赵鹏东 朔州师范高等专科学校

体育课程是贯穿学生学习生涯的重要课程之一，在义务教育阶段学生主要学习一些与体育相关的基础体育知识，在高中时期学生主要是学习一些常规的体育运动项目，而进入高校学生则需要学习一些专业的体育知识，在这种层层递进的教学方法中，一方面学生会在学习中不自觉的养成运动的意识，另一方面学生的体能也能受到一定的训练。在对比分析中笔者发现高校体育教学和人文素质教学存在着很强的关联性，因此，高校只有在开展体育教学的同时培养学生的人文素质，学生的综合能力才能得到有效的提升。为此，各大高校的教务工作人员便需要明确人文素质教育的范畴，并通过开展体育教学的方式促进人文素质教育的发展。下文笔者将着重研究在大学体育教学中培养大学生人文素质的方法。

一、大学体育人文教育对大学生人文素质培养的影响

通过合理的方式开展大学体育教育，不仅可以锻炼大学生的体能，而且可以促进学生人文素质的培育。

（一）重视学生在体育学习中的地位引导他们积极地参与体育锻炼

大学体育人文教育不仅能够满足大学生锻炼身体的需求，同时也能激发大学生参与体育锻炼的热情。学生在体育学习过程中能否处于主体地位，直接决定了其体育学习的成效。在过去的体育教学实践中，高校体育老师通常会以制定的教学计划为基础进行体育教学实施，在学习过程中学生的地位被忽视，他们只是在教师的牵引下被迫的进行体育知识的学习，这严重挫伤了他们学习体育知识的积极性。不仅如此，在过去高校的体育管理制度也存在一定的不合理性，传统的体育管理制度并没有对大学生的身心发展特点进行充分的分析，而是仅仅考虑了体育管理的客观需求，很显然这不符合高校体育教学发展的规律。而通过在大学体育教学中融入人文素质教育的方式，则可以为学生营造一个充满活力的体育文化氛围，从而尽可能地调动学生参与体育运动的激情。

（二）有利于推动大学生体育技能和人文素养水平的协同发展

在大学体育教学中融入人文素质教育可以有效地提升大学生的知识技能，增强大学生的体质，从而充分的发挥体育的人文教育功能。除了体育课堂之外，大学生还可以通过校园广播、校园网专栏等途径获取体育知识，这不仅可以推动学生体育技能的提升，同时也有利于学生人文素质水平的提升。

（三）有利于推动大学生人格的健全

在大学体育教学中融入人文素质教育，对于学生良好道德习惯的培养也有重要意义。例如，在体育比赛当中学生可以锻炼学生知难而上、不畏艰险的精神。再如，在观看体育比赛当中可以培养学生的爱国情怀。通常情况下，运动员在比赛过程中取得良好名次之后，比赛场地通常会举行相应的升旗仪式。在升旗过程中，每个运动员都会眼含泪水高唱国歌，在观看过程中大学生的爱国情怀会不自觉地得到激发。长期在这种环境中学习，学生便会意识到自己在特色社会主义建设中的地位，继而努力担负起发展社会主义的任务。

（四）高质量的人文素质教育可以培养学生的体育精神

在教学实践过程中，人文素质教育强调的是价值观念和艺术气息的融合发展，在体育教学中，渗入人文素质教育可以帮助人们意识到体育的“美学观念”，从而有效地加深学生对体育的认知程度。在体育教育中有效地融入人文素质教育还能够转变人们对体育教学的看法，从而为体育教学的进一步发展打下坚实基础。另外，在体育教学中开展人文素质教育还能培养学生的体育精神，从而使学生在日常生活中也能产生进行体育锻炼的动机，这对体育教学的发展无疑具有重要意义。在进行自主体育锻炼的过程中，学生也会慢慢地掌握进行体育锻炼的技巧，从而加快课堂知识向实践转化的速度，进而有效的提升体育教学的实效性。

二、大学体育教育和人文素质教育融合的现状分析

（一）在体育学习中学生的人文素质无法得到充分的培养

在对高校体育教学的调查研究中，笔者发现当前体育理论知识的教学和体育动作的教学仍然是大学体育教学的主要内容，在这种学习环境下，高校体育教学无法充分地发挥其培养学生人文素质的作用，原本轻松愉悦的体育学习也变得枯燥化，这对学生的发展是非常不利的。

（二）大学生普遍缺乏吃苦耐劳的精神

当今时代，在高校就读的学生大多是00 后，他们中的多数属于独生子女，长年以来，他们都生活在非常优越的环境当中。因此，在体育学习中，他们会强调自身个性的发展，而不愿意积极地与他人合作，这直接导致了他们团结精神的缺乏。倘若经历比赛的失败，他们便会推卸责任，同时也无法承受失败带来的消极影响。

