兰维芳

（福州市第二十四中学，福建 福州 350000）

在时代不断进步的背景下，教师可以将信息技术全面运用在课堂中，通过这种方式，能够为学生的学习进程带来一定的推动作用，并且，这种方式能够托管学生的学习资源，让学生能够尝试着运用更加丰富的方式方法进行学习和探究。同时，采用这种方式，也能够将一些多元化信息进行呈现，拓宽学生思想，不断强化学生的情感认知，使其对语文学习内容产生自己的理解。此外，这种方式也能够为学生提供直观、生动的学习内容，可以最大程度地活跃氛围，让学生不自觉地进行探究，让学生通过语文课堂而得到全面的提升和发展，为学生未来在文学领域的学习和发展奠定坚实的基础。

一、利用微课引导学生预习、复习

在学习过程中，教师需要意识到课下的学习环节对于学生的影响。教师有必要让学生在课下也养成良好的学习习惯，以一种正确的学习态度面对学习任务，于是，在这一过程中，教师便可以为学生创新课下学习的方式方法，在其中引入现代科技手段。比如，教师可以利用微课平台，通过这种新颖的形式，引导学生不限时间和地点进行自主学习，教师需要为学生安排具体、明确的学习任务。在这些内容中，一般可以将学习内容分为预习和复习这两部分，于是，教师便可以从这两方面入手进行微课视频的设计，之后，再将设计好的视频上传到微课平台，让学生在课下进行下载观看。这种学习方式能够优化学习的环境和体验，并且也能够使课下的学习过程更加灵活、生动，使学生在课下通过短短几分钟视频的观看，便能够形成良好的学习效果。并且，由于微课视频的时长较短，教师在设计视频时，可以将一至两个知识点进行添加，学生在进行学习时也能够更加清楚地认识到学习过程的重点内容。学生也可以根据自己的听课情况和具体需求，具有针对性地进行观看，这样便能够实现提效的作用，让学生高效地完成任务。

对于预习类的微课视频，教师可以将一些带有趣味性的内容或是能够促进学生自主思考的内容进行渗透，让学生主动打开教材进行更加细致的预习，引发学生对于所学知识的兴趣和好奇，这样，学生便能够在正式课堂中带着疑问进行学习，逐渐形成良好的学习思路和学习习惯。对于复习类的微课视频，教师可以在其中将课堂内的知识点进行更进一步的阐述，并为学生适当地拓宽学习内容，强化学生对于所学知识的理解，引导学生主动地对知识进行巩固和复习。并且，针对复习类的视频，教师需要对其内容划分层次，根据知识点的类型和难易程度进行整理和归类，让不同学习水平的学生进行具有针对性的学习，以此实现微课视频在其中起到的重要作用。

例如在讲解《藤野先生》这节课时，在设计预习类的微课视频时，教师可以将文章中的一些生字词先为学生进行陈列。之后，再将故事情节以动画的形式为学生进行展现。学生通过这种生动的表现形式，能够产生主动阅读文章的意识，并在进行阅读时便能够对照着微课视频中提出的生字词进行文章的理解。在制作的过程中，教师可以提出相关问题，让学生能够形成正确的学习思路，根据提出的问题进行主动学习。比如，教师可以向学生提问：“鲁迅先生是怎样评价这位老师的？”根据问题，学生便会在课文中寻找与之相关的句子。通过全篇文章的阅读，学生也能够在此产生一些疑问。教师可以让学生将自己的问题进行记录，在课堂中进行解决。这种方式能够让学生带着问题进行学习，明确自己的学习目标，从而更加高效地掌握文章内容。对于复习类的微课视频，教师在设计时可以将其中的知识以阶梯式的形式进行呈现。在这篇文章中，教师可以将生字生词归为一个视频中，之后再根据段落语句的分析以问题的形式将知识根据难易程度进行划分，分别在微课视频中进行全面讲解，让学生可以根据教师提出的一系列问题，逐渐理清文章的写作思路，使其能够以一种正确的阅读思路进行文章的分析，让学生在课下复习时能够对文章产生更加深层次的思考。之后，教师便可以为学生适当地进行知识拓展，将作者的生平简介以及文章的创作背景添加在视频中。这种方式能够让学生以一种更加宏观的思考角度出发看待文章内容，使学生在全面掌握文章主旨、内涵的同时，丰富其文化素养，拓宽学生的知识面，让学生通过自主学习过程拥有良好的学习效果，这样便能够充分地发挥出信息技术在语文学习过程起到的重要作用。

