杨苏霞

（环县第一中学，甘肃 庆阳 745700）

计算机是一门应用性较强的学科，高中阶段的计算机课程包含了基本的计算机原理和计算机技术，这些内容是学生在步入工作后需要应用的知识。在高中阶段使学生掌握基本的计算机知识对于学生后续发展十分重要。因此推进高中计算机课程改革成为摆在每一位计算机教师面前的重要议题，教学方法的探究热度不断高涨，而探究具有针对性的教学方法并不是一件容易的事情，需要考虑到多种因素对于课程过程的影响，尽可能将这些影响消除才能最大程度提升教学质量。

一、高中计算机课程开展现状

在应试教育体系下计算机课程并不属于升学考试的科目，所以其一直被看作“副科”，因此计算机课程的受重视程度并不深。计算机课程得不到重视有多种原因：学生学习精力在主要科目上、学校安排的计算机课程少、对于该门课程基本不设立考核的标准、课程的开展相对较随意、学生在课程中表现不尽人意等，因此教学质量有待于提升。

（一）受重视程度低

升学考试是高中教育的重点，学校在制定教育发展目标时并未将计算机课程纳入其中，在学校不重视和学生参与性差的共同作用下，计算机课程的质量变得越来越低。因此计算机课程的受重视程度持续下降，所以学生对于计算机课程的认识也变得越来越浅薄，越来越多的学生将学习精力从该门课程中抽出，甚至出现许多学生利用计算机课程学习其他科目的情况。从计算机课程长远发展目标来看，如果学生对于此门课程的重视程度和认识程度持续减弱，那么课程的整体开展情况必然变得越来越不理想，最终导致教学无法顺利地进行下去。此外，学校在制定课程发展目标时，只是满足了计算机课程的最低课时要求，一些学校甚至出现了两周一节计算机课程的现象，较短的课时无法保障学生学到核心知识，教学质量必然降低。学校对于计算机课程的重视程度能够反映出学校对于课程规划的投入，在缺少教育资源和合理的教育管理体系背景下，计算机课程优化与创新很难获得有效的教育资源，在缺少丰富的教育资源情况下计算机课程教育的质量也会受到影响。

（二）学生学习热情低

计算机课程的知识较系统化和专业化，学生在理解部分知识时遇到的难题较多，加之一些理论类的知识相对枯燥，因此学生热情不断减弱。学生热情减弱带来的问题众多，一是学生的配合程度逐渐降低，教师在课程中反复讲解重要知识，学生无法提出自己的疑问，就只能按照教师的操作方法进行操作，遇到新的问题后无法通过自己的努力解决，其学习效果不够理想。二是教师与学生之间的陌生感增强，教师认为学生对于该科目的重视程度较低，对于学生产生失望的心理，教师认为自己的工作得不到重视，所以也产生了懈怠的心理，在后续教学中教师付出的努力持续减少。“学生学习热情低”这一问题长期以来都是影响教学活动开展的主要因素，许多学生在学习时出现厌学和倦学的情况，对于教师所讲知识的理解程度不够深入，一些学生甚至连基本的知识内容也不理解，因此计算机课程的授课效果一直处于不佳的状态下。而教师想要对计算机课程进行优化与改革，则需要解决学生学习热情低这一问题，通过一些系列方法提升课程内容的精彩性，通过精彩的内容引导学生学习。

（三）知识新颖度不足

计算机技术是一种变化非常快的技术，目前高中计算机课本知识较落后，虽然许多知识内容都得到过多次的改进，但学生即使学到这些知识也无法在现实中应用这些知识。而且随着老旧的计算机设备被淘汰，新的计算机设备都出现了功能的更新，一些学生在应用新设备时存在许多不足，而这些知识无法在教学中得到渗透，学生学习效果较差。由于课本知识的更新程度严重不足，所以许多学生在意识到这一问题后对于计算机知识的期待值变得越来越低，越来越多的学生放弃计算机知识的学习，计算机课程质量降低。此外，在课程讲解阶段，教师无法将一些新的知识传授给学生，这些教师对于新的知识了解程度不足，而学生则对这些新知识有着浓厚的兴趣，因此学生的学习兴趣也出现减弱。知识的新颖度还关系到知识的转化率，如果学生学习许多旧知识，而这些在现实社会中已经被淘汰，即使学生将这些知识学会也缺少实际使用的机会，最终带来的结果是知识的转化率很低，学生在意识到相关知识实用性很低的情况下将会对计算机课程产生抵触心理，这对于课程的长期发展也会产生较不利的影响。

