张汉荣 黄隆基

作为艺术类高中学校，我校响应现代化教学的国家号召，积极开展网络学习空间的探索与应用。摄影等特色专业的教学效益，推动家校联合的人才培养模式。本文将基于艺术资源学习平台建设的教学成效，展现线上线下混合式教学模式为教学改革带来的效益与反思。

一、学校艺术类线上线下混合式教学开展的前提条件

1.开放性的现代化教学理念。在信息技术高速发展的现代化教育环境下推行混合式教学的先进理念，需要让全体师生在传统教育教学理念的基础上进行创新与突破，经过这几年的网络学习空间建设与应用，全国范围内的大部分高中学校已经充分理解了网络学习空间的理念与目的，同时伴生而来的混合式教学理念也逐渐被广大师生所认知，但广大师生还需要在思想上打破传统课堂教学与传统网络线上教学的单一性与局限性观念。

2.线上线下混合式教学师生的新要求。线上线下混合式教学模式的推广，要求艺术类高中学校具备将艺术作品进行数字化管理的基础信息化能力，也要求师生具备现代化信息技术的初步认知，掌握将个人的艺术资源作品进行数据化、结构化、集约化的基本操作能力。同时，对于艺术资源学习平台的设计与实现，要求提供便捷式的用户交互界面，旨在不增加师生的教育与学习的压力，构建更易用的网络学习空间。

二、混合式教学推广所遇问题及解决方式

1.艺术资源学习平台开发与运营有阻力。我们的主要目的是通过建设学校艺术资源学习平台，在教学与实践中探索学校混合式教学人才培养的模式。但是，在建设艺术资源学习平台的过程中，遇到了各种各样平台构建上的技术阻力，包括平台云计算难题、移动互联网的交互实现难题、艺术作品的非结构化资源存储难题、平台无法满足师生实际应用需求、缺乏艺术资源学习平台的专业运营与日常维护能力等。

2.艺术资源学习平台不易推广。在混合式教学模式的推广过程中，大部分师生起初都抱有抵触心理，误解高信息技术的学习平台会增加教师工作量和学生学习压力。同时，师生对平台的基本操作使用不熟悉，对平台功能的交互体验存在不好印象，平台不够重视对用户体验反馈意见的采集。

3.混合式教学的应用模式单一。传统网络教学平台的单一性和局限性，束缚了师生的线上教学只能通过录播、直播，学生翻阅教学视频等单一模式，缺乏艺术类教学互动、艺术多维鉴赏、切换教学模式等多样化辅助课堂教学的能力。

4.混合式教学模式探索与优化。应对上述的实际问题，经过实践与探索，设计出两套解决方案。其一是基于传统线上教学平台，在进行师生教学资源需求的调查与反馈前提下，采购更丰富的艺术教学网络资源，充盈学校当前线上艺术教学的数字化资源。该方案的优点在于技术可行性很高，技术难度小，但需要逐年耗资去扩充线上教学资源，以保障与时俱进。

其二是建设一套满足现代化线上线下混合式教学需求的网络学习空间，实现将学校积累下来的线下优质教学资源和优秀艺术作品进行数字化和可视化，构建线上个性化优质教学资源与线下传统课堂教学相结合、线上艺术类作品展览与线下家校艺术活动相结合的混合式教学模式，提升高中美术教学的效益，展现现代化教学的成果与价值。方案二的优点在于充分利用学校现有资源，结合多种模式的线上教学的方式，反哺与优化线下传统教学。

三、构建艺术资源学习空间

基于艺术资源学习平台的混合式教学实践与研究，以高中学校美术特色教学为核心，探索学校混合式教学实践，通过不断地实践与优化，总结出了图1所示的混合式教学模式架构。

1.艺术类混合式教学体系建设。构建艺术类混合式教学体系的理论模型，需要采用定性与定量相结合的研究方法，对高中学校的混合式教学研究现状以及艺术类特色教学需求进行深入研究，结合文献研究、专家访谈、用户问卷调查等方式，利用数据分析法和资源标签管理的理念，构建符合艺术类特色高中学校需求的线上线下混合式教学模型。利用先进的互联网技术与信息化技术，对学校的各类艺术教学资源进行数字化和结构化处理，实现将艺术特色的高中美术教学资源进行平台级的赋能，构建线上线下的教学模型，并将各个教学模型利用实验课程的方式进行可行性验证，检验艺术资源学习平台对高中学校混合式教学的效益与价值。

2.艺术类网络学习空间建设。基于广大师生的实际需求调研以及艺术类混合式教学模型，充分考虑师生的易用性和便捷性需求，设计出艺术资源学习平台的详细功能，满足学校师生与教学资源管理需求，构建包括美术、视频、音频等优秀作品的资源存储、线上阅览、点评互动以及作品鉴赏展览等个性化功能，为师生提供艺术特色的即时互动空间、作品交流学习空间和个性化教学任务互动空间，还为师生与家长提供精品课程在线学习和艺术竞赛活动线上报名与参与，促进家校联合培养的实现。同时，基于学校对积累的大量优秀艺术资源管理需求，平台还为学校艺术资源管理提供了校园艺术资源库，用于管理学校优秀作品、竞赛资源和精品课程等。

艺术特色的混合式教学体系建设与艺术类网络学习空间构建，为艺术特色高中学校提供了艺术类线上线下混合式教学的理论基础与技术支撑，实践与研究出了线上个性化优质教学资源与线下传统教学相结合、线上艺术类作品展览与线下家校艺术活动相结合的艺术特色混合式教学模式。

四、基于艺术资源学习平台的混合式教学成效

经过为期一年的艺术资源学习平台在日常教学活动中的推广、用户反馈信息采集和学生艺术专业课程成绩的动态变化，归纳如下：

1.师生积极反馈艺术资源学习平台的功能优化。混合式教学实践的一年来，师生积极反馈艺术资源学习平台的功能缺点和优化建议，为课题实践与研究提供了可持续发展的实践方案，优化功能包括：新增教学任务管理模块，将艺术特色学生的日常学习任务进行智能化管理和教学任务信息的集约化管理;为绘画作业提供线上提交、审批与在线互动点评功能，减轻美术教师批改作业的难度，促进师生的美术专业素养互动交流与经验分享。

2.艺术资源学习平台自2021年4月份上线运行以来，广大师生持续不断地提供平台使用意见与反馈建议，积极参与平台核心功能的优化迭代，充分考虑师生最真切的用户需求。其中學生反馈的高质量优化建议高达35条，教师反馈的高质量优化建议高达27条。在用户信息反馈与采集的过程中，不但有助于艺术资源学习平台的迭代，更有利于提升全体师生的艺术素养和信息化技术的平均水平。

3.学生艺术专业课程成绩与知识点掌握程度反馈。经过一年的实践与推广，线上线下混合式教学模式的教学成果逐渐扩大，不仅提升了全体教师的信息化技术水平，提升了全体师生的艺术特色教与学的主观能动性、积极性。同时，利用数据分析法对全校学生的艺术专业素质和艺术专业成绩进行了数据对比，得出了艺术资源学习平台的建设、混合式教学模式的推广，有助于提升高中美术教学的综合效益，美术生的艺术专业成绩也得到了显著的提升。

【注：本文系广东省教育技术中心2020年度教育信息化应用融合创新专项课题“基于网络学习空间的艺术类学生综合素质评价及个性化培养的实践与研究”（课题立项号20JX07030）成果】

责任编辑 龙建刚