吴振豪

初中生作文要求写出真情实感，所谓我手写我心，写人叙事总离不开要展现人物的内心世界，而细腻形象的心理描写能使人物情感丰满、个性鲜明，往往是作文的亮点。可是，人的心理看不见摸不着，学生在作文中很容易忽略人物的心理描写。下面，笔者以初中课文为例，试用四招升格以上的学生习作，示范该如何指导学生写活人物的心理描写。

一、内心独白，诉说真实心声

内心独白是最直接的心理描写方式，就是写出人物的所思所想，以自言自语的方式，向读者诉说人物在特定场景下的心声，将人物的喜、怒、哀、乐等各种情感和思想直接表达出来，让读者感到真实可信，又能突出人物的个性。

课例分析：都德的《最后一课》：“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习。旷课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些。我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌。带着又那么重。现在都好像是我的老朋友.舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！”这充分表现小弗朗士对侵略者的憎恨，对不能再学法语的痛苦，对过去逃学的懊悔，对老师和课本的依恋，尤其运用了感叹和反问语气，让读者更真切地感受小弗朗士内心的情感波澜。

应用指导：1.一般使用第一人称“我”来表述，感觉真实可信;2.过渡要自然，心理描写最好前有交代，或后有补充，使文章的逻辑更严密，常用“觉得”“心想”“念叨”等词语直接交代心理描写，也可以用冒号和引号标志接下来的是心理描写内容;3.善用疑问、反问、设问、感叹等语气，使心理描写更真实可感，亲切可信。

升格实践：班主任正在公布这次模拟考试的成绩，在拿到成绩条之前，我紧张得要命，心里默念：“老师怎么迟迟都不念我的名字？这次不会失手了吧？我已经很努力了，几个月都没有碰电脑游戏了。”我不停地想着，突然听到同桌说我得了全班第一名，我十分骄傲，不由得窃喜：“啊！老天有眼啊，终于让我考到第一了，其实论聪明才智，班上哪有人比得上我，真佩服自己的才华，我要为自己点100个赞。”

二、言行神色，衬托细腻心理

“情动于衷而形于外”，我们可以从人物神色变化和言行举止洞察其内心，所以人物的动作、语言、神态等细节描写，能衬托出人物的思想情绪，凸现人物的鲜明个性。兴奋了，像猴子一样到处乱跳，大喊大叫;愤怒了，把苹果重重地扔在地上，脸颊通红;紧张了，两只手发抖，上气不接下气，说不出话来。这样以不同的角度衬托人物的内心世界，心理描写就会变得细腻丰富，文字更具表现力。

课例分析：张之路的《羚羊木雕》：我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”作者通过动作、神态、语言等细节，细致地表现“我”的难过和万芳对我责怪。

应用指导：1.分解、放慢人物的一系列动作，根据人物的身份和个性精心设计语言，善用修辞表现人物的神色，这样才能把心理写得细腻生动，成为一个特写镜头;2.引入其他人物的言行神色，丰富心理描写内容，衬托主要人物的内心情感。

升格实践：班主任正在公布这次模拟考试的成绩……我不停地想着，闭眼锁眉，手不由自主地颤抖，心跳声充斥着我的耳朵;突然听到同桌说，我得了全班第一名……

我一下跃上凳子，高举着成绩条，然后嘟长嘴唇亲吻，眼泪早已爬满了我的脸庞，我振臂直呼：“老子是6班的第一名！”班长冲上来一把拉住了我说：“小样，看你耀武扬威的样子，下次我一定超越你，你要继续努力哦！”我眨了眨眼，向一直帮助我的班长飞扑过去，抱着他团团转。

三、虚幻想象，折射内心情感

人在特定的情况下，会在五官感知方面出现一些虚幻的想象，如耳边或眼前会有虚幻的声音或画面，这些心理想象往往就是人物内心情感最突出的表现，这是很好心理描写角度。“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”就是诗人通过想象来表达对妻子的思念之情。

课例分析：鲁迅的《故乡》结尾写道：“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。”这里作者感觉面前是一堵高墙，生动表现“我”与故乡人有很大的心理隔膜，对故乡美好未来感到渺茫。

应用指导：1.常用“好像”“似乎”“仿佛”等表明接下来是想象内容，再结合一些感官动词，如“好像看到”“似乎听到”“仿佛站在”等。2.回忆往事或预见未来情景，丰富心理内容，妙用比喻、拟人、夸张、对比、引用等修辞，生动表现人物内心感受。3.要紧扣人物的处境、身份、性格来进行合理想象，切记过度夸张或想象风牛马不及的事情。

