何秋红

美术是幼儿园素质教育活动中的一大重要组成部分。优质的美术教育对于培养幼儿的美术素养，引导其形成良好的艺术审美水平都有着极为重要的意义。正因为如此，人们高度关注幼儿园美术教育活动的效益与质量。但就当前实践来讲，很多幼儿园美术活动的开展不免有些千篇一律，很多时候都是教师为幼儿布置下一项任务，然后便要求幼儿根据主题去完成创作，幼儿用到的工具，有橡皮泥、彩笔、丙烯颜料等常见的几种。久而久之，幼儿难以感受到美术学习的乐趣，很容易失去对美术活动的参与兴趣，培养幼儿美术素养与能力的预期目的也便很难落到实处。作为一名幼儿教育工作者，我有感于幼儿园美术教育活动所面临的尴尬现状，尝试着将自然材料运用到日常美术教育实践之中，此举引起了幼儿的积极反响，也使得幼儿美术教育的实际效益与质量得到了充分的保障。

一、自然材料运用在幼儿园美术教育活动中的价值

就当前实际来讲，自然材料运用在幼儿园美术活动中有着突出的意义，使得幼儿园美术教育活动变得更富活力与新意。

（一）有助于引导幼儿亲近自然

现如今幼儿接触自然的机会越来越少，很多幼儿更喜欢宅在家中玩昂贵、精致的玩具或者极具诱惑力的网络游戏，不愿意到户外与大自然进行亲密接触。这一“大自然缺乏症”不仅影响着幼儿对大自然中万事万物的感知、体验与了解，也会对幼儿的身心产生诸多负面影响。在幼儿园美术教育活动中巧妙运用自然材料可带领幼儿走进大自然，去感知大自然中的一切事物。显然，这种“亲自然”的教育引导多了，幼儿对大自然的亲近之感才会得到强化，而且置身于大自然中也能学习到丰富的知识，从而为其长远发展奠定重要的基础。

（二）有助于创新幼儿美术教育形式

当前，幼儿园美术教育形式与内容过于单一，这导致其对幼儿的实际吸引力逐渐降低。原本预期中借助美术教育促进幼儿身心健康发展的预期目的也流于形式。但在幼儿园美术教育活动中合理融入自然材料却能有效扭转这一情况，赋予幼儿园美术教育以更精彩的内容。当幼儿看到美术活动中自己所要使用的材料不是常见的彩笔和纸张，而是泥巴、树叶、树枝等时，相信他们一定会充满好奇，且保持着高涨的热情参与进来。以此为基础，获得高质量的美术教育效果自然也就水到渠成了。

（三）有助于促进幼儿教师教育水平的提升

幼儿教育工作者需要具备丰富的知识储备、高超的教育水平、灵活快速的反应能力才能教育好活泼调皮的幼儿。在以往的美术教育活动中，幼儿教师对美术教育的认知很可能局限在带领幼儿学画画的浅显层次上，但在尝试着将自然材料运用到幼儿美术教育活动的过程中，越来越多的幼儿教师开始思考“幼儿是否会喜欢这种美术教育形式”“如何进行调整”“如何进行优化”等。种种反思都将推动美术教育工作者立足实际情况积极地去反思、去调整、去优化自我。可以说，将自然材料运用到幼儿园美术教育活动之中，属于一种大胆的尝试，有助于促进幼儿教师教育理念的更新与优化。

二、自然材料运用在幼儿园美术教育活动中的策略

在明确了自然材料运用在幼儿园美术教育活动中所彰显的意义与价值之后，作为幼儿教师也要注意采用恰当的策略，精准予以融入，以让自然材料的价值切实得到最大限度的发挥。

（一）随季节变化，运用自然材料

自然材料的运用受到季节变化的制约。因此，作为幼儿教育工作者一定要意识到这一点，随季节变化巧妙设置幼儿园美术教育主题，以使所设计的美术主题与所处的季节以及该季节所具备的自然材料高度契合。

例如，秋天到了，树上的叶子纷纷落下。不同树木的叶子有着不同的形状，颜色也各有不同。针对这一特点，幼儿教师便可以组织以树叶为主题的创意美术活动，鼓励幼儿寻找自己喜欢的叶子，然后发挥想象力将捡到的叶子拼成可爱的动物造型。幼儿虽然年龄小，但是他们的想象力丰富，也愿意动手操作。很快，在幼儿的手中便诞生了自然味十足且极富创意的树叶美术作品。有的幼儿用叶子拼成了一条正在游泳的小鱼，有的幼儿用叶子拼成了一只小老鼠的形状，有的幼儿用几片叶子拼出了一只美丽的蝴蝶……整个过程中，幼儿热情满满，就连平时注意力很难长时间集中的幼儿也表现得格外认真。与此同时，在寻找不同叶子、觀察不同叶子的过程中，幼儿也会发现它们各自的不同。既能获得良好的美术创造体验，又可丰富对大自然的认知，这一举两得的教育效果显然就是随季节变化在幼儿园美术教育活动中巧妙运用自然材料的意义所在。

