张丽荣 扬州市江都区大桥高级中学

随着教育行业改革、创新的不断开展，素质教育已经成为当今教学的重点部分，为了满足时代发展下的教学理念，教师需要转变自身的教学观念，推动学生素质的全面发展。高中体育教学作为培育学生身心素质的重要科目，保证学生拥有强健体魄的同时，也需要培育学生具有健全的人格以及良好的心理素质。因此，高中体育教师需要对自身的教学思路以及方法进行创新研究，从而更好地实现教师的教学目标。

一、高中体育专项化教学改革面临问题

（一）对于专项化教学改革认知不足

现阶段，国内就业领域并没有明确的理念或者专业团队，针对体育专项化给予对应的概念或者改革理念[1]。随着我国体育教学发展，教育行业内着重强调专业人才需要接受教学改革。同时，体育教学仅强调运动项目的教学过程，忽视教学的关键含义以及根本作用。大部分由高中体育教学进行改革的过程中，常会受到客观因素的影响。学校不能明确专项化教学改革，较大程度上都会影响国内体育专项化改革的过程，且专项化改革也会影响学校体育教学改革的进展。

（二）不能掌握正确的核心内容

随着我国高中体育专项化教学改革连续发展，但在实际发展过程中，诸多教师仍无法正确掌握教学改革的相关内容，甚至部分教师没有结合当前的教学理念，对学生实施教学。处于当前的教学形势下，教师需要明确学生的主体地位，对学生展开合理的教学干预。然而，教师并没有正确认识到学生的变化，更没有根据学生的实际喜好，选择合适的干预措施，进而影响学生的素养发展[2]。

（三）体育教学安排不合理

昔日高中体育教学过程中，教师在设计教学环节时，常忽视学生的自主活动。教师在实际教学的过程中，更加关注学生是否安全，进而影响实际的教学效果。此种背景下，教师的实际教学理念更加趋向于片面化，忽视了学生的游戏内容。同时，教师开展的各项教学内容，往往是为了开展游戏而游戏，并没有让学生充分参与到实际教学中，且教学运动量以及时间分配不够合理，最终对教学质量产生严重的影响。

同时，部分高中的体育教学设备稍落后，各个高中的教学存在一定的差距，进而导致教师在设计各项活动的过程中，存在一定的盲目性。大部分教师并不具备丰富的教学经验，易导致教师在实际教学过程中，存在较大的局限性，影响后续的教学质量[3]。

（四）高中体育教学缺少活力

在传统的高中体育教学活动中，很多的教师都将自己的教育精力放在教学的基本形式上，在体育活动的基本内容上并没有进行创新，教学的基本展现形式也没有进行突破，学生的运动效果在很短时间内很难得到进一步的提升。对于高中的体育教学实践而言，整体的体育教学活动中都缺乏应该具有的活力。大部分教师在开展体育运动的时候，都尽量引导学生参与进来，但是学生却依然缺少活跃度。

（五）没有满足学生的个性化需求

当代学生都是在互联网的影响下成长起来的，从前的高中体育运动教学方式依然不能够满足孩子的基本学习要求。另外，学生的个性化发展越来越鲜明，他们对于任何事物都具有多元化发展的需求。但是当前高中的很多体育教师都是利用统一的教学方式、没有采取具有针对性的方法来开展体育活动，更加没有团队协作的性质。这样的情况下就不能够满足学生的个性化发展需求，这是当前高中体育教育中最为容易出现的问题，需要每一位教师去思考[4]。

（六）教学师资力量不足

针对高中体育教师进行分析，可以发现学校对学生进行培训的要求较少，反而要求学生一专多能。此种情况，可以发现教师在对学生施教的过程中，常重视单一化体育教学的发展。课程实际设计以及教学过程中，还需将其与实际情况相结合，进而满足实际教学理念。但是，大部分教师在实际教学的过程中，常会受到教学理念的影响，无法将体育相关内容传授给学生，甚至出现学生“跑路”的情况，影响专项化体育教学的进展[5]。