升格实践：班主任正在公布这次模拟考试的成绩……心跳声充斥着我的耳朵，像是等待宣判的囚徒，我感觉连课室里的空气也停止了流动;突然听到同桌说，我得了全班第一名……我振臂直呼：“老子是6班的第一名！”我好像看到了哥哥羡慕的眼神，见到了妈妈菊花似的笑容，似乎听到了老爸在邻居面前对我的夸奖。我又仿佛站在高山上，而其他同学还在半山腰爬着呢！真有“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。班长冲上来一把拉住了我说……

四、情景交融，以景传情

“一切景语皆情语”，不同的心情看相同的景物，会产生不同的感受，如果把这些被赋予特定感受的景物描写出来，就能充分地表现人物的内心世界，收到“状难写之景于眼前，含不尽之意于言外”的效果。愉悦的人会看到阳光明媚，鲜花在向自己招手;而苦惱的人，眼里的阳光会变得刺眼，花儿都有了嘲笑自己的眼神。

课例分析：莫泊桑的《我的叔叔于勒》：当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，他们认为轮船是“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，美丽的海面烘托他们愉快的心情，而在小说的结尾，菲利普夫妇得知真相后，他们望见的是“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，阴沉的海景反映出菲利普夫妇从希望的到失望的心理变化过程，也蕴含了“我”对父母势利、冷酷的不满以及对叔叔的同情。

应用指导：1.善用修辞，生动地写出人物在特定感受下所看到的景物，要善于联想周围的事物，如花草树林、天气、小动物等;2.用环境的变化烘托人物心情的变化，使文章前后呼应，成为人物心理变化的线索。

升格实践（完整片段）：班主任正在公布这次模拟考试的成绩，在拿到成绩条之前，我紧张得要命，心里默念：“老师怎么迟迟都不念我的名字？这次不会失手了吧？我已经很努力了，几个月都没有碰电脑游戏了。”我不停地想着，闭眼锁眉，手不由自主地颤抖，心跳声充斥着我的耳朵，像是等待宣判的囚徒，我感觉连课室里的空气也停止了流动。窗外乌云蔽日，阴风习习，把走廊的吊兰吹得东倒西歪，我的心也摇摇欲坠;突然听到同桌说，我得了全班第一名，我十分骄傲，不由得窃喜：“啊！老天有眼啊，我终于考到第一了，其实论聪明才智，班上哪有人比得上我，真佩服自己的才华，我要为自己点100个赞。”

我一下跃上凳子，高举着成绩条，嘟长嘴唇亲吻，眼泪早已爬满了我的脸庞，我振臂直呼：“老子是6班的第一名！”我好像看到了哥哥羡慕的眼神，见到了妈妈菊花似的笑容，似乎听到了老爸在邻居面前对我的夸奖。我又仿佛站在高山上，而其他同学还在半山腰爬着呢！真有“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。班长冲了上来，一把拉住我说：“小样，看你那耀武扬威的样子，下次我一定超越你，你要继续努力哦！”我回过神来，向一直帮助我的班长飞扑过去，抱着他团团转。

放学了，我第一个冲出教室，阳光洒在走廊，像是为我铺上黄金大道，清风徐来，似与含苞待放的兰花嬉戏;我大步走在绿道上，小鸟在树上卖弄着青翠歌声，仿佛为我歌唱;看，那条可爱的小狗跑得比我还欢快，高昂着头比我还骄傲呢！

总结以上的升格，笔者通过“内心默念”“闭眼锁眉”“双手颤抖”、夸张的想象和比喻、窗外的天气和吊兰，生动细腻地展现“我”等待班主任宣布自己成绩前的紧张心理。接下来，峰回路转，我得知拿到全班第一名后，就通过兴奋的自我肯定、得意忘形的言行神色、想象身边人得知喜讯的情景、引入班长的反应、最后是人格化的阳光、兰花、小鸟、小狗等，形象传神地表现我骄傲的心理。

由此可见，通过四招方法的应用指导和升格实践后，原来抽象空乏的文字变成了具体活泼的心理描写片段，多种角度、多种方式展现人物细腻的心理变化过程，大大地丰富了心理描写的内容和提升文字的表现力。但要特别注意的是，心理描写是特定的人物在特定的环境中所产生的心理活动，要符合特定人物的身份和性格。

学生如能善用笔者所论述指导的四招写活人物心理描寫之法，以课本典型的心理描写片段为参考，在习作中多模拟训练，假以时日，学生作文中的心理描写也会是细腻丰富，生动传神的，所表现的人物也会是个性鲜明、情感丰满的。

责任编辑 徐国坚