王紫蔚

古诗文是小学语文教学的重点内容，通过对古诗文的情感构建，培养学生的思维能力和理解能力，符合学生学习特点以及心理特点，以理解能力培养为导向，让学生在抽象唯美的古诗词学习中，领悟其内涵以及意境，掌握理解方法，深化理解过程，有感情的诵读以及个性化的学习方式中，体验古诗文所带来的魅力。教师为教学主导，知识含量以及综合能力凌驾于学生之上，创新教学实践中通过古诗文教学，指导学生形成高尚的道德品质以及健全的人格，多元教学环境中，领略古人的情感表达方式，学生细细品味，提升学生对古诗文理解效果。

一、小学语文古诗文教学

（一）理解能力培养在古诗文学习中的重要性。古诗文语言凝练，在充满想象以及真挚情感表达的过程中，成为我国文化史上的经典。学生在步入语文学习阶段，应当了解古诗文的历史性以及内涵性，通过古诗文的学习以及理解，形成深厚的文化底蕴和语言内涵，在良好的情感体验中，创建个性化学习方式，理解古诗文表达方式，形成古诗文的自主探究意识。通过有效的课堂互动，解决学生心中的疑惑，形成古诗文学习的多元思维。教师以理解能力培养为教学导向，古诗文学习有利于学生思维的发展，激发学生进行知识的有效迁移和探索实践，提高学生的理解层次，感受古诗文诵读以及古诗文学习的情趣。教师构建多样化的教学方式，通过深入理解古诗文之间存在的联系以及文化内涵中，品读古诗文所带来的独有语境，提升学生的语文素养，掌握有效的理解方法，启发学生的古诗文创作智慧。

（二）教师突出学生的主体性，把握教学方向。教师作为课堂教学的灵魂，以古诗文作为与学生沟通桥梁，让学生领会古诗文的语言表达方式，教学设计和教学准备中突出学生的主体性，让学生在自主理解和自主探究，给予学生展现自我的舞台，从而将学生的情感与古诗文表达的情感相融合。教师在教学过程中把握教学方向，以理解字词义句为开端，让学生运用现代汉语进行有效的语言扩展，从不同角度理解诗人所带来的内涵和哲理，形象化的语言构筑中掌握古诗文学习的技巧。品味古诗文中的关键诗句，充满联想的理解分析中，强化学生的思维训练，达到语文教学高效高质，推动我国灿烂文化的有效传承。

二、以理解能力培养为导向的小学语文古诗文教学实践策略

（一）多样化设计教学，以兴趣激发为开端。例如，在学习《四时田园杂兴》其二十五时，教师在教学设计中展开一幅农村田园风景画，与生活相联系进行兴趣激发中，引入范成大的这首诗，接着教师让学生有感情的诵读，提炼出相应的诗词意境，通过字词义之间的理解，进行韵律感知。最后教师让学生充当小老师进行诗句的诵读，理解诗中以景抒情，感知恬静自由生活情趣，培养学生诵读能力，情感延伸中多角度理解诗文内容。

（二）融合现代化教学环境，形成线上学习模式。例如，在学习《宿新市徐公店》时，教师在教学中，通过微课的形式让学生理解诗文内容，自主表达描绘农村自然风光，接着教师采用动画的形式，进行人物与景物的融合，动态的声音色彩的融合下，激发学生融入诗文情境，让学生通过想象进行诗文中的句子理解，你们在追蝴蝶的时候是什么感受？作者描写生动，情感真挚，凝练的语言意境中体现出田园景色的生机盎然，教师让学生理解作者情感和诗词表达含蓄唯美，借助线上学习延伸，学生养成良好的学习习惯，提高学生的理解力和感悟力。

（三）組织实践教学活动，提高学生自主理解能力。例如，在学习《芙蓉楼送辛渐》时，教师在教学开端通过古诗背景的介绍，让学生了解诗人送走朋友后产生的惜别之情。接着教师运用表演的方式让学生融入诗人的心理语言以及情感表达方式，衬托出诗人的纯洁高尚品格，教师让学生自主体会和评价这首古诗文特点，通过间接理解方式，形成学习方法和知识体系的优化，最后教师组织离别诗的朗诵活动，让学生自主整理，参与表演，在意境表演中提升学生的自主理解能力。

三、总结

以理解能力培养为导向，教师结合学生的学习层次以及身心特点，进行教学的多样化设计，探索古诗文教学实践策略。以古诗文作为知识拓展的有效起点，充分挖掘学生学习潜能，开展古诗文学习的实践活动，传承传统文化，感悟诗文魅力。

责任编辑 邱 丽