陈园园，孙 霞，鲍晓晓，翁优儿

(浙江普陀医院，浙江 舟山 316000)

泌尿外科作为综合性医院的重要科室，主要负责人体泌尿系统疾病的诊断和治疗，其医源性感染风险高，对护士规范化操作、护理能力要求较高。基于思维导图模型教学法最早由英国教育学家Tony Buzan于1970年提出并推广，该教学法借助思维导图，通过逻辑整理、归类等方式，配合思维导图工具中图案、数字、箭头、颜色等逻辑元素，将理论知识转变成为条理清晰的图形，提升泌尿外科护理实习生自主学习兴趣[1]。鉴于此，本研究分析基于思维导图模型教学法在泌尿外科护理实习生医院感染防控带教管理中的应用。

一、对象与方法

(一)研究对象。

选择2019年11月至2021年11月我院泌尿外科护理实习生46名作为研究对象，根据随机数字表法分组。对照组23名，均为女性,年龄19～23岁，平均年龄(21.54±2.55)岁；实验组23名，均为女性,年龄18～23岁，平均年龄(21.38±2.76)岁。两组一般资料无统计学意义(P>0.05)，具可比性。

(二)研究方法。

对照组接受常规教学：带教老师集中讲解泌尿外科护理理论知识、操作流程及医院感染防控干预措施。

实验组接受基于思维导图模型教学法：(1)根据泌尿外科医院感染相关危险因素及防控要求，明确医院感染防控带教管理方案，采用思维导图软件XMind 9制作泌尿外科教学资料，将泌尿外科护理管理流程、操作技能及相关院感防控注意事项纳入护理实习生临床带教管理工作中，确保教学内容主题明确、图文并茂，更易被实习生所接受。(2)带教老师从临床实际出发，注重改善泌尿外科医院感染防控教学方式，从主题中心向外延伸，每一个延伸分支与泌尿外科教学主题密切相关，通过特定的关键词表述相关分支的教学内容，条理情绪，提高实习生学习兴趣。(3)采用不同颜色、图案、数字、箭头等标识符号对泌尿外科的重要知识点进行修饰、标注，确保医院感染防控流程的各个知识间层次分明，主题明确，利于护理实习生对泌尿外科相关护理相关知识点的掌握。

(三)观察指标。

1.综合护理能力。组织对实习生进行考核，内容包含理论知识、操作规范、院感防控、医患沟通及应急处置等5项内容，每项评分各20分，总分100分，评分越高表示综合护理能力越高。

2.满意度。自制《带教管理满意度调查量表》评估实习生对护理带教满意度，Cronbach’sα=0.805；评分标准：满分100分，十分满意：评分≥90分；比较满意：评分60～89分；不满意：评分<60分。

(四)统计学方法。

二、结 果

(一)两组实习生综合护理能力考核成绩的比较。

实验组理论知识、操作规范、院感防控、医患沟通及应急处置考核成绩均高于对照组(P<0.05)，见表1。

表1 两组综合护理能力考核成绩的比较(分，

(二)两组实习生对带教管理满意度的比较。

实验组对带教管理满意度为95.65%(22/23)，高于对照组的73.91%(17/23)(P<0.05)。

三、讨 论

基于思维导图模型教学法依托发散性思维导图软件XMind 9，将泌尿外科护理理论、实践操作、院感防控措施等进行图形化归类和整理，更加易于实习生接受和理解。与此同时，基于思维导图模型教学法通过将各级主题之间的关系用层级图表现，将主题所代表的关键词与颜色、图像建立记忆连接，创新利用图形化教学方式，激发大脑潜能，帮助实习生提高记忆和理解能力[2]。

本研究结果显示，实验组理论知识、操作规范、院感防控、医患沟通及应急处置考核成绩均高于对照组，提示基于思维导图模型教学法通过颜色、箭头、图案等思维导图符号，将医院感染防控知识点以图形化方式展示，促进实习生对护理理论、实践操作及相关院感防控流程的理解和掌握。实验组护理实习生对医院感染防控带教管理满意度高于对照组，说明基于思维导图模型教学法通过刺激泌尿外科护理实习生视觉器官，激发学员的学习兴趣，培养创新思维，提高自主学习能力，进而有利提高实习生对院感防控临床带教管理满意度[3]。

综上所述，基于思维导图模型教学法可提高泌尿外科护理实习生理论知识、操作规范及院感防控等综合护理能力，提高其对临床带教管理满意度。