叶雪君

时代在不断发展，教育改革也在不断深入。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确提出要落实立德树人根本任务。在教学中，我运用多种行之有效的方法，充分发挥小学道德与法治课育人的主渠道作用，培根铸魂育新人。

一、激趣教学，激发道德情感、培养良好品德

兴趣是最好的老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力。为了提高育人效果，我利用激趣教学，凸显课堂魅力，让学生喜欢我的课堂，让他们在乐中体验、感受、收获。

1.巧设教学情境，激发道德情感。心理学研究表明，感知的材料越贴近学习者的经验，学习效果就越好。在教学中，我根据教学内容创设生活化的、真实的或模拟的情境，引导学生去感知，然后让学生自己谈一谈心得体会。学生乐于参与，学习热情高涨。

2.多学科融合，培养良好品德。为了增进课程内容的亲近感，我把儿歌、谚语、辩论赛等应用于课堂，让学生在玩中学、乐中悟，唤起他们的责任感。如在教学《集体的力量》一课时，我让学生联系生活实际说说哪些事例、游戏或谚语体现“个人的力量是渺小的，只有集体的力量才是伟大的”。接着，我引导学生说出从语文课中学到的关于团结的谚语，一下子教室里书声琅琅：人心齐，泰山移;一箭易断，十箭难折……学生在吟读中不知不觉培养了道德情感。

二、“体验——实践”，知行统一，培养良好行为习惯

体验是最好的教育。在教学中，我注重让学生关注、感受、评价，并通过实践转化成行为习惯，培养良好品行。

比如在《少让父母为我操心》一课中，我让学生在周末用拍照、录视频、写一段话或一篇文章等形式，把父母一天做的事情记录下来，然后发在班级微信群里。上课时，我利用多媒体把学生拍的照片、录的视频、写的文章在屏幕上一一展示，然后让学生谈谈看了这些照片、视频后的感受。接着引导学生围绕辩题“我们年龄小，帮不了父母的忙”和“我们能帮父母的忙”展开辩论。最后，我让他们利用周末为父母做同样的事情，让他们在实践中体验父母的辛苦和付出。通过“体验——实践”让学生实现情感认同，在潜移默化中培养良好行为习惯。

三、深度挖掘教材，培养思辨能力，培根铸魂育新人

思辨能力是指分析、推理、判断等思维活动，以及对事物的情况、类别、事理等的辨别分析能力。在教学中，我深度挖掘教材，让学生观察各类问题、社会现象，促使学生多角度探究，引导学生扣好人生第一粒扣子，使他们形成正确的道德观，培根铸魂育新人。

1.巧设“两难问题”，促使学生多元思考，形成正确的道德观。在教学中，我巧妙地设计一些“两难问题”，引导学生进行辨析。例如：在《生活离不开规则》这一课中，在巩固环节我设置了这个情境——大家排队看病时，匆匆走来一位怀里抱着哭闹不停的婴儿的妇女。我让学生们根据这个情景展开讨论：该不该让这个妇女插队？有的学生认为人人都要守规则，不能讓她插队;有的学生认为那个婴儿或许情况危急，救人要紧，可以让她插队;还有的认为那个婴儿情况危急，能否为她开启绿色通道……在思考表达的过程中，规则意识已内化于心，外化于行了。因此，只要表述的理由充分、清楚，我都不否定他们的判断。

2.捕捉思维空白点，引导学生换位思考，培养学生的个性品质。小学生的年龄较小，大部分认识仅停留于问题的表面。教学中，我引导他们进行换位思考，渗透爱家、爱国情怀，培养良好品质。比如在《读懂彼此的心》一课中，我设置以下问题：你曾经与家人发生过矛盾吗？当时心情怎么样？孩子们争先恐后说出自己的不愉快经历，但我不急着对他们的想法做出评价，而是引导他们换位思考，帮助他们进一步理解父母的想法，引导他们明白这都是源于父母对自己的爱，只是有时方式不正确。最后，我以“你们的爱，我体会到了”为主题，让学生分享自己感受到的来自家人的爱。

责任编辑 王思静