二、新课程理念下高中计算机课程改革要点

高中计算机课程改革是高中教育发展必经之路，随着新课程理念不断拓展，教育工作者逐渐意识到计算机课程对于学生成长的重要性，因此这些教育工作者相继加入计算机课程改革研究中，这在很大程度上推动了计算机课程发展。而教师想要探究高效的教育方法则需要抓住改革的要点，从计算机课程优化与创新的核心出发研究更多符合学生学习和符合课程发展的教育方法。

（一）尊重学生主体性

教育过程并非单向知识传播的过程，而是双向交流的过程。在教育活动中教师需要发挥学生的能动性和主动性，指引其积极学习。学生的学习意愿需要得到教师的尊重，教师应尽可能满足学生的学习要求，在学生提出合理的要求后通过多种方法将这种要求实现在教育活动中，进而推动课程发展。如果在教育活动中学生处于被动接受知识的状态，其学习耐心将会逐渐消失，致使教育活动陷入沉闷的状态。尊重学生主体性不仅是对学生提出问题的一种尊重，也是教师对自身教学方法的一种反思，只有在了解学生的学习诉求后才能围绕着学生的诉求设计教学方法，打造符合学习需求的教学体系。与此同时，学生在提出问题后教师也需要给予充分的尊重，即使学生所提问题非常容易解答，但是教师也需要通过与学生理解能力相符的方法引导学生思考问题，让学生通过自主思维去理解相应的问题，最终实现对教学的改革。学生主体性是教育活动不可缺少的因素，尊重学生主体性能够让学生感受到教师的重视，从而更好地在课程中配合教师积极学习知识，将学生的主体性表现在课程中并为学生设计优质的学习方法可以实现对课程优化的目标。

（二）师生紧密地交流

教育活动离不开教师与学生之间的交流，只有通过交流才能使得双方更好地理解对方的意思。在课程进行阶段，教师应通过不同的方法引导学生积极交流，让学生抛开心中的负担，能够大胆地提出疑问，针对各类疑问教师也需要耐心地解答，让学生在学习过程中能够深入地理解这些内容。师生间的交流必须建立在公平和平等的基础上，教师需要放下身段，积极融入学生群体中，通过学生易于理解的语言对相关内容进行解释，这能够有效地将难点问题更好地解释给学生。在交流过程中也要求教师具备一定的引导艺术，对于学生所提问题不应立即作出解答，而是通过引导的方式指引学生逐步理解知识。如果教师直接为学生进行解答，学生会因为缺少理解过程而无法更好地理解这些知识，最终导致教学质量达不到理想的效果。师生间的交流关系到计算机课程的整体效果，教师需要积极努力地构建符合师生交流的课程环境，在交流互动中完成知识的教学，提升课程质量。

（三）确保教学针对性

教育活动必须具备针对性，如果缺少针对性教学的重点则无法更好地体现出来，将会影响到整个教育活动的顺利进行。所以在设计教育方法时教师要挖掘教学的核心内容，围绕着核心内容进行授课，提升教学的针对性。有针对性的教学方法能够为教师提供明确的教学方向，防止因为教学目标不够明确出现教学内容混乱的问题。在教学中如果教学内容混乱则会使得学生在教育活动中无法掌握教学的重点和难点问题，失去了对教学重点和难点内容的理解，学生也将会失去学习目标。由此可见，教学的针对性对于教育活动的整体开展有着重要的意义，在具有针对性的教育模式下学习学生的学习效率远远超过传统的教育方式，而缺乏针对性的教学活动则会使得学生出现疑惑，最终影响到教学的整体走向。因此，教师需要意识到教学针对性对教育长效发展的重要性，并制定更多具有针对性的计算机课程教学方法，通过这些方法将相关的知识传授给学生，让学生进一步掌握课程重点知识。

