卿 枫

学前教育工作是我国人才建设和培养的初始点，良好的启蒙教育对学生的成长和发展具有不可忽视的影响。而高校学前教育专业钢琴弹唱集体课的有效开展，可以有效地提升学前教育工作者的培育质量，为之后育儿工作的有效开展打下基础。所以在实际教学工作中，高校有必要加强对学前教育专业钢琴弹唱课及线上教学的研究，不仅要在研究的过程中能够找到实际教学工作中存在的不足，还要找到学前教育专业钢琴弹唱集体课改革和优化的重要方向，有针对性、有科学性的对该课程进行改革和优化，逐渐提升该课程的建设品质，帮助学前教育工作者实现良好音乐素养的培养，为我国整体教育工作品质的提升打下坚实的基础。

一、高校学前教育专业钢琴弹唱集体课线上教学研究的必要性

(一)时代建设和发展的需求

伴随着我国的不断建设与发展社会，对人才建设的要求逐渐提升，高校必须在这样的时代背景下，明确时代对人才建设和培养的要求，实现课程的有效改革与优化，尽可能地让学前教育专业的学生得到更好的发展，使之具备较高的教育教学水平，更好地服务于学前教育工作中。线上教学是当前教育教学工作改革与创新的热点方向，将其与传统的钢琴弹唱集体课进行结合，可以有效地打破传统的钢琴弹唱集体课教学中存在的各种局限，逐渐实现课程教学水平的提升[1]。比如传统的教学模式中，教师通常是借助课程教材对学生进行引导，所使用的各种教学资源，通常被局限于教材和教师的积累之中，课程教学存在较高的局限。而在线上教学模式中，教师的教育教学活动更加的灵活，可以引入多种不同的教学资源，突破课程教学的限制。

(二)人才培养质量提升的需求

高校作为我国人才培养和建设的重要工作主体之一，始终担负着较大的人才培育职责。在新的时代背景下，高校必须应时代发展的需求，将人才培养质量的提升作为重要的课程建设方向，以彰显出自身在人才培养和发展工作中的价值。线上教学本身具有较高的先进性和科学性，可以满足高校教师多种不同的教学需求，为了能够满足高校人才培养质量提升的工作需求，高校学前教育专业钢琴弹唱集体课教师有必要加强对线上教学的研究，要能够借助线上教育，将多种不同的教学资源、教学方法以及教学模式等引入到课程教学中，有效地完成学前教育专业钢琴弹唱集体课教学水平的提升，有效地展现出线上教学在人才培养和发展工作中的价值。

(三)应对教学环境变化的需求

线上教学作为一种先进的教学方法，其本身仍然处在完善和优化的过程中，受2020年新冠疫情的影响，为了落实“停课不停学”的教学要求，线上教学被迅速地融入到不同课程的教学工作中，满足了实际教学工作的需求。而在如今后疫情时期，虽然新冠疫情得到了一定的有效控制，但感染病例仍时有出现。所以对于高校学前教育专业钢琴弹唱集体课的教学而言，加强对线上教育的研究，也是高校应对教学环境变化的必然需求，要尽可能防止新冠疫情再次的到来，降低外在教学环境对该课程教学的实际影响，确保所有学生能够更加稳定地进行课程内容的学习。

二、高校学前教育专业钢琴弹唱集体课线上教学研究的主要方向

(一)明确钢琴弹唱教学的目标，提升教学的针对性

与传统教学模式不同，教师在开展线上教学的工作中所面临的工作困难更多，学生也更容易受到其他因素的影响，很容易导致课程教学实效的降低。所以在高校学前教育专业钢琴弹唱集体课线上教学工作开展的过程中，高校教师必须立足于课程教学的实效进行思考，明确课程教学的目标，让学生可以更有针对性地进行课程内容的学习，这样就是不仅可以降低学生课程学习的投入成本，也能从一定上程度上实现课程教学实效的提升。如当教师在引导学生感受不同演唱技巧的演唱效果时，教师需要在课程教学伊始就先明确本堂课的主要教学内容，并尽可能地将每一阶段的教学目标标明，而后在实际教学的活动中，教师则可以以罗列出来的教学目标为依据，带领学生完成课程内容的学习。这样教师不仅能够帮助学生更好的感知音乐课程的教学内容，同时也能让学生更好地学习和把握不同演唱技巧的特点，从而实现课堂教学实效的提升(如图1：高校钢琴弹唱集体课教学)。

(二)转变课程考核的实施方式，提升教学的动态性

无论是传统的线下教学模式还是线上教学模式，课程的考核方式对学生课程的学习都具有较高的促进作用，但对于传统的高校学前教育专业钢琴弹唱集体课而言，对学生课程学习的考核是一项较大的工程，课堂教学的时间根本无法满足教师动态化监督和引导的工作需求。而线上教学方式则可以有效地转变这种教学窘态，实现对学生的动态化监督和引导。如在课程考核工作中，教师可以借助线上教学平台，设置相应的教学问题，每学完一阶段的内容，就让学生进行回答。这样教师不仅能够有效地将学生课程学习的注意力拉到课堂学习中，也能够实时地掌握每一个学生课程学习的情况。而且在线上教学模式的帮助下，教师也可以让学生在每一个阶段都录制一段课程学习内容，根据前一阶段所学习和练习的成果，录制用以考核的课程学习视频，而后教师就可以借助视频内容，更加立体直观的对学生成长和发展的情况进行评价，真正实现动态化地掌握学生发展的水平，从而为之后课程教学模式及方式的调整打下基础，逐步实现高校学前教育专业钢琴弹唱集体课教学水平的提升。