另外，当前教学改革中关键的问题主要为师资力量不足，不能满足实际教学的需求。高中学校体育教学的开展，还需积极引进人才，保证人才的质量，以此才能采取多样化的教学方式。

二、高中体育专项化教学改革实施策略

（一）遵循体育教学规律，革新自身教学思想

新课程改革明确要求各位教师需要尊重各学科知识的独特性质，并充分发挥各学科的不同之处，对学生进行合适的引导，从而促进学生的思维发展并推动学生的全面发展。因此，高中教师不仅需要培育学生的学科能力，还要按照体育教学的规律将体育教学以及体育运动进行有效的融合，激发学生的学习兴趣，使学生逐渐养成体育锻炼的良好习惯。但是，部分学生以及教师受到应试教育的影响，只重视文化课程的学习忽视自身的身体素质，严重缺乏体育学习的兴趣爱好[6]。对于这一现象，高中体育教师可以在教学过程中适当地添加部分体育游戏，比如球类运动、跳绳等传统体育运动以及健美操、集体舞等项目，以此来激发学生的学习兴趣，同时丰富自身的教学活动使其充满趣味性，促使更多的学生主动参与到教学活动中。

（二）结合相关教材，对学生进行因材施教

高中阶段的学生普遍学习任务重，再加上体育运动场地有限、部分器材严重缺乏都为体育教师的教学活动增加了一定的难度。体育教师想要开展高质量的教学活动，需要充分利用现有资源对其进行深入的挖掘，从中探索到更多的教学资源，有助于教师更好地培养学生的体育技能，并根据学生存在的个体差异性对学生进行因材施教，让学生充分感受到体育锻炼的重要性以及趣味性，提高体育教学活动质量[7]。比如，高中体育教师在教学过程中可以结合教材“淡化体育运动技能”的特点，或者降低体育教学的难度，并将学生按照相关的兴趣进行分组，通过体育教学活动对学生进行知识、情感相融合的教学，让学生在学习过程中能够享受体育产生的乐趣，便于教师帮助学生养成体育锻炼的好习惯。

（三）合理的应用现代化教学设施

随着信息化时代的全面发展，教学中全面应用信息化技术是时代发展的必然趋势。教师通过利用现代化教学多媒体设备，能够改变当下体育教学枯燥、乏味的现状，帮助学生更好地掌握体育教学知识以及体育技能。因此，高中体育教师可以在多媒体技术上，对学生展开一系列的教学活动，通过信息技术收集更多的教学资源并加以整合，利用显示设备将体育教学内容直观地展现在学生眼前，从而起到一定的强化教学作用[8]。

（四）教师需要创新自身的教学模式

长期以来，高中体育教学是以学生进行跑、跳等项目作为体育教学的主要锻炼手段，忽视了对学生体育素养的培养教育，不利于学生的长远发展。因此，高中体育教师需要根据时代的发展，创新自身的教学模式，结合体育教学课程并根据学生的心理特点，创造出全新的体育教学模式，教师可以利用各种比赛及运动会对学生进行详细的知识讲解，通过游戏向学生讲授体育运动要点。除此之外，教师还需要获取更多的教学资源，加大对资源的挖掘对学生进行合理的差异教学。学生通过小组成员之间的相互沟通及切磋，能够产生更高效率的体育学习，促进整体学生的全面进步。教师通过对学生进行合作教学培养，不但提高了学生的团队合作意识，也对学生的素质教育起到一定的培养作用，促进学生更好的发展[9]。

（五）根据学生的实际情况制定合适的教学游戏

学生发展过程中，受到来自社会、学校以及家庭的影响，致使学生间存在显著的差异，无法满足教师的实际需求。教师展开体育教学时，需要根据学生自身的实际情况，为学生选择合适的教学方式，以此激发学生对体育的兴趣，促使学生可以积极主动参与到教学活动中来。教师展开各项教学活动过程中，还需充分尊重学生的个体性。例如，教师展开足球教学的时候，可以根据学生的实际情况，为学生制定合理的教学措施，像女学生开展垫球、带球绕杆等措施，其具有较高的趣味以及娱乐性。男学生则进行强度较大、力量较强的足球游戏，像运球比赛、击墙踢准等。教师在体育教学中切勿采用统一的教学方法，以免出现学生不适应教学活动等不良情况的发生[10]。