二、利用信息技术创设课堂教学情景

在信息技术的支持下，教师能够使学生的学习环境和学习条件得到优化。在课堂中，教师可以提供生动且直观的画面，让学生根据具体的画面进行文章的理解，这样能够让学生感受到学习语文的轻松，实现学习内容的简单化，使学生逐渐找到更加合理的方式分析文章。在这一过程中，教师可以构建教学情景，利用这种方式引发学生深入思考、积极探究，让学生在这种模式下对文章产生自己的体会和感悟，进而实现语文知识的内化和深化，同时也能够强化学生的情感，使其根据自己的感受逐渐挖掘出知识的重要意义，以及文字特有的魅力。在课堂中，教师可以将无法在日常生活中经常看到的事物向学生进行展示，不仅充分体现出信息技术的优势，还打破学生学习的局限性，突破空间与时间的距离。在这种学习模式下，学生能够进一步认识到知识的趣味性，并且也能够更加积极主动地进行学习活动的参与，使学生的学习思维变得更加活跃。

例如，在讲解《济南的冬天》时，针对这篇文章，教师便可以将其描绘出的情景以一种更加直观的形式呈现，这种方法能够让学生在教室内便看到济南当地的景色。这种新颖的学习模式为整体的课堂学习带来较大的趣味性，学生也能够更加投入地进行文章的分析，并且通过直观的画面，学生也能够主动地对文章句子进行深入思考，了解文章运用的写作手法，更加深层次地体会作者所要表达的思想和情感，从而达到最终的学习目标。教师在收集视频的过程中需要找到与文章内容相符的视频信息，让学生对照着画面进行文字的理解，使其逐渐认识到作者运用写作手法在文章中起到的作用，这样也能够让学生从作者的思考角度出发进行文章的分析和理解，让学生能够不断地转换学习思维，产生良好的阅读效果。此外，为了促进学生更加深层次地对文章进行思考，教师可以为学生开展朗读活动，让学生根据文章中的内容找到合适的朗读方式。在这期间，教师可以为学生先播放一段标准的朗读音频，让学生根据音频中的内容进行模仿，并让学生在朗读的过程中投入自己的情感，使其通过有感情地朗读更加深刻地理解作者的想法，使学生产生感同身受的心理。这种方式能够在丰富学生的理解能力、知识素养的基础上强化其表达能力，使学生从中得到全面的进步和发展。教师在开展朗读活动时，可以为学生播放与文章情景相符的音乐。在音乐的伴随下，能够更好地激发学生的情感，充分地利用这种方式的优势，以合适的学习情景，使学生通过聆听的过程逐渐感受到文字的韵律感和节奏感，以此实现良好的学习效果。

三、利用信息技术激发学习兴趣

在开展课堂教学时，教师需要根据学生的兴趣和喜好进行教学内容的添加，只有学生学习符合其兴趣的信息内容才会更加自觉、主动。因此，教师有必要加强利用信息技术这种方式的力度，可以根据学习的文章内容为学生进行学习资源的拓宽，将一些课外的内容进行添加，丰富学生的知识面，让学生对学习的文章内容产生自己的体会和感悟。在课前，教师需要将趣味性的信息进行搜寻和展现，以此吸引学生的关注和重视，让学生在现代化的学习中，认识到语文知识的必要性。

例如，在讲解《智取生辰纲》时，教师可以根据这篇文章描述的内容，将电视剧《水浒传》的一些视频片段进行呈现，让学生能够在此过程中梳理故事情节。并且，通过跌宕起伏的内容，学生也能够对文字产生较强的兴趣，在潜移默化下便掌握文章的重点和难点。在这期间，教师也可以将《水浒传》这一名著的整本书阅读布置给学生，使其在已经拥有了阅读兴趣基础上，促进其文化素养的提升。并且，针对本节课的内容，教师也可以开展表演活动，引导学生对角色进行扮演。教师还可以为学生提供表演的舞台，将学生的表演过程进行录制上传到网络平台，比如微信公众号、校园网等等。教师可以让学生家长关注公众号，时刻了解学生在课堂内的表现，让家长也能够参与到学生的学习过程中，这样便能够结合家长与学校两方力量，为学生提供更加优良的学习环境和成长环境。通过这一过程，学生能够对语文课程的展开产生新的理解和认知，并且能够更加重视课程学习环节，为了良好的表演效果，使其将精力全部投入在文章的阅读过程中，进而让学生产生良好的学习效果。

