是一个美的综合体，极具审美价值，能够促进学生审美素质的发展，提高其审美情趣，同时也能够调动学生语言学习的热情，为学生打好语文学习的基础。第二，有利于培养学生思维能力以及探究技能。古诗词语言具有高度凝练性，在表达思想情感方面也比较含蓄与内化，常常会借助事物或一定的情境抒发感情和表达思想，这就给学生的理解能力以及思维能力提出了很高的要求，需要学生对古诗词进行细致认真的分析，积极开动脑筋，调动语文思维，在教师的引导下深入探究与思考，进而突破古诗词理解和掌握上的难题。

二、小学语文古诗词教学的实践方法

1.引导学生反复朗读品味古诗词语言。古诗词当中的文字和语言都十分考究，存在大量极富美感的句子，值得学生深深体会。例如，在学习《小儿垂钓》时，为了让学生感受整首诗的文字之美，教师可以鼓励学生有感情朗读，把孩童的天真童趣读出来感受作者用简单凝练的文字构筑起来的一个完整画面。教师在学生朗读的过程中要加强指导，并在学生读完之后纠正读得不够准确或者是语音语调上不合理的地方，反复朗读，让学生掌握正确朗读的方法与技巧，打好朗读基础。

2.加强意境渲染营造古诗词学习氛围。古诗词的一个重要魅力体现在用凝练的文字勾勒出画面，会让人在学习和分析古诗词时主动想象出相应的情景。例如，在教学《题西林壁》时，为了帮助学生理解画面，教师可以事先收集与古诗词有关的视频或图片资料，然后借助多媒体设备呈现在学生面前，鼓励学生调动形象思维进行感知。

3.要求学生熟读背诵掌握古诗词技巧。例如，在学习《闻官军收河南河北》时，教师需要着重指导学生掌握古诗韵律，挖掘以及体会其中包含的不同情感与过渡的层次变化技巧，感受古诗情感的变化，把握喜悦、欢畅、激动等不同层次的情感。为了提高学生的自觉性，对背诵古诗产生浓厚的兴趣，教师可以对学生进行检验和督促，或者是让学生间互相检查，让学生在潜移默化的浸润之下丰富文化底蕴，积累古诗词技巧。

4.赏析诗词名句有效把握古诗词哲理。古诗词博大精深，历经历史洗礼仍然散发着魅力，主要是因为古诗词蕴含着丰富哲理，给人指明了正确的人生道路，也让学习古诗词之人受到良好的熏陶。例如，在学习《赋得古原草送别》时，为了让学生掌握其中蕴含的哲理，让学生在日常的为人处事当中有所借鉴。教师可以引导学生鉴赏“野火烧不尽，春风吹又生”这一千古名句，从字面上理解，这句话指的是不论野火如何焚烧，只要春天一到，小草又会长出来。这实际上要告诉我们要拥有顽强不屈的精神，如同野草一般拥有顽强的生命力。这样学生不仅仅学会了赏析古诗词，还可以从中受到熏陶，获得人生道理。

5.加强古诗词拓展提升课堂教學境界。比如在学习《咏柳》时，为了根据主题内容进行横向拓展，教师可以科学设置问题，引领学生主动思考：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。这个句子表达得非常精妙，请大家发挥想象力，除了能够裁出细叶，还可以裁出什么？春风除了像剪刀外，还像什么？其次，教师可以根据创作背景对古诗词进行纵向拓展，开拓学生的眼界。

三、结语

古诗词学习对于小学生来说是重要的考验，对学生的语言能力以及思维能力均提出了很高要求，也对学生进行多个方面的熏陶与引导，对于扎实学生语文学习基础，提高学生语文素质意义重大。古诗词教学是语文教育中的难点，讲求教学艺术，要求教师选取与学生学情相适应的教育策略，把学生带入到古诗词中，用中华优秀传统文化对学生进行熏陶，培养学生传承中华文化的责任感，促进学生语文核心素养的提升。

责任编辑 邱 丽