傅妙钗

叶圣陶先生说过：“写作系技能，不宜视作知识，宜在实践中练习，写作的历练在乎多作。”它不仅能使你的写法日渐熟练，还能够使你的思想日渐深刻。其实，写作的过程是一种思维活动的过程。我们常说：“运筹帷幄之中，决胜千里之外。”其中“运筹”就是思维的過程，是能否“决胜”之关键。它是以思维为核心，运用多种能力和技巧而实现的一种综合性智力活动。因此，教学中，教师如何培养学生良好的思维品质，提高思维水平，是学生写好作文的关键所在。

一、小学作文教学中培养学生思维能力的作用

1.有利于推动学生的个性化发展。思维能力能够鼓励学生写作时的积极性，更重要的是能够对学生的思维方式、性格特点进行影响。当学生面对一个问题时很多人常常会以固有化的思维进行思考，而思维能力可以让学生摆脱传统的思维束缚，具备更多丰富化、多元化的思想内容。同时，它对于学生的性格也产生一种潜移默化的影响，学生在通过自己的思维能力拓展后，能够带给读者眼前一亮的感觉，长此以往学生也就更加乐于表达自己的看法，逐渐养成一个性格开朗、热情洋溢的性格特点。

2.有利于提高学生的写作水平。不管何时，在小学阶段，作文的分值约占总分的25%至30%。所以能够在作文考试中取得不错的分数，对于整体的分数来说自然也不会太低。另外，小学的作文题目很多都是一些学生生活的记叙文内容，思维能力的应用正好可以为学生提供一个很好的创作素材，拓展学生在写作过程中的思维空间。

二、如何在小学语文作文教学中培养学生的思维

1.注重学生的日常积累。首先，教师在课堂上要避免过多地使用口头语言来进行教学，而是要用逻辑性严密，准确而精炼的教学语言，让学生从教师的用语中受到熏陶，引起学生情感上的共鸣。再者，教师要注重培养学生在日常学习中收集经典词汇、短语、段落的习惯，如在学习《山中访友》这一课上，我让学生将课文中涉及到的动词、名词、形容词进行了分类，并记录在摘抄本上，并且让学生想一想：课文中各种词汇之间的组合有什么优点，比如“走出门，就与微风撞了个满怀”之中的“撞”这个词用得好吗？还可以换成哪些词？然后让学生相互之间进行交流。最后，教师要注重合理地扩展课堂，让学生接触更多的语文文化，丰富学生的知识库，如教师可以让学生轮流在课堂上讲故事，利用课间、课上的短短几分钟向全班学生分享自己的阅读经历，也有助于丰富学生的知识积累。

2.深化学生对生活的感悟。在实际的教学过程中，教师应当有意识地引导学生感悟生活，并带领学生通过艺术化的加工方式感悟生活，从而使学生逐渐养成良好的观察习惯，有助于促进学生的思维能力和写作水平的协调发展。比如，在学习《竹节人》这一篇课文时，我让学生回忆玩过什么游戏？自己动手制作哪些玩具？制作过程有什么感悟，玩的过程有什么收获等等，这样就可以引导学生将目光转向生活，思考生活中常见的事物，并且扩展了学生的视野，有助于在思维的水平上锻炼学生的能力;再比如，教师要时刻引导学生思考生活，如在课下多与学生展开交流，了解学生在生活中发生的小事，并鼓励学生记录下来，落实到书面语言上，从而深化学生的感悟，有助于学生逐渐养成良好的写作习惯。

3.积极开展写作综合实践活动。在写作教学的过程中，我们要支持学生手、脑、口并用，给学生创设良好的写作环境，引导学生展开综合实践，让学生的思维能够得到充分的发挥，从而促进学生的各种语文素质得到协调的发展。比如，结合小学生的兴趣，教师可以组织学生展开“创意故事比赛”，鼓励学生结合自己喜欢的人物形象，如蜘蛛侠、鲁滨逊等，让学生重构这些角色的背景，利用自己的思维能力编造新的故事，并在课堂上陈述出来。这样的活动不仅能够锻炼学生的语言组织能力，还能有效地培养学生的发散性思维。最后再让学生以写作的方式总结本次活动的收获，进一步锻炼学生的写作能力。

综上所述，写作是语文教学的重要内容，在实际的教学过程中，小学语文教师应当立足于学生的实际需求，从思维入手，实现学生语文能力的协调发展，激发学生的内在潜能，让学生学会使用良好的思维展开写作，形成良好的写作能力与素养，为学生的长远发展奠定扎实的基础。

责任编辑 邱 丽