又如，春天到了，各种树木开出了好看的花朵，其颜色与形态都不尽相同，各自有着各自的美。针对这一实际情况，我在幼儿教育实践中便有意识地鼓励幼儿找寻自己喜欢的花朵，像桃花、梨花、杏花等，然后将比较完整的一枝花带到幼儿园。以此为基础，我带领幼儿尝试拿起手中的笔去画出这些漂亮的花。幼儿喜欢的花朵不同，他们落在纸面上形成的画自然也就不同。如此，更能推动幼儿美术创作素养及其能力的提升。

（二）随兴趣需求，运用自然材料

幼儿年龄小，性格活泼好动，思维也极为跳脱。因此，在面向幼儿实施教育时，教师不宜过于束缚，而应当尽量尊重与满足幼儿的实际兴趣，因兴趣而教，借此自然材料巧妙吸引幼儿的注意力，使得幼儿能更好地跟随着教师的节奏进行学习，逐渐建构自己对外界事物的认知与理解。具体到幼儿园美术教育活动之中，其同样遵循这一道理。具体来讲，幼儿教育工作者应当认真观察，随幼儿的兴趣需求变化巧妙引导其运用自然材料。

例如，在某次的幼儿教育实践中，我观察到有的幼儿对各种各样的石头非常感兴趣。这些在成人眼里再平常不过的石头，在幼儿的眼中好像颗颗宝石一般有了璀璨的光泽。我发现很多幼儿看到好看的石头总是愿意收集起来。针对这一现象，我有意识地引导幼儿进行了一次别开生面的“石头画”美术创意活动。具体活动规则为：幼儿可以利用闲暇时间寻找自己认为好看的石头，将其清洗干净后带到幼儿园，然后运用丙烯颜料等将自己喜欢的石头涂上好看的颜色，或者绘制可爱的图案。有的幼儿找到了一颗圆滚滚的石头，他用丙烯颜料给这块石头涂上了颜色，还勾勒出了鼻子、尾巴和嘴，一只胖乎乎的小猪便诞生了；有的幼儿找到的石头较大，便在上面画了一个小小的房子；还有的幼儿将自己捡到的半圆形石头涂成了西瓜的样子，红红的西瓜瓤看起来也非常形象……就这样，不同的幼儿根据自己提前准备好的石头再加上自己的想象与构思，有趣的石头画便制作完成了。将其晾干，摆放到我们的班级之中，又是一番别样的风景。

（三）随实际用途，运用自然材料

大自然中的材料众多，作为幼儿教育工作者应当有意识地加以取舍，根据自己所设计的美术教育活动的主题巧妙引导幼儿搜集与寻找相适宜的自然材料。这也是将自然材料巧妙且高效地运用到幼儿园美术教育活动之中的有效策略之一。

例如，幼儿阶段需要培养幼儿的手部精细操作能力。为了达到这一教学目标，我有意识地带领幼儿从家中寻找常见的素材，如红豆、黄豆、大米、绿豆等，然后利用这些来自大自然的馈赠去拼出自己喜欢的造型。在这一趣味美术创意活动中，幼儿脑海中率先需要构思，需要布局，这对他们的美术审美水平其实是一种有效的锻炼。与此同时，当幼儿在手持绿豆、红豆等这些较小的自然材料进行造型拼凑的过程中，其手部的精细操作能力也将得到有效的磨炼与培养。如此一来，便达到了一举两得的教育效果。

三、自然材料运用在幼儿园美术教育活动中的原则

当然，自然材料在幼儿园美术教育活动中的运用并不是随意而为，应当坚守特定的原则，这样一来，自然材料才能真正实现与幼儿园美术教育活动的融合，从而促进幼儿美术素养的提升与发展。

（一）尊重幼儿想象力

幼儿的想象力是非常丰富的。在美术教育实践中教师应当充分尊重与保护幼儿的想象力，切不可将成人的思维强加给幼儿。具体到将自然材料运用在幼儿园美术教育活动之中，这一点同样适用。

