陆卫新

在历史的长河中，传统节日文化的精神与价值随着年代的更迭，变得愈加厚重与充满地区特色，这是中华民族历史文化的精神瑰宝，既饱含了中国人民历经千年的智慧结晶，又体现了中华民族自强不息的发展势头与浓厚的历史底蕴。因此，幼儿园要在家园共育下精确利用传统节日文化，将这一资源优势有力地融入幼儿园的各项课程里，让幼儿在体验传统文化带来的新鲜感之余，充分了解节日文化特征与内涵，激发爱国之情，传承与弘扬节日文化的价值观念与精神内涵。

一、家园共育下挖掘节日文化的价值

节日文化内容丰富多彩，要想“挖掘好、利用好、探索好”传统节日文化，就要充分发挥家园共育的作用，深挖与利用传统节日文化中的教育作用，并根据自身园区特色，结合幼儿的身心发展特点和兴趣，有针对性地筛选传统节日文化教育内容，把握当下主流文化价值方向，为幼儿灌输正确的传统节日文化观念。

例如，在幼儿园阶段，幼儿年龄发展特点决定了他们的学习主要是靠直观形象思维，因此，教师要加强自身学习，针对幼儿学习特点广纳富含民族精神的传统节日文化内容。比如，教师可以走访调查一些传统节日文化资源非常丰富的地方，在实地调查过程中收集了解原生态的节日文化素材与背后的文化意蕴，这样不但能加深教师对传统节日文化的深刻认识，也能在此基础上加工运用，活灵活现地展现在幼儿面前，让幼儿感受更多原生态的传统节日文化氛围。因此在家园共育中，要统一教育节日文化观念，如在中秋节中可利用家长会共育共话，一起举办制作月饼、赏月、猜灯谜等亲子活动，让幼儿充分体验传统节日文化丰富而多元的内涵。同时，部分家长也应提高对传统节日文化的认识与利用意识，与幼儿园高度配合，使幼儿能够在潜移默化中充分受到传统节日文化带来的美好熏陶。传统节日文化在历史长河中经过了时代的更迭与洗礼，尤其是在一些比较落后的农村地区，传统节日中仍有部分封建迷信内容，而这些不适宜幼儿体验与观看的节日文化内容就应该提前筛选掉。还有一些節日文化虽带有神话色彩，但背后的用意却表明了更深一层的教育，那么在这种情况下，教师就要有针对性地提炼与筛选，为幼儿的健康成长保驾护航。

传统节日文化当中那深厚的民族情怀，靠一代代人的弘扬与传承，才能将民族文化的精神瑰宝持续展露在世界这个大舞台上。家园之间的密切交流，引导幼儿无形中增强对民族的认同感与归属感，加入传承传统文化节日的社会群体中，一步步感受民族文化的精神与情怀。

二、家园共育下创设传统节日环境

众所周知，要让幼儿更全面地学习与发展，良好的教育环境是必不可少的，在一个充满愉悦、体验感官强烈直接、与教师家长互动性强的环境中，幼儿才能更加积极主动地参与到传统节日文化的各项活动中来。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到：“环境也是教育孩子的一项重要的资源，充分利用环境和根据教授内容进行创设环境，都会积极有效地促进幼儿的全面发展。”所以，我们应通过家园共育一起创设传统节日环境，在共议共话的基础上交流沟通，为幼儿的成长一起创设优良传统节日环境。