（六）根据游戏内容选择合适的游戏

体育教学主要是为了培养学生的学习技能及知识，让学生通过实践练习能够将其灵活的应用到实际操作中。因此，教师开展体育教学活动时，需要将教学知识作为教学基础部分，并选择合适的教学游戏融合到体育教学中，从而激发学生的学习兴趣，通过学生积极主动的学习产生较高的体育学习效率，加深学生对体育知识的记忆，最终将其应用到实际生活以及比赛中。

比如，教师在足球射门教学活动中，教师将学生分成多个小组，组织各小组之间练习足球射门，并进行射门比赛，看哪组同学射门次数最多，从而激发学生的胜负欲，积极参与到足球体育训练中，活跃体育教学课堂氛围并大幅度提高学生的学习效率。

（七）合理安排体育教学课程

目前，大多数学校并没有重视体育教学，体育教学课程安排不够合理，教师难以在有效的课堂教学时间内，对学生进行高效的体育教学，限制了学生体育能力的发展。因此，教师需要对体育教学进行针对性的更改，提高学生的学习效果，教师需要将教学内容作为教学基础，合理设计课堂教学并制定科学的教学方案。比如，教师在热身阶段，充分结合学生的身心特点制定有效的热身游戏，让全体学生从课堂开始部分就充满学习热情，对接下来的体育教学内容充满期待，充分调动学生学习的积极性，最终提高体育教学课堂的质量以及效率[11]。

（八）掌握体育教学核心内容

目前，国内很多学校所开设的课程一般都存在理论和实践之间脱节的问题，而且表现在教材中的理论知识学习效果较好，但是在实践中的动作学习比较困难。所以，在学校开展学生体育专项课程时，一定要将理论以及实践进行有机结合，要求学生及教师一定要具有动手操作等实践能力。在体育课程内容选择的时候，需要突出理论课程实践化，实践课程专业化，培养出一批理论扎实、动作基本功强的体育教师。

高中体育教师对学生展开体育教学的过程中，还需为学生创造良好的学习氛围，为学生提供更多的运动机会，以此丰富学生的经验以及能力。同时，教师可以摸索出专项化的教学改革方向，为学生提供更多的运动实践机会。比如，教师可以为学生设置室内、室外的运动，并在多次实践的过程中，充分了解学生的实际情况，进而对学生展开合理的教学干预。

同时，保持健康的身心能够有效改善学生和教师的心理问题。有一些高中体育教师在教学过程中会表现出疲惫、低沉以及心情烦闷等情绪，甚至出现一些亚健康表现。对于高中体育专项课程的建设，能够激发学生及教师针对一些体育项目引起兴趣，高中体育教育事业迎来了发展的新时期。近些年来，足球运动、篮球运动以及轮滑运动和游泳运动等已经逐渐被高中所关注，而且和高中体育教育之间产生一定反应。并且，当前有很多高中学校已经将体育运动项目进行整合，发展为学校的校本课程，实行“五育并举”的举措，进而加强高中体育教学整体高质量的快速发展。

三、结语

综上，体育教师需将专项化体育教学作为实际的教学重点，并为学生创造良好的环境，以此活跃体育教学课堂的氛围，让学生可以积极参与到实际教学中。学校与教师都需要共同努力，保证体育教学活动充满活力，让学生可以在体育课堂内实现活跃身心的作用，强化学生的体育素养，让学生掌握更多的知识技能，使体育教师对体育教学产生更多的兴趣。并且，教师还需重视提升学生的各项运动能力，保证学生可以全面发展，以此满足时代的需求。