（三）体育教学需要不断完善

在我国社会迅速发展的大背景下，人民群众开始注重自身的修养。大学教学开展的核心目的便是为社会培养兼具专业素养和人文修养的高水平人才，体育教学开展目的也是如此。为保障体育教学开展的质量，高校应当充分重视大学生的个人喜好，并让学生根据自己的喜好选择自己喜欢的体育课程，在此基础上进行体育知识的学习。在对学生进行考核评价时，高校体育教师应当采取多元化的评价手段综合的考虑学生的学习状况。通过这种方式不仅可以维持大学生进行体育学习的热情，同时也避免了学生为追求成绩而出现的形式主义错误。然而，在调查研究中笔者发现当前我国高校体育教学的情况不容乐观，其中还存在许多方面需要改善。作为一门实操性课程，当前高校教师在教学实践中往往会一味地进行理论知识或体育技能的教学，在这种学习环境中学生的综合水平无法得到有效的提升。而真正高质量的体育教学应当融理论于实践中，让学生在体育锻炼中消化已学的体育知识，从而有效的提升大学生的体育学习效果。因此，推动人文素质教育融入高校体育教学当中是有一定的必要性的。

三、大学体育教育中人文教育的发展趋势分析

在过去，高校体育学科的教学主要是着眼于学生身体素质、体育比赛成绩以及运动技术的提高，但学生的人文素养却被忽视。由于体育专业的学生大多数时间都在进行体育训练，在日常学习中他们很少进行文本阅读，同时体育教师也没有对体育生的阅读进行明确的要求，这直接导致了体育专业学生综合水平的下降。透过这一现象，我们可以发现在过去高校的体育教学中学生体质的训练是教学的重点，而有关体育文化知识的学习却被忽略。为此，现阶段高校的体育教学应当全面的考虑学生体育知识的学习和体能的训练。然而在调查研究中，笔者发现目前我国高校体育教学当中还存在着课程内容单一、教学手段缺乏多元化、学生缺乏学习积极性等问题。而引发这些问题的主要原因是在高校体育教学当中教学制度落后、教学理念落后。为此，未来高校的体育教学应当重视精神教育和制度文化教育，通过这种方式来提升大学生的综合水平。

四、在大学体育教学中开展人文素质教学的策略分析

（一）推动大学体育教学体系的优化

在调查研究中，笔者发现当前竞技类体育项目在高校体育教学中占据着核心地位，不仅如此，在多年的发展中，高校体育教学的内容却没有及时的更新，这在很大程度上降低了体育课堂的趣味性，无法适应新时代下大学生对体育学习的需求。为了推动大学体育课程教学质量的提升，高校教师便应当积极的探索提升体育教学质量的方法。在实践过程中，教师首先便需要推动传统体育课程教学体系的优化，在体育课程中融入趣味性强、实用性高的元素，在进行课程内容的设置时高校体育教师应当充分的分析当前高校学生对体育教学的需求，从而尽可能地满足每个学生的个性化需求，在此基础上，引导学生认识到在大学体育课程中开展人文素质教育必要性，从而帮助他们养成良好体育锻炼习惯，进而有效地推动高校体育教学质量的提升。

（二）以学生为主体开展体育教学活动

近年来，在教学改革持续发展的大背景下，学生不再需要被强制的学习某项体育课程，在学习过程中，学生可以以自身喜好为基础进行体育课程、上课地点以及上课时间的选择。在学生自主选取体育课的过程中学生的学习意愿得到了充分的尊重，在这种环境中高校学生参与体育学习的热情往往较高，另外，通过这种方式也可以有效地减少学生逃课现象的出现。当然，尊重学生的意愿不代表教师在教学过程中失去了应有的作用，作为学生的指导者，高校体育教师在体育教学中发挥的重要作用。为此，高校体育教师应当自己扮演好“学习引导者”的角色。在教学实践过程中，高校体育教师应当加大与学生交流的频率，并在交流中努力的挖掘学生的学习问题，继而通过合理的方式解决这些问题。

（三）推动传统体育教学和德育、智育的融合发展

在教学实践过程中，大学体育教师不应当将教学重点局现在技能教学上，而应当探索有效的方式推动体育教学高度的提升，从而让学生在有限的体育学习时间内获得更多的体育知识，进而为学生未来的发展奠定坚实基础。体育运动开展的核心目的便是培养学生的团队合作能力和公平竞争精神，在体育学习中学生只有拥有了这些能力，在日后的学习和工作中他们才能得心应手。另外，高校体育教师还应当探索有效的方式对学生进行精神文明教育，从而有效的提升针对大学生的德育教育和智育教育的教学效果。