(三)构建课程引导教学的模式，提升教学的有效性

线上教学在实施的过程中本身具有较高的价值性，这些价值主要是通过线上教学中各种不同的软件和技术所支撑的。所以在实现高校学前教育专业钢琴弹唱集体课教学效果提升的工作中，高校教师可以加强对线上教学的研究，构建出课程引导教学的模式，从而帮助学生更加有效地进行自身音乐素养的培养和教学能力的提升[2]。为了提升高校学前教育专业学生的音感，高校音乐教师可以在教学的工作中借助线上教育平台，先通过钢琴演奏，录制所需要的教学资源，而后再将其推送给学生，让学生自觉地进行感知和学习。譬如教师可以先录制单音模唱的视频，之后再将单音模唱的内容与标准音进行对比，让学生感受高低音之间的差距，而后再引导学生结合标准音进行模唱，逐渐唱出标准的音高，从而实现课程教学效果的提升(如图 2：钢琴弹唱集体课教学)。另外在实际教学的工作中，高校教师应当充分的注意到线上教学的优势，要让学生能够重复的去观看自己所不理解的内容，在重复观看的过程中实现各种课堂教学知识点的有效延伸，在不知不觉间帮助学生完成课程学习效果的提升，真正的体现出线上教学实施的价值。

图2 钢琴弹唱集体课教学

(四)重视多种在线平台的研究，提升教学的科学性

伴随着我国现代信息技术和教育事业的不断发展，越来越多的人开始注意到在线教学在教学工作中的优势，并不断增加了在线学习平台构建中的投入，令目前市场上的在线学习平台也呈现出丰富化和多样化的特点。所以在实际教学工作开展的过程中，高校音乐教师有必要加强对在线平台的研究，要在实际研究的过程中明确不同在线平台的功能、特点、优势以及运用条件，而后再结合实际教学的需求，选择更加科学、合理的在线教学平台，完成高校学前教育钢琴弹唱集体课在线教学模式的有效构建，提升课程教学的科学性。以“腾讯课堂”为例，腾讯课堂在在线学习平台的构建中，充分地结合了传统的教学模式，具有专门的教学资源推送路径，同时也设置了答题卡功能、举手功能以及讨论功能等，可以在一定程度上满足高校学前教育专业钢琴弹唱集体课教学的要求，在对“腾讯课堂”在线学习平台进行应用时，需要充分地去理解该学习平台中每一项功能的实施办法，并深度地去挖掘每一项功能的价值，为更好地实施在线教学打下基础。

(五)强调课程教学模式的完善，提升教学的可行性

前文已经阐述，在线教学法虽然具有较高的科学性和先进性，但其在我国的建设和发展的时间较短，仍处于不断完善和优化的过程中。所以当高校学前教育专业钢琴弹唱集体课教学中，要使用在线教学对学生进行引导时，高校教师有必要充分发挥自身的主观能动性，加强对在线教学的研究，要能够在不断实践和研究的过程中，找到课程教学模式中存在的不足，并采取更加科学、合理、有效的方式对其进行完善，提升课程教学的可行性。如在实际教学工作中，高校教师必须要认识到在在线教学模式中，师生之间的物理距离被无限拉伸，教师对学生的监督和引导作用被削弱，所以教师需要在在线教学的过程中及时融入其他的方法和技巧，消减物理距离变远所带来的负面影响。譬如教师可以在实际教学的过程中，适当地增加师生之间的有效互动，并对实际互动的效果进行记录，并将其融入到课程教学的评价工作中，以此来提升学生对课程学习的重视。

(六)关注课程教学资源的建设，提升教学的价值性

相较于传统的高校学前教育专业钢琴弹唱集体课而言，教学资源的丰富化和多样化是在线教学模式的重要优势，所以在实际教学工作开展的过程中，高校教师可以抓住在线教学的优势，融入更加丰富、多样的教学资源，完成对学生的引导，从而满足学生个性化的学习需求。譬如在线下钢琴弹唱集体课教学中，部分学生对课程内容的学习依赖于教师的演示，而在课堂教学中受多种因素的影响，部分学生并不能直观地观察到教师的演示过程，从而对其理解和记忆课程的内容造成了较大的影响。为了满足该部分学生课程学习的需求，高校音乐教师可以将每一段教学内容的演示过程，从不同的方向进行录制，而后再推送给学生，让学生根据自己的学习习惯和学习需求进行教学资源的选择，从而实现课程教学价值的提升，真正地提升在线教学的价值。

总 结

在线教学作为一种先进的教学模式，可以从一定程度上满足学生学习和发展的需求，为了从根本上提升高校学前教育专业钢琴弹唱集体课教学的效果，高校教师应当加强对在线教学的研究，再明确高校学前教育专业钢琴弹唱集体课教学需求的基础上，科学、合理、有效地进行在线教学模式的构建，有效地融入多种不同的在线教育技术，打造出更加优质的教学模式，全面提升高校教育教学工作的水平。

注释:

[1]赵依蓉.“学习共同体”视域下高校专业核心课教学模式探索——以“学前教育学”为例[J].宁波教育学院学报,2021(01):79—82.

[2]吉鹏飞.学前教育专业声乐课混合教学模式探索——基于中国民族民间歌曲演唱教学实践[J].宁波教育学院学报,2021(01):83—86.