例如，欢度春节之际可以提前在微信群内通知家长，邀请家长一起进入幼儿园布置迎新年环境。在幼儿园墙外与门口悬挂或张贴亲子作品，如红灯笼、新年属相动物布艺作品、鞭炮红穗子等作品；幼儿院内的走廊边张贴亲子作品，如过年过节的各种习俗绘画、年画，创设各类各样图案红包的图片墙；在教室内布置各种体验新年习俗的活动角，共同创设新年食品的厨房一角，在这种由家长、教师与幼儿共同完成的活动中，一定要以幼儿为主体，引导幼儿参与进来，家长与教师不要代替幼儿完成全部过程，不然会降低幼儿对传统节日文化的兴趣。除此之外，幼儿园还可为幼儿单独开辟一个仅供幼儿舞龙、舞狮的体验角，同时在活动开始之际就要选定各种喜庆的民族音乐，如播放《金玉满堂》《福星高照》《财发福中国年》《欢乐中国年》等歌曲。在这种充满了喜庆氛围的环境中，幼儿与家长一进入就能感受到节日的氛围。在幼儿心情愉悦之际，教师就可利用信息技术让幼儿知道春节的各类系列故事与由来、民间的各种各样迎新年的风俗活动、各个历史朝代皇亲贵族与民间百姓欢度春节的形式与内容等。活动最后，在教师的带领下，小朋友们也可发动奇思妙想，将班级活动室布置成体验传统节日氛围的区域，墙面上贴满了小朋友们对新年的美好寄语，那一张张不同形状上不同颜色上的童言稚语，展示了小朋友们对春节这一传统节日的喜爱之情。幼儿与家长、老师一起制作冰糖葫芦、糖人、糖画、饺子等食品，放在展示架上一起欣赏与评价，让幼儿在充满节日氛围的文化环境中陶冶情操。

幼儿在富有操作性与审美性的环境中，能够极大地丰富自身的审美体验与感受。置于这种浓厚传统节日文化环境中，幼儿能够提高对传统节日文化的喜爱与认同。

三、家园共育下整合节日文化资源

传统节日文化博大精深，幼儿园内的资源还很有限，因此要借助幼儿园附近社区、图书馆、博物馆等文化场所，来帮助幼儿感知更为广泛的节日文化。这些文化场所拥有广阔的节日文化资源与深厚的文化底蕴，因此要借助家园共育共同整合节日文化资源，一起建立针对幼儿学习的节日文化资源库。

首先在家园共育的基础上，我们可以通过信息技术进行相关的调查与分析整理，不断搜索周边的传统节日文化资源，在广泛搜集的过程中要结合幼儿身心发展特点与兴趣所需、地区特色、幼儿园办学特点与条件、当地最具代表性的传统节日文化典型等。以海滨城市青岛为例，节日文化中的饮食类，有海菜凉粉、肉末海参、青岛戳子肉、鲅鱼水饺、老谢野馄饨等；建筑风景类有海云庵、八大关、花石楼、胶澳总督府等；文化遗址、展馆类有青岛博物馆、青岛市康有为故居纪念馆、花街、庙会等。其次，要在家园共育的基础上共同寻找传统节日的精神文化资源。幼儿园与家长一起认真寻找具有社会文化心理、经验性精神文化与自发性精神文化资源，将这些能反映道德伦理、生活态度、审美意识、宗教信仰等的精神文化资源教授给幼儿们。以广州为例，节日文化精神资源类型有曲艺，如粤语讲古、粤曲等；传统戏剧有岭南木偶戏表演艺术、越剧等；传统技艺有莲香楼广式月饼、菠萝粽制作、醒狮扎作、红木宫灯制作、广彩广绣等；民俗有春节团年饭和拜年、广府饮茶习俗、重阳登高、扒龙舟、菠萝诞、元宵灯会、迎春花市、乞巧节等。最后，要在家园共育的基础上补充特色文化课程资源。随着社会的发展与进步，各个地区在迎来传统节日的过程中，一定会发生不同的变化，因此，幼儿园及家长就要巧妙利用各地区的优势，不断整合资源，结合当地的发展形势与当下的时代背景，不断创新特色文化课程，引导幼儿爱上传统节日文化，并积极传承其优秀的精神文化与思想内涵。

家园共育下整合节日文化资源，既可以利用家园力量达成共识，又能给幼儿带来适宜发展与学习的传承节日文化物质资源与精神文化资源，为幼儿的全面综合素质发展奠定基础。

四、家园共育下开展节日主题活动

家园共育下开展节日主题活动不但有助于各领域学习的有效融合，还能帮助幼儿增加对传统节日文化的认识。幼儿园在家长与社会的共同配合下，教学活动有条不紊地进行，在整合家庭教育、社会教育资源中，实现了幼儿全面综合发展与身心健康发展。

