孙 鑫，张光霁，朱爱松*

(1.辽宁中医药大学中医学院，辽宁 沈阳 110032；2.浙江中医药大学基础医学院，浙江 杭州 310053)

中医基础理论课程(简称“中基”)是中医药高等院校一年级学生的必修课。1月27日，教育部下发《关于2020年春季学期延期开学的通知》，随后提出利用网络平台开展教学，确保“停课不停学”的要求。世界上最大规模的一次在线教育实践活动拉开帷幕。[1]在这一特殊背景下，中基课程全面实行了在线教学。

一、中基课程在线教学现状

(一)多平台综合应用支持在线教学。

本学期应用多平台相结合模式进行中基课程线上教学。根据开学初各大平台运行情况，我们综合应用超星学习通、钉钉、雨课堂、微信及喜马拉雅等支持本门课程本学期的教学。在实际使用过程中，努力做到优势互补、综合应用、服务课程，完成特殊时期的教学任务。

(二)在线教学运行情况。

1.超星学习通平台。学习通平台属于专业教学平台，建立完整的课程，包括教学视频、课件、测试及扩展学习等。开学至今学习通访问量已经超过8000次。

2.钉钉直播会议结合雨课堂。应用钉钉的会议直播对重点难点问题展开讲解。直播时嵌入雨课堂，增加与学生的互动，及时了解听课情况。同时录屏方便学生回看。

3.音频播放平台。喜马拉雅平台可录制短小的音频，用来解释说明课程中常见问题，方便学生反复收听。应用其后台播放，可以为有需求的学生建立一种浸润式学习的环境，让原本生疏的中医名词术语变的耳熟能详，利于学生熟悉专业知识。

(三)在线课程思政。

特殊的时期，专业课教学更应该重视将课程思政融入其中，努力做到润物细无声。疫情期间，中医人有担当，迎难而上，从钟南山、仝小林、张伯礼等院士到本院参与抗疫的一批批队员，无一不让学生感动，自豪感也油然而生。

二、学生在线学习情况分析

(一)学情分析及学习体验。

互联网及智能手机的应用已经普及。调查显示，在线学习硬件支持率为100%，超过94%的学生具备良好的硬件条件支持在线学习。多数学生认为在线课程内容完整，难易适中，学习指导详细，资料丰富，能够满足学习基本需求(见图1)。在线授课目标、方式、评价都能清晰地传达给学生。学生能及时与教师和同伴交流互动。

图1 在线学习硬件支持情况

(二)学习意愿。

因为疫情，迫使在线教学成为主要教学方式。但学生们更怀念与老师面对面上课；虽然对于网课意愿不强，但学生也关注到了教师为线上教学所做的努力和付出[3]。调研中学生选择最多的授课方式为本校教师线上线下结合教学，其次为本校教师在线录播教学，第三为本校教师线下教学(见图2)。

图2 学生学习意愿调研结果

三、在线教学效果评价

(一)学生感受。

49%的学生认为在线学习能够取得与线下学习相当的效果甚至更优，51%认为在线学习劣于线下学习的效果。如此大规模的在线教学对多数师生来说都需要适应，能得到50%左右学生的认可已经十分不易。

(二)成绩对比。

通过考试成绩统计分析，结果显示2019级在线期中考试成绩优于2018级。本次期中考试采用在线考试形式并调整了题型，应用大量单选题考查学生对基本知识点的掌握情况，少量多选题考查学生对知识点掌握的准确性，病例分析题考查学生的应用能力。综合题型及监考等因素，在线教学效果与线下相当(见表1)。

表1 2019级及2018级学生中医药学概论课程期中考试成绩分析(分，

(三)教学体会。

在线教学所传递的信息与线下教学相当，并可以利用授课工具对所讲课程进行录制，便于反复学习，网络让学生与教师的交流畅通无阻。三月开学至今，各大教学平台也逐步适应了疫情期间全面线上学习的情况，各功能运行基本正常，为在线教与学提供了方便。

四、教学思考

(一)充分应用专业教学平台推进线上教学改革。

各大专业在线教学平台可以满足教学中的多方面需求。本门课程应用学习通平台建课，供学生自主学习，随堂测验可检验学习效果，后台数据可反映学习情况，扩展资料让学生更高效地获取信息。在线直播对重难点问题充分展开，推进学生在线学习。通过强化学校对课程资源及平台的支撑，提升教师教学水平，完善在线教学的质量；同时注重学生学习主体能力，提高在线学习效果；可以全面推进线上教学的发展。[2]

(二)综合应用多平台模式支持在线教学。

开学之初，在线教学全面启动，平台压力骤增，各功能运行不畅，因此采用多平台综合应用服务教学。学习通建课，便于自主学习；微信、腾讯会议及钉钉等软件进行日常交流及直播；利用雨课堂嵌入直播加强互动，综合应用，取长补短服务教学。

总之，本次多平台综合应用的在线教学模式可以充分利用各平台优势，做到优势互补促进教学，让教师积累了经验，为推进今后的线上线下混合式教学提供了依据，随着师生对网课的适应，在线教学，会成为教学的助力甚至主力。