尹雪娜

(天津医科大学临床医学院，天津 300270)

2020年初，新冠肺炎疫情的爆发，使全国各高校延期开学，常规教学方式也被迫停止。2020年2月，教育部及各级教育行政部门发布相关指导意见，引导各高校积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，并要保证教学质量[1]。虽然“线上教学”是疫情期间的特殊之举，也倒逼众多教师加入其大潮，但它势必会影响并将改变常规的教学模式。而且，这也是高校教师接受新的教学观念、深入研究教育教学新方法、将现代化信息技术真正融入教学全过程的一次契机。

文中以医用有机化学为例，结合对19级眼视光、营销等专业学生的调研，总结了疫情期间“线上教学”的全过程以及由此引发的教学思考，希望能够为相关课程以及混合式教学研究提供有力的借鉴和参考。

一、前期准备

“线上教学”不同于传统的教学模式，尤其是特殊时期紧急展开的“线上教学”，需考虑更多因素，如学生的心理适应及接受程度、课上时间的有效分配、线上教学资源与专业需求的匹配程度、教学平台的选择以及网络问题的预判等等。教师通过研讨、学情分析、授课过程预设等，初步确立了“MOOC+雨课堂直播+线下作业+课后QQ群交流”的教学模式，具体的方案如图1。

图1 线上教学实施方案

二、线上教学过程

(一)初步实践。

教学周初始，眼视光和营销专业均开展线上教学，以“烷烃”为例。课前，教师在雨课堂发布本周学习目标；课上，学生学习指定的“烷烃”慕课视频2～2.5学时，剩余时间进行雨课堂直播，答疑；课后，雨课堂发布习题，师生QQ群交流等。但是，通过调研发现，70.02%的学生反映授课平台有时不稳定；45.93%的学生认为线上学习缺乏有效的监督等。学生也提出了建议，如“及时反馈作业情况”“监督学生学习”“回顾重难点知识”等。

(二)稳步推进。

针对教学中出现的实际问题，补充、微调教学方案。选用“腾讯会议”“腾讯课堂”作为备用平台；提前2天在“雨课堂”发布录好语音的课件，供学生反复观看学习；适当增加课堂练习，检测学习效果，督促学生学习等。经过不断完善，逐渐形成了一套较成熟的线上教学模式(如图2)，“线上教学”也得以稳步推进。

图2 授课实施过程

三、效果评价

2019级各专业期末考试的题型、分值以及难度与往年保持相当，采用百分制。考虑到疫情防控因素，对考试形式进行了改革，主观题(命名、完成反应、推断)采用线下考试，客观题(选择、判断)为线上考试。为评价线上教学的效果，选用SPSS 20.0数据分析软件，采用独立样本t检验方法，将19级与18级(传统教学)该课程成绩进行分析比较。以P<0.05为具有明显差异。

由表1可看出，眼视光专业的成绩差异显著(P<0.05),19级的成绩明显提高。营销专业成绩无显著差异，成绩与18级相当。但这在一定程度上说明，“线上教学”具有保证及提高教学质量的可能性。

表1 2019级与2018级各专业成绩比较(分，

同时，采用问卷的形式进行主观评价调查，19.57%的学生认为线上学习效果很好，50.51%的学生认为学习效果较好。而且，在整个教学过程中，“线上”模式能够及时反馈学习信息及动态，有利于教师和学生随时作出调整，有力地保证了“教”“学”质量。

四、教学反思

(一)转变教学观念，转“危”为“机”。

疫情期间的“线上教学”与以往有所不同，它要求所有的教学活动都通过网络在线进行[2-3]。而且，部分教师并没有太多的线上教学经验，这更像是一次紧急情况下的“危”机应对。那么，如何转“危机”为“契机”，以保证教学质量？

教师转变教学观念是关键。有报道指出，教学观念是教师教学行为的前提和基础，教师拥有什么样的教学观念，意味着他将会实施什么样的教学行为[4]。据“疫情期间高校教师线上教学调查报告”分析[5]，教师开展“线上教学”面临的最大挑战之一就是“改变教学观念”。当教师接受并对“线上教学”形成正确的认知后，既能减少心理压力，也能积极地调整教学策略和教学方法，进而保证教学的顺利实施。作为整个教学过程的设计及实施者，教师转变教学观念，是“线上教学”能够系统化发展的契机。

(二)提高胜任能力，促进混合式教学的开展。

随着疫情防控局势的好转，各高校逐步开学复课，但这并不是“线上教学”的终点，而是“线上线下”混合式教学的新起点。混合式教学能够结合传统教学和在线教育的优势[6]，必将成为医学教育发展的趋势。而开展混合式教学，则对教师的胜任能力提出了更高的要求。

教师需具备“线上”教学的新技能与经验，同时也需考虑“线上”“线下”两种模式的有效整合，充分发挥各自的优势，以达到相辅相成的目的。如线上教学资源丰富，教学平台能清晰地量化学生的学习指标，如学习时长、题目完成度等。而线下课堂则可以提供更好的学习氛围及场景，利于师生间的及时沟通。所以，课堂教学的同时，结合线上资源，在“线上”布置预习任务、课堂练习及课后作业，可为形成性评价提供更清晰的数据等。当然，混合式教学还有更多值得探索的地方，疫情期间的“线上教学”经验将为其提供有力的参考。

五、总 结

教师肩负着教育的重责，尤其在突发的疫情期间，“线上教学”更是一场持久战。教师不断反思总结，与时俱进，接受新的教学观念，提升胜任能力，才能随时挑起重担，保证教学质量及教学的顺利进行。