例如，春节、元宵节、中秋节、建军节等传统节日都会升华到一个主题“爱”，爱国家、爱民族、爱社会、爱家庭、爱父母……教师与家长就可以开展以“爱”为主题的传统节日活动，根据此主线进行一系列的活动策划，在此过程中也能从这个主题挖掘出多领域的活动内容与学习知识，同时，也为幼儿学习各领域的知识内容提供了有机整合的机会。教师在开展活动前，要根据不同年龄段幼儿的学习特点与年龄兴趣特点进行针对性的筛选。比如，小班的传统节日主题活动主要以春节、中秋节、端午节等为主。在中班、大班要重点开展清明节、重阳节、腊八节、元宵节等节日的主题教育。只有这种针对性强的主题教育，才能使幼儿的情感、态度与能力在学习过程中得到发展，最大化地保留他们所适宜的成长空间。同时，教师要引导家长与幼儿在主題节日活动之前，上网搜寻相关资料，比如该主题节日的由来及其相关的神话传说、民间故事等，充分了解祖国各地区这一主题节日的种种习俗。除此之外，还可将传统节日主题教育与不同领域之间的教学有机整合，让幼儿参与该节日主题活动，如民俗绘画、体育运动、表演节日文化故事和饮食文化故事、串讲民俗故事等，让幼儿将自己在生活中的趣事融入传统节日文化，这种可亲可敬、有声有色的传统节日文化，能提高他们对传统节日文化的敬佩与喜爱之情。教师、幼儿与家长共同搜集来的节日主题素材，经手工制作后一起来装扮园内环境，共同创设节日主题教育的区域角，在一起欣赏交流中抒发个人情感，在升华主题的过程中加深教育宗旨。

家园共育下开展节日主题活动，除了教育幼儿传承与弘扬节日文化的精神之外，最重要的是要让幼儿在这一过程中形成一定的符合社会主流文化的道德行为习惯，为培养一个未来全面发展的出色接班人打下基础。

五、家园共育下利用游戏体验节日

家园共育下利用游戏体验节日，不但能够为幼儿提供丰富的想象空间，还能锻炼幼儿动手能力、练习表达与交流学习能力，助力幼儿在知识、感情、表达、行为等个性品质的全面发展。因此，在借助这种娱乐功能来组织与实施传统节日文化的教育过程时，就可发挥教育与教授幼儿的最大效能。

例如，利用游戏体验节日活动时，教师就应提前根据所要教授的节日文化内容与其性质，设计相对应的游戏环节与方案，比如同博物馆、民俗纪念馆等合作举办活动。在准备游戏材料时，一定要选择安全无毒、环保型的玩具材料，尽可能提供丰富的游戏材料，保证幼儿在玩耍时不会因游戏玩具或材料而发生斗争、吵架，同时避免流血、摔伤等突发事件。如在端午节的文化活动中，教师引导家长与幼儿选择材料，并根据指示共同进行精彩而又开心的游戏环节。在食品制作游戏中，家长与幼儿准备自己喜欢吃的粽子，在此过程中，幼儿了解了包粽子的几项步骤，选粽叶、淘米、添加各类蜜饯、蛋黄、果脯、熟肉等工序，让幼儿体会到在端午节中，人们包粽子、吃粽子是一项美好的传统习俗。在美工游戏区域中，家长与幼儿根据教师发放的节日主题图片，用黏土共同制作形态各异的龙舟，或是共同编织艾叶香囊并挂在窗沿上。在室外游戏中，可选择体育游戏，比如赛龙舟、跑旱船、扔粽子等。幼儿几人一组，家长几人一组，两队两队共同比赛。如在赛龙舟这个游戏比赛中，排头的幼儿当龙头，排尾的幼儿当龙尾，在齐心协力半蹲着向前走的过程中，既体验了同学合作的情谊与快乐，又能在玩乐的同时深刻体验与了解端午节赛龙舟这一流传千年的民间风俗活动。

游戏是幼儿学习传统节日文化最快速也是最有效的方式，因为这既符合幼儿成长与学习的规律，又是幼儿喜爱的活动方式。

总之，家园共育下的幼儿传统节日文化的传承，是关注幼儿全面发展，不断培养幼儿探索与进取精神，在教育中提高幼儿积极主动与具备良好自信心的学习品质，为未来幼儿的全面发展奠定坚实的基础，也为国家未来的发展培养一个优秀的接班人。家园共育，合力促进幼儿成长与发展，更加关注幼儿在成长过程中的兴趣与年龄发展特点，也是当今社会发展方向与理念下的重要指引。