（四）构建体育教学平台促进体育教学过程的优化

所谓人文素质教育主要是指在体育教学开展的过程中，转变原有的教学思想，从而达到提升学生人文素质的目的。鉴于此，高校体育教师可以通过构建体育教学平台的方式，促进体育教学过程的创新，从而让学生在体育学习中锻炼自己的创新思维和创新能力。为了促进大学生人文素质的发展，高校体育教师还应当将学生情感的培养作为体育教学的主线，并结合学生的个性探索有效的方式调动学生参与学习的热情，从而使学生在学习中获得相应的收获。另外，高校在建设体育教学平台时要注重推动课程教学内容的融合，将课程的核心知识点融入体育教学当中，从而建设出高质量的体育教学平台。高校要挑选高质量的体育教师进行体育课上的教学，通过这种方式一方面可以推动大学体育教学质量的提升，另一方面还有利于推动大学体育教育和人文素质教育的融合发展，使学生在体育学习中既获得各学科的知识点同时也能培养出相应的体育技能。

（五）提升高校体育教师的综合素养

高校体育教师是体育教学活动的一线工作者，高校体育教师的工作能力直接影响着体育教学的水平和人文素质教学的水平。要想更好地开展体育教学，高校体育教师不仅应当具有丰富的体育知识储备和人文知识储备，与此同时，高校体育教师还应当拥有良好的行为举止和高尚的思想品德，只有这样，他们才能胜任人们素质教育。鉴于此，高校体育教师应当努力的参与学习活动，并积极的拓展自己的体育知识储备和人文知识储备，从而为教学实践活动的开展奠定良好基础。只有这样，高校学生才能在体育学习中受到体育教师的良好熏陶，从而有效的提升高校体育教学的质量。

（六）推动本校的体育文化的建设

高校是否具备高水平的体育文化直接决定着本校人文素质教育的教学质量。为此，在教学实践过程中，高校体育教师应当重视校园文化作用的发挥，在教学实践过程中，教师还要观察学生思想的变化，并利用正确的体育思想指导学生的行为，从而有效的提升学生的人文素养。除此之外，高校体育教师还应当组织丰富多彩的体育学习活动，并引导学生积极地参与学习活动，继而在活动中培养学生的责任感，缓解学生的学习压力使学生能够在体育运动中感悟人文美，进而有效的提升高校学生的文化修养。当然，开展体育活动之前，体育教师要充分的听取学生的意见，从而有效地推动体育文化内涵的丰富，为高校体育教学的发展保驾护航。

（七）注重学生实践应用能力的提升

在新时代下的体育教学模式中，学生一方面要充分的掌握与体育相关的理论知识，另一方面也应当训练出高水平的体育技能。为了顺应新时代下体育教学的新需求，高校体育教师应当积极的组织体育运动实践活动，为学生的实践练习提供机会，从而加快学生体育理论知识向实践的转换，进而有效地促进学生体育技能的提升。当然，在推动人文素质教育和大学体育教学融合发展的过程中，高校体育教师应当充分的分析本校学生的特点，并结合本校的教学基础设施，在此基础上，探索有效的方式培养大学生的人文素质，从而有效的提升高校体育教学的质量。

（八）完善教学评价体系

在培养学生核心素养的过程当中，传统的考核方式并不能满足当代人体育课程教学目标的需求。完善的教学评价体系不仅是检验教师教学能力的途径，也是检验学生学习成果的途径。学校可以根据自身的发展需求，适当的完善校内的教学评价体系。同时校领导可以设置一定的教师教学评价页面，在学期结束之后，学生可以匿名在网页上对体育教师的教学进行评价，这不仅仅是监督教师教学水平的途径，也是加强学生课程参与度的途径之一。除此之外，校领导可以为学生提供“意见箱”，当学生对校园内的教学评价体系存在异议时，可以通过匿名的方式向学校提出意见，当高校收到反馈时可以对教学评价体系进行适当修改，充分尊重学生的自主思想。

五、结语

综上所述，为了更好地在大学体育教学中开展人文素质教育，高校教师便应当从学生的特点出发，并积极的革新自己的体育教学理念，坚持学生的学习主体地位，继而为学生的学习提供相应的指导。除此之外，高校体育教师还应当积极地提升自身的职业素养，通过这种方式有效的提升人文素养教育的质量。本文首先分析了人文素质教育和大学体育教学融合发展的背景，继而为推动人文素质教育和大学体育教育的融合发展提出了具体建议，希望我们的研究可以帮助高校属于教学，找到适合本校学生特色的教学方法，从而有效的提升大学体育课程的教学质量。