四、利用信息技术引导学生合作学习

在初中阶段，教师有必要让这些思想给正在发展的学生形成正确的习惯和意识，还要使其领会、总结学习方法。因此，教师需要从环境入手，为学生营造出活跃的学习氛围，安排学生合作探究，使其合作、分工学习。在合作的过程中，学生能够互相交流学习经验和学习方法，并且，也能够引导学生将自身的想法进行充分的表达，使学生在这种互动性较强的学习氛围下进一步地感受到学习的轻松和乐趣。此外，教师需要为学生布置具体、明确的任务和目标，让学生主动地进行一项项任务和目标的完成，实现合作与互助的过程，这样能够强化学生的自主性，让学生不再像过去一样对教师产生过分依赖，而是通过讨论与探究的形式完成学习目标。这样学生也能够从中逐渐形成较强的成就感和自信心，使其在后续的学习过程中也能够更加积极踊跃地参与。在布置学习任务的过程中，教师可以将一些拓展性的内容交由学生在课下进行完成，让学生通过网络渠道掌握收集信息、整理信息、总结信息的方法，这种方式能够拓宽学生的学习渠道，使其逐渐形成自主学习的意识和能力。在这一过程中，教师可以为学生创立微信群或是QQ 群，让学生在各自组内进行信息的共享，这一平台能够支持视频、图片、音频、文字等不同信息的上传，可以优化学生的学习过程，并且能够让学生实时进行讨论。通过线上的学习模式，学生便能够逐渐感受到信息技术的优越性，使其在日常生活中也尝试着运用这种方式进行知识的学习和获取，以此潜移默化地影响学生的学习思维，使其产生终身学习的意识。

例如，在讲解《寓言四则》这部分内容时，教师便可以让学生根据自己的兴趣和喜好进行课文内容的拓展，可以让学生搜寻一些课外的寓言故事，让学生自己确定学习的方向和主题，这种方法能够为学生带来较自由的学习空间，让学生跟随自己的想法进行自主学习、自主探究。在这一过程中，教师需要保证每一个小组选取的故事各不相同，并让学生在确定寓言故事后，对学习任务进行合理的分工。比如，在一个小组内，可以让一部分同学进行视频信息的查找，一部分学生进行图片信息的查找，一部分学生查找寓言故事的原文和寓意等等。为了检验学生的学习进度和学习效果，教师可以让学生制作PPT，在组内选取一个代表，在下节课开课前进行PPT 内容的展示和汇报。在制作PPT 课件的过程中，教师不仅需要要求学生将学习获取的内容进行添加，还需要让学生将每位学生完成的学习任务进行记录，以此促进班级中的每一位学生都参与到学习活动中。在汇报与总结的过程，教师需要将学生的不足之处进行指出，让学生不断完善自己的学习方法。通过这种线上的方式，学生在遇到组内无法解决的问题时，也能够及时地向教师进行求助，这样便能够使学生整体的学习过程更加高效。并且，在汇报的过程中，教师可以通过评选的方式选出表现最优秀的小组，并为其准备一些奖励，这种方式能够为学生营造出竞争氛围，让学生更加认真地面对自主学习的过程，为了集体的荣誉付出最大的努力。因此，在这种学习模式下，学生不仅能够掌握自主学习的方式方法，同时也能够形成合作学习的意识，强化学生的集体荣誉感和团队精神，在让学生掌握丰富的知识技能基础上，促进学生思想水平的提升。

五、结语

综上所述，教师想要优化初中语文课堂的学习过程，可以全面落实核心素养理念，将现代科技手段进行全面的融入。在这一过程中，教师可以利用微课引导学生进行主动的预习和复习。并且也可以利用信息技术创设合适的课堂教学情景，让学生产生身临其境的感受，引发学生深度思考。同时，教师也可以利用信息技术激发学生学习的兴趣和动力，将一些带有趣味性的内容进行添加，提高学生自觉性。最后，教师可以引导学生利用信息技术进行合作学习和探究，使学生拓宽自身的学习渠道，让学生形成合作学习的意识和观念，以此充分地发挥出信息技术在整体学习过程的重要作用。