蔡继伟

基于STEAM教育理念的引导之下，在小学数学综合实践活动课中，教师要注重学科之间的融合，让学生利用多学科知识来解决数学问题，强化学生的学科知识运用能力，让学生掌握更多的学习技巧、学习方法，提升学生的学科综合素质。笔者是一名小学数学教师，在日常数学教育中较为关注综合实践活动课的开展，下面基于STEAM教育理念的小学数学综合实践活动课展开探析，希望对于落实数学课程改革提供一定的帮助与参考。

一、STEAM教育理念下开展小学数学综合实践活动课的原则

（一）主动构建原则。基于STEAM教育理念下，在小学数学综合实践活动课之中，教师要遵循主动构建教学原则，引发学生自主、积极思考，通过自己的努力，自主构建数学知识结构，发展学生的数学思维能力、实践能力，提高数学综合实践活动课质量、效率。同时，教师要把课程教育理念、课程教育目标、课程教育内容、课程教育资源融合在一起，站在指导者、合作者的角度来开展数学综合实践活动课，展现出学生的主体学习地位，给予学生更多自由发挥的空间与实践，利用学生感兴趣的素材来开展数学综合实践活动课，让学生能够自主搜集资料、分析问题、解决问题，锻炼学生的知识运用能力、自主学习能力、自主创新能力，通过自己的努力来获取知识，提升学生的数学学科综合素质。

（二）动态生成原则。在STEAM教育理念下，教师需要基于问题情境、真实情境作为切入点，把数学、艺术、工程、科学、技术融合在一起，设定动态生成性的课程目标，积极了解学生真实的数学学习进度、学习需求，以此作为调整活动课方式、活动课内容的重要依据，激发学生的知识探究欲望，让学生在数学综合实践活动课中，积累更多新的经验、新的感悟。

二、STEAM教育理念下开展小学数学综合实践活动课的方法

（一）设立多元化的数学教育目标。基于STEAM教育理念下，在小学数学综合实践活动课之中，教师要设定多元化的数学教育目标，实现多学科知识的融合，让学生在巩固、复习所学数学学科知识的同时，提升学生的多学科知识素养，掌握多学科技能，围绕价值观、创新、知识、能力、思维来开展数学综合实践活动课，提升学生的综合素质，促进学生的全面化、个性化成长。

（二）引導学生开展社会化学习。比如，在“生活与百分数”数学综合实践活动课之中，教师可以为学生设定如下自主学习数学作业：和家长一起了解银行中的储蓄知识、利率知识;自主存钱、取钱。通过这些社会性的数学综合实践活动课，不仅能够让学生运用所学数学知识，还能够让学生积累更多的生活经验、生活常识。

（三）开展趣味性的数学综合实践活动课。比如，在“确定起跑线”数学综合实践活动课之中，教师可以为学生设定一个有关“400米跑”的真实生活教学情境，以此来引发学生的深度思考“为何跑400米期间，运动员不可以站在同一个起跑线之中？跑在前面的学生是否跑的路程比较短？”在这些问题的驱动之下，能够让学生结合实际生活经验来解决问题，经过学生之间的互动、讨论可以得出“运动员的终点是一样的，因为跑道内圈与外圈长度存在差异，如果运动员站在一个起跑线之中，那么外圈学生需要跑的距离比较长，由此，外圈学生需要前移起跑线”。之后，教师再提出问题：“那么需要往前移动多少米？”这些都需要学生在数学综合实践活动课中来总结、归纳、分析，教师可以让学生在校园操场中去实际测量和观察，掌握环形跑道中的结构，对数据信息进行记录和观察，最终制作成一个表格，通过计算跑道长度差，确定起跑线中的位置。通过教师和学生的共同讨论，学生还可以发现，相邻跑道长度差为圆周长差，相邻圆周长差相等，结果都是2.5π米。如果学校跑道增加一圈，那么跑道长度会多2.5π米，要想保证长跑的公正、公平性，起跑线需要挪2.5π米。

总而言之，基于STEAM教育理念的引导之下，在小学数学综合实践活动课中，教师一定要把学生作为数学综合实践活动课中的主体学习对象，给予学生更多自主发挥、自主想象、自主创造的空间，让学生在掌握学科知识的同时，培养学生良好的数学学科核心素养，促进学生的个性化、全面化成长。同时，在小学数学综合实践活动课中，教师要注重多学科的融合，在数学活动课中渗透德育理念，让学生在学习知识、巩固知识的同时，培养学生积极的学习观、生活观，提升学生的综合素质。

责任编辑 邱 丽