例如，在某次的创意美术教育活动中，我带领着幼儿搜集到了许多树枝，引导幼儿利用超轻黏土加以装饰。有的幼儿利用红色的超轻黏土，将其点缀在捡到的树枝上，如同一枝红梅，分外好看。有的幼儿将黄色黏土点缀到树枝上，如同早春的迎春花一般娇艳，令人感受到了春天到来时的气息。但我观察到一名幼儿用的是黑色的超轻黏土。对此，我没有发表任何意见，而是任其创作。在我看来，这名幼儿运用不同的颜色加以创作的过程本身就是其发挥想象力去表达的过程，是有着他自己的一番独特认识与见解的。就这样，在包容这名幼儿的想象力的过程中，也很好地保护了其对美术创作的热情与积极性。

（二）教师可适当指导

幼儿毕竟年龄小，很多时候思考得不够全面。因此，教师要在认真观察的同时，及时介入，给予幼儿以最精准也最恰当的指导。来自教师的专业引导往往会令幼儿有茅塞顿开之感，在保障幼儿园美术教育活动正常开展与进行的同时，也为幼儿利用自然材料更好地享受美术创作，并据此锻炼与发展自身的美术水平做好了充分的准备。

例如，在某次的美术教育活动中，很多幼儿对摆在面前的像手指粗细的木棒较为茫然，想不出来这些小木棒又粗又短能做出什么。我们的美术教育活动也由此陷入了一个比较被动的局面。针对这一情况，作为教师的我及时加以引导，我首先利用丙烯颜料将不同的小木棒涂成了不同的颜色，有的同一根木棒还涂了好几种颜色，然后将这些小木棒一一串起来，最下面的一根木棒上还特意用塑料袋子做了流苏状的坠子。就这样，一串好看的类似风铃似的木棒装饰品便做成了。对于我的這一番操作，班上的幼儿们都露出了“原来可以如此”的神情，正是在这样有意识的引导下，幼儿的思维被激发，于是有的幼儿将一根一分为二的木棒涂上了颜色，还在其截面上涂了鼻子、嘴巴的形状，远远看去像一大一小的两人手拉着手。

（三）给予幼儿及时评价

幼儿对外界的看法格外关注且在意。因此，作为幼儿教师在教育过程中应适当给予幼儿以尊重与激励，以让幼儿感受到来自教师的关注，感受到教师对自身的肯定。当意识到这一点之后，幼儿内心继续努力的热情将得到充分点燃，而其也会以此为目标继续努力，并为之而奋斗。考虑到幼儿的这一实际特点，幼儿教育工作者应当在教育实际中尽可能多地给予其肯定与鼓励。在运用自然材料开展幼儿园美术教育活动的过程中，给予幼儿及时、积极的评价与鼓舞也是必不可少的。

在某次幼儿美术教育中，一名幼儿带来了很多贝壳，她想用贝壳拼出孔雀的造型。整个过程中这名幼儿认真而专注，一层层地摆放着、黏合着贝壳，将其作为孔雀的屏，与此同时，还用泥巴捏了孔雀的头，不一会儿一个看起来骄傲的孔雀便做好了。但这名幼儿对自己的作品不太满意，她感觉做好的孔雀看起来丑丑的，跟自己想象的一点也不一样。对此，我首先肯定了这名幼儿在整个美术创作过程中付出的努力与认真，然后又巧妙给出了她一些改进意见：“我们试着给孔雀的羽毛和身体染上好看的颜色，看看这样孔雀是不是就能变得好看一些。”对于我的及时鼓励与肯定，这名幼儿原本有些失落的情绪得到了缓解，她积极接受了我的意见，再次专注地投入到创作与调整的过程中。在保证美术教育活动节奏不受影响的同时，该名幼儿的美术素养也得到有效的锻炼与发展。

四、结束语

大自然的馈赠是丰富的，是宝贵的。在现如今“大自然缺失症”的背景下，作为幼儿教育工作者应当有意识地创造机会带领幼儿去拥抱大自然，在与大自然接触的过程中接收大自然馈赠给我们的种种宝贵财富。利用这些大自然的素材进行美术创作，能让幼儿感知到美术本身就与日常生活紧密相连，不是一项高不可攀的活动，从而拉近美术与他们之间的距离，让其迸发出浓浓的美术创作兴趣与热情，与此同时，还能引导幼儿带着善于发现的眼睛去感知大自然的美，并能据此创造美、呈现美，这对于幼儿美术素养发展具有积极影响。在日后的幼儿园教育实践中，我将进一步对自然材料与幼儿园美术教育活动的融合进行深入、持续的探讨，以望个人之见解切实产生些许良好效果，助力幼儿美术素养更好、更科学地发展！