周丽珍

摘要：高中是学生们紧张的学习阶段，面对高考所带来的压力，学生们需要更加高效的学习。英语学科中涵盖的知识点繁多复杂，应用导学案这种新型的教学模式，有助于帮助学生更好的融入到知识学习中，发展学生的学习潜力。本文简要阐述了学案导学的内涵，并分析导学案在高中英语教学中的运用，希望提升英语课堂教学效率与质量。

关键词：高中英语;导学案;预习

引言：英语的学习是有些难度，作为一门外来语言，许多学生接触英语存在畏难心理。据调查研究发现导学案教学方式能够有效促进学生的英语学习。运用导学案精心设计课堂导入，可以有效调整学生的学习状态，促使学生主动参与到课堂学习中，推动多元化英语课堂的生成。

一、学案导学的内涵阐述

“学案导学”顾名思义，是教师根据教学内容制定的学案，以此来引导学生进行自主学习，体现学生学习的主动性。在曾经的教育模式中，老师多为“填鸭式”教学，学生处于被动接收状态，对于所学知识的掌握程度不够深入，也无法将所学知识进行有效运用。且教材中的知识具有普遍性，老师对于部分重难点的解释并不全面。老师通过制订学案来引导学生进行自主学习，并通过设置不同的教学环节来增加学生的课堂参与感，从而使课堂的主体地位由老师向学生进行转移，并通过学案导学的方式来引导学生对于初中英语开展自主学习。该模式下，学生会根据老师所制订的学案来进行相应的学习，认真地梳理教材中的知识结构，对文章的主要内容有所把握，从而帮助学生对于所学内容有较好的把握。

二、运用学案导学提升高中英语教学效率的对策

1.对学案进行合理设计

对于学案的设计，还需要老师针对难点内容进行适当的提示，并设置相应的问题来帮助学生对于难点知识有所掌握，从而帮助学生对于所学内容有较深的理解，也利于学生通过解答一个又一个问题来获得一定的成就感，以此来帮助学生拥有更强的学习动力。针对重点以及难点，需要老师在设定问题过程中，与教材内容结合紧密，使学生能够结合教材并通过自身的思考来得出答案，从而帮助学生学会结合教材来进行学习，培养学生的自主学习能力。老师在对重难点进行讲解的过程中，应该进行细致的解说，切不可泛泛而谈，追求所谓的“面面俱到”而导致学生对于相关知识只是略知一二。老师在重点讲解过程时，需要引导学生自主思考，从而锻炼学生的思维。

2.在学案中设定问题

对于学生，老师应该用平等的眼光去对待，对所有学生都应该负起责任，在设计问题时，应满足不同层次学生的需要。老师通过对于所教知识的探索来制订优质的学案，一方面有助于帮助学生进行更好的学习，另一方面也有利于教师提高自身的教学质量，通过学案教学来充分发挥学生的自主性，使学生更好地接收所学内容。也在一定程度上提高了学生的课堂地位，遵从了“以学生为主体”的教学方针，帮助学生由以往的被动学习转变为主动学习。如在学习“What's the weather like in summer？”时，可以在学案中设置预习问题，通过“询问天气状况的两个句子是什么”“自己最喜欢的两个季节是什么”等相关问题，来帮助学生在学习过程中能够对教材内容有明确的学习方向，帮助学生在预习时对于本节课的生词以及重难点知识都有所了解，在老师进行讲课过程中不至于对老师所讲内容完全没有印象。在引导学生学习 Environmental Protection 这部分阅读内容时，教师便可借助多媒体，向学生播放Michael Jackson 的 Heal the World 这首歌曲的片段。在Michael Jackson 忧郁、激昂的歌声中，再通过水土流失、土壤沙化、动植物死亡图片的播放，可将学生迅速带入阅读情境中。此时，教师再向学生提出课堂问题：Howcan we protect the endangered ？ Let's read the followingpassage and find out the answer.教师借此可调动学生阅读积极性，促使学生积极主动地参与到阅读教学活动中，以实现学生英语学习效率的提升，还可强化学生英语阅读能力、理解能力。

3.利用課堂游戏，活跃课堂氛围

在应用导学案的过程中，可设计游戏作为课堂导入，其实是将游戏活动作为学案内容的载体，以教学本质为核心所设计的一种课堂导入形式。高中英语教师在教学过程中，需以教材内容为依据完成游戏活动的设计，以此对游戏导入模式的教育价值加以保障。教师引导学生学习定语从句这部分内容时，便可将学生划分为不同学习小组，设计词语接龙游戏，以此导入教学内容。英语中，可表示定语从句的关系代词主要包括 whose、whom、who、which、that 等，而关系副词则主要包括 why、where、when 等。教师在教学过程中，引导学生参与词语接龙，可帮助学生更深层次地了解关系代词，深化对基础知识的认知，使学生掌握定语从句这部分英语知识，提高英语学习效率。

3.多元化合作学习评价，挖掘学习潜能

英语课程标准强调：课程应该突出学生主体性，创建促进学生全面发展的多元化评价体系，采用形成性评价和终结性评价相结合的方法，尤其注重学生的语言综合运用能力以及在学习中表现出来的情感、态度、价值观，增强学生学习英语的信心。在评价内容上，教师要根据新课标的要求，从基于学科核心素养角度对学生进行评价，如语言能力、学习能力、思维品质和文化意识，关注学生小组合作中语言的使用是否带有感情;是否掌握学习英语的规律，感受到学习的成就感;能否通过合作交流感受东西方文化的差异，形成批判性思维。

结论：总之，运用导学案进行精心的课堂设计，能够全面提高学生英语学习效率。教师在教学过程中，遵循导学案的设计原则，在设计的策略上，本文提到了设计问题、引入游戏、开展合理评价等对策，希望导学案的教学模式更加适应当前素质教育教学的目标，更好的作用于英语教学中。

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