三、新课程理念下高中计算机教学改革策略

新课程为高中计算机课程改革提供了指导性意见，在新课程体系下探究新的教学方法非常必要，结合新课程指导意见和计算机课程的实际开展状况设计高效的计算机课程是实现计算机课程改革的重要方法。作为一名计算机教师，需要围绕着新课程的要求和学生对于计算机知识学习的需求科学设计计算机课程，有效地构建高效的计算机课堂。

（一）设计课程项目，培养学生动手能力

计算机课程多为应用类的知识，通过设计项目的方法既可以检验学生的学习效果，也可以为学生设计复习课程。在完成某一个板块的教学后，设计几个研究项目，学生可以选择一个项目进行研究，学生既可以进行合作研究，也可以自主研究。研究的过程是知识应用的过程，知识的应用过程是检测学生学习效果的方法，学生在遇到问题后需要及时掌握解决问题的方法，与教师和同学合作后提出解决的方法。例如，在网页制作课程中，设计一个复杂的网页，教师可以提出几个要求，比如页面的布局、页面美化和网页功能等，学生则按照要求完成网页的设计，最终由教师与学生共同对该学生作品进行评价，选择最佳的作品对作品完成者进行奖励。这种方法既可以激发学生创作兴趣，也可以为学生提供应用计算机知识的机会，实现了学生多样发展的目标。项目设计的方法增加了课程的趣味性，学生更愿意参与到项目研究中来，通过项目的研究学到更多知识，通过项目的研究获得学习的乐趣。在这种充满趣味性的课程中，计算机课程知识的传授质量逐步得到提升，对于计算机课程发展起到重要意义，有利于该门课程的长久发展，因此教师应该重视这种课程形式，不断优化调整，最终实现预期目标。

（二）开展师生合作，共同推动教学发展

师生间的合作也有助于计算机课程发展，在课程开展阶段，师生共同探究一个话题，在共同的努力下实现课程质量提升。教师在此过程中的定位是引导者，在适当的时间节点提出一定的思路，学生顺着教师思路思考问题，并找到解决问题的关键，然后逐步地完成探究任务。这种类型的师生合作增加了师生之间的密切度，教师既可以作为帮助学生解决问题的教师角色，也可以作为参与者一同和学生享受学习的乐趣。例如，学习Word 知识时，为学生设计一个研究话题，比如设计页面布局和文字格式等，如果想要实现对其中部分文字格式的修改需要选中这些文字，这样可以为学生提供一定的思路，选中后应该进行哪些操作、这些操作的顺序是什么等，通过教师的提醒和演示，促使学生掌握这些知识。师生合作的方法在教学中的现实意义更大，因为在师生合作的过程中师生间的认同感增强，教学效果必然增强。

（三）提倡自主探究，深化课程开展形式

自主探究是一种意义深远的教育方法，通过自主探究可以实现知识的高效传递。在计算机知识中存在大多数实用性强的知识，这些知识需要学生在探究和应用中才能有效地掌握，而自主探究是实现此目标的重要方法。因此教师要提倡学生自主探究，在遇到难度较大的知识时，第一时间可以从课本中找到解决的方法，如果课本中不存在此类知识，可以到网络中搜索解决方法，如果学生无法解决，最终可以通过教师解决。例如，学习Excel 时，学生制作图表时无法进行参数设计，可以到网上寻找参数设计教程，然后进行自主探究，如果经过一番努力后学生依然无法正确地设计参数，这时可以由教师帮助学生。自主探究为学生提供了探究的机会，在探究中学生可以了解自己学习的不足，并就这种不足进行改进，进而提升其学习效果。这种教学方法的优势在于学生和教师都能够在教学中得到提升，学生可以自主解决简单的问题，之后由教师帮助学生解决复杂的问题，教师的精力可以全部应用于复杂知识研究中，教学的效率因此得到提升。

四、结语

总而言之，计算机课程是现代教育不可缺少的课程，在计算机课程改革创新过程中计算机教师需要认识到计算机课程发展中遇到的主要难题，结合现阶段计算机课程中的不足设计和调整课程策略，紧紧围绕着新课程标准进行课程改革，获取学生的需求，将计算机知识与学生兴趣联系起来，使得计算机课程的趣味性得到增强，通过高质量的计算机课程提升学生的学习质量，为社会输送更多有用人才。