苏桂英

【摘要】在新课改推进落实的背景下，音乐教学在学生成长进步当中的作用日益增强。音乐教学的育人并不单纯是对学生进行说教，而是在教授音乐知识与技能的过程中增加学生的实践体验，帮助学生在体验中获得知识与技巧，提高对知识的准确应用水平，并在音乐的实践体验当中发展各方面的综合素质，实现音乐学科的育人价值。初中音乐教师应该对音乐课堂的多个教学环节进行正确把握，恰当地设计教学方法，把提高初中音乐课堂育人功能作为重要目标。

【关键词】初中;音乐课堂;育人功能;提升方法

现代教师在课堂教学当中应该考虑的并不仅仅是知识传承，更多的是站在学生终身发展的角度进行全盘考虑，教给学生有价值的知识与方法。初中音乐教师在课程教学当中除了要树立正确的教育观和教育发展思想之外，应该调整教育重心，把侧重点放在培养学生优秀人格和综合能力上，关注学生的个性化发展与综合素质的提升，让学生能够更好地在社会中生存，提高社会适应能力。因此，音乐教师应该积极探索提高音乐课堂育人功能的方法，在音乐教学的不同环节进行育人指导，让育人在学生的实践体验中充分落实。

一、利用音乐欣赏教学提升育人功能

音乐本身就和美育有着密不可分的关系，从本质上看，音乐课程属于美育课程，在对学生进行审美素质培养方面体现得非常明显。这也是音乐教学的一个显著的育人功能。音乐作品往往包含着一定的情绪情感表达，人们在对其进行综合感受与体验的进程中必然会受情感的影响。在我国古代时期，孔子就提出要重视乐教，认为雅悦能够陶冶人的情操，帮助人养成仁义的优秀品质。西方柏拉图也指出美和丑都和音乐密切相关，优质的音乐能够进入人的内心深处，聆听好的音乐可以让人温文有礼，提高审美能力，否则会让人堕落。大量的事实表明，音乐能够在活动当中让人获得美的享受，进而产生良好的育人效果。基于这样的规律，初中音乐教师在课程教学当中应该精心选择优秀音乐素材，给学生提供一个优质的视听环境，呈现出最好音质，从而促使学生依托欣赏活动提升美的感受和体验。在实际的教学设计环节，教师应该给学生提供更多的听赏体验时间，为学生创造优质的作品，引导学生边听边思考，从而提高学生的审美欣赏能力。当然，教师也要注重作品的合理筛选，选择最佳作品和最佳的音乐版本并带领学生欣赏，让学生具备更强的审美能力及艺术欣赏力。比如，在初中音乐京剧的学习过程中，为了提高学生对这一国粹艺术的认识和理解水平，教师就可以带领学生欣赏诸多京剧大师的代表作品，如，梅兰芳先生的京剧作品《贵妃醉酒》。在实际的欣赏活动当中，教师要避免替代学生思考，既要为学生介绍作品的创作背景，又要对作品当中融入的多元化京剧要素进行分析和展现，同时还要教给学生欣赏优秀京剧作品的正确方法，让学生在良好的视听体验当中受到潜移默化的教育和熏陶，提高学生的学习品质和审美素质，体现音乐教育的育人功能。

二、依托音乐活动实践强化育人价值

“实践是检验真理的唯一标准。”尤其是在课程教学当中，实践教学是其中至关重要的组成部分。书本上得到的知识是毕竟是表面上的。一个合格的学习者应该亲身实践，从而获得知识精髓。音乐也是一门非常典型的实践课程，为了让学生把握音乐知识精髓，教师在设计课程教学的过程中应该始终以学生为主体，赋予学生对课堂的掌控权利，还给学生自由实践体验的学习天空。因此，在日常教学活动当中，教师就要设计好各种各样的实践活动，带领学生在活动当中加强体验，提高对知识的消化和理解效果。为了在音乐活动实践当中落实育人价值，教师设计的活动，应该和学生的实践体验需求相互贴近，带领学生多角度品味合作乐趣和价值。比如，组织开展音乐旋律的哼唱活动，带领学生感知乐曲旋律走向韵味，培养学生良好的乐感，为提升学生的音乐综合素质打好基础;组织给静声画面搭配音乐的活动，让学生在音乐和绘画相结合的过程当中感知不同音乐和画面的情绪与节奏，体验二者的一致性;指导学生收集音乐家创作背景的故事，并让学生对其进行讲述，充分感知音乐家的成长历程和这段历程当中所包含的勇气与智慧;组织开展小组性的乐器演奏活动，鼓励学生共创作品，在感知作品的同时收获合作学习的乐趣。

三、借助音乐创作实践落实育人功能

创新是民族灵魂，也是国家得以兴旺发达的动力所在。创新可以把团队的凝聚力及创造力表现出来。当然，音乐的育人价值也要在创新实践当中进行体现。《音乐新课标》提出，音乐课程目标应该将实现音乐课程价值作为有效依据。依托教学活动和音乐实践活动可以培养学生热爱音乐的情感，让学生的音乐感受及鉴赏能力得到发展，并在创作实践当中增强艺术表现力及创作力，为学生的综合素质发展提供良好条件。在初中音乐教学指导当中，教师应该敢于放手，引导学生主动投入创作。教师要做的就是摆正心态，适当放低要求，拓宽学生的思路，放心大胆引导学生完成音乐创作。比如，学习《春江花月夜》鱼咬尾的创作手法后，教师可以鼓励学生试着从节奏与旋律等方面出发，加强鱼咬尾创作练习，甚至是组织开展创作比赛活动，并对学生的作品进行评选，让学生把创新实践作为一种良好习惯，提高对音乐艺术本质的把握效果。

音乐教学在素质教育背景之下，受到了各方面的关注与重视，同时也在学生的健康成长当中发挥了积极作用。教育工作者与研究人士在积极反思中国教育的过程中，应该深入思考学科教育的价值，意识到音乐教育不能一味排斥知识技能传递，同时也要避免单纯进行说教，而是在音乐知识技能教学中给学生提供实践体验机会，提高学生对各项知识的灵活应用能力，提高学生的综合素养，把音乐学科的育人功能发挥出来，最终实现五育并举，达成立德树人的目标。

參考文献：

[1]吴菁菁.以美施教以乐育人——浅谈核心素养背景下的初中音乐教学[J].考试周刊，2019，20（18）：168.

[2]席恒.中小学音乐学科育人视野下的教学规范及实施策略[J].中国音乐教育，2020，21（5）：45-48.

责任编辑  胡春华