王博文

(海南热带海洋学院 海南三亚 572000)

为更好地贯彻落实习近平总书记关于高等教育的重要论述及全国教育大会精神，顺利执行新时代全国高等学校本科教育工作会议的要求，教育部印发了《关于一流本科课程建设的实施意见》，通过本科课程建设，提升人才培养质量，以满足国家发展对人才的需求，在“意见”的建设内容中，着重提出要“提升能力，让教师强起来”。核心教学技能是高校体育教师能力的重要组成部分，是体育教师在教学中根据教学原理，应用所掌握的知识、技能解决教学问题的过程，其直接决定着教学任务的完成程度［1-4］。因此，在对标一流本科课程建设背景下，梳理有关研究成果［5-9］，进而对高校体育教师核心教学技能进行探究，以期为有效提升高等教育体育课程教学水平提供理论借鉴。

1 高校体育教师核心教学技能的构成

核心教学技能应尽量涵盖高校体育教师在教学中所有重要技能的总和，通过对相关文献进行研究分析，高校体育教师核心教学技能至少包括教学内容讲解、技术动作示范、动作指导纠正、动作保护帮助、教学器材辅助、教学媒体应用和运动负荷调控等7个维度（见表1）。这些技能是高校体育教师在体育教学中不可或缺的能力，其对达成教学目标具有重要影响。

表1 高校体育教师核心教学技能的构成

2 高校体育教师核心教学技能各维度的类型

核心教学技能各维度的类型是指核心教学技能各维度所包含的类别，经过对文献资料的分析总结，获得了高校体育教师核心教学技能7个维度相应类别的隶属关系，由此能够更为清晰地了解核心教学技能的内在逻辑（见表2）。

表2 高校体育教师核心教学技能各维度的类型

2.1 教学内容讲解的类型

教学内容讲解是指高校体育教师通过语言对体育知识、技术进行描述、分析、解释、概括，进而使学生掌握教学内容并达成教学目标的过程。类型主要包括常规性讲解、概念性讲解、解释性讲解、推理性讲解、归纳性讲解和对比性讲解。

2.2 技术动作示范的类型

技术动作示范是高校体育教师为使学生更加深入地了解所学动作的形象、结构、要领及方法等，而对技术动作进行的规范化演示行为。类型主要包括完整动作示范、分解动作示范和组合动作示范。

2.3 动作错误纠正的类型

动作错误纠正是指高校体育教师在教学过程中对学生的错误动作进行指导、纠正的过程。类型包括身体姿势错误纠正、动作轨迹错误纠正、动作时间错误纠正、动作速度错误纠正、动作力量错误纠正、动作速率错误纠正、动作节奏错误纠正。

2.4 动作保护帮助的类型

动作保护帮助是指在教学过程中，高校体育教师为使学生安全、顺利地完成技术动作而采取的保障协助手段和方法。动作保护的类型包括自我保护、他人保护和利用设备保护，动作帮助的类型包括直接帮助、间接帮助和利用设备帮助。

2.5 教学器材辅助的类型

教学器材辅助是高校体育教师在教学过程中，根据教学需要，应用、改造或制作教学器械进行辅助教学的行为。类型包括教学组织器材辅助、教学活动器材辅助和指导提示器材辅助。

2.6 教学媒体应用的类型

教学媒体应用是指高校体育教师在教学中根据教学需要选择和使用现代媒体进行教学的过程。类型包括演示型媒体应用和交互型媒体应用。

2.7 运动负荷调控的类型

运动负荷调控是指在体育教学中，高校体育教师对身体练习密度和运动强度进行调节和控制以符合教学目标要求的过程。类型包括练习密度调控和运动强度调控。

3 高校体育教师核心教学技能各维度的权重

应用举证对偶法对高校体育教师核心教学技能的7个维度向专家进行调查，共获得有效调查问卷24份，然后将问卷中每个指标数据进行归一化处理，获得每位专家的赋权数值，最后求全部专家赋权数值的平均数，即得到高校体育教师核心教学技能各维度的权重（见表3）。

表3 高校体育教师核心教学技能各维度的类型

4 结语

高校体育教师核心教学技能是对标一流本科课程建设至关重要的基础和保障。只有拥有高超的核心教学技能，高校体育教师才能行使好党与人民赋予的责任，才能为国家培养出德智体美劳全面发展的时代新人。高校体育教师核心教学技能包括7 个维度，每个维度又有多个类别，应用举证对偶法对其进行赋权后，得到了各维度的权重，通过权重的对比，能够更加清晰地了解各维度的重要程度，以便在教师培养培训中有所侧重，但也应该注意到教师的复合发展和能力的全面提升，才是提高教学水平和人才培养质量的关键。