杨志勇

课外阅读是学生知识积累的重要途径。教师要传授学生必要的阅读方法，激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的课外阅读习惯;要让学生学会享受阅读，愉快地接受知识和文化的熏陶，从而让阅读成为“悦读”。

一、启发学生，让他们了解课外阅读的意义

阅读是吸收，阅读是写作的前提和基础。只有大量阅读，才能积累更多的课外知识，才能更好地展现自己;只有增加阅读量，才能积累丰富的写作素材，为之后的写作做好准备。为了做好积累工作，教师要让学生将在阅读中看到的比较好的段落或句子，及时摘抄到素材本上，有时间的时候就翻看，加深印象，以便写作时运用。当然，在阅读中积累的素材要经过内化后才能用于作文中，不能完全照抄照搬。另外，教师可以适当地提出一些问题，让学生边阅读边思考，提高学生的阅读效率。同时，也提升学生解决问题的能力，使学生充分认识到课外阅读的重要性，从而让阅读成为“悦读”。

例如，在教学《为人民服务》这一篇课文时，为了启发学生认识到阅读的重要性，让学生能利用课外读物自主解决问题，教师在带领学生学习完全文之后，可以提出一些问题让学生思考。如：除了本文所学的，你还知道哪些先进人物的事迹？毛主席作为一代伟人，常常被人们忆起，你知道哪些毛主席的革命事迹？教师可以利用这些问题，激发学生的求知欲，让学生认识到，除了教材中的知识，还有很多的知识值得去学习，只有多阅读，才能掌握更多的知识。

在学生通过课外阅读了解了更多先进人物的事迹和毛主席的革命事迹后，教师可以让学生在课堂上交流、分享这些事迹，然后引导学生再次阅读这篇文章，让学生意识到，教材中的文章只是阅读的“引子”，要想更全面、更有深度地理解教材内容，就要多多进行课外拓展阅读。

二、传授良方，引导学生正确阅读

传授正确的阅读方法和技巧是促进学生进行有效课外阅读的重要手段。如果学生阅读时只用眼睛看，而不动脑、动手，那么看一会儿就容易走神。所以，教师如果不采用科学的方法，而只是强硬地让学生将注意力转移到阅读文本上，那么学生肯定还是会心不在焉的。这样的阅读，就成了浪费时间的“消遣”了。因此，教师一定要教授学生阅读方法和技巧，这样不仅能激起学生的阅读兴趣，而且还能帮助学生在阅读过程中掌握更多的知识。

例如，《圆明园的毁灭》一课所表达的情感十分丰富，为了让学生更好地掌握文章的主旨，让学生真正做到“悦读”，教师在学生阅读的过程中，可以播放相应的配乐，使学生的情感得到更好的触动。同时，要求学生做到“不动笔不读书”，在阅读时，拿起笔圈点勾画：圈出不认识的字、不理解的词语，画出能与作者产生情感共鸣的句子。读完以后，教师可以引导学生进行交流，听取他人读完课文后的心得体会。学完课文以后，可以让学生写读书笔记。

另外，教师要引导学生将课内学到的读书方法，迁移运用到课外阅读中，提高课外阅读的效率，从而让学生体验到课外阅读的乐趣。

三、规范行为，提供良好的阅读环境

为了让学生更好地阅读，教师除了要教授给学生正确的阅读方法外，还要营造良好的阅读氛围，让学生能够更好地进行阅读。

例如，教师可以在教室里开辟一块“读书角”，让学生从家里带一些书籍放到“读书角”。学生可以利用课间及课后时间，在“读书角”阅读，让浓浓的书香氛围感染学生，让学生爱上阅读。

为了让学生能够更好地进行自主阅读，教师要规范学生的阅读行为，让他们在阅读时保持安静，最好以默读为主，避免影响他人。有了良好的閱读环境，学生阅读时就会更加投入，阅读效果也就会更好。

例如，在教学“快乐读书吧”时，为了给学生提供好的阅读环境，让学生能够全神贯注地阅读，教师可以提出一些阅读要求，营造书香课堂，让学生能够安静地读书，体验共同读书的氛围。

教师还可以定期组织一些阅读活动，如定期组织读书分享会，让学生交流分享近期读过的书籍和文章。另外，教师还可以带领学生到校图书馆，让学生各自挑选自己喜欢的图书阅读，一起感受读书的乐趣。教师还可以组织小组阅读比赛活动，并给予获胜学生一定的奖励，以此激发学生的阅读积极性。

四、结合学情，推荐优秀课外读物

教师要根据学生的接受能力和思维发展情况，进行课外读物的推荐。教师不仅要多和学生聊天，了解学生的喜好和学习需求，还要善于发现学生的特点，要根据不同年龄阶段的学生，推荐适合他们的课外读物。如：对于低年级的学生，可倾向于推荐图文并茂的书籍;对于中高年级的学生，可推荐培养他们写作能力和思维能力的书籍。另外，教师也可以推荐与教材内容相关的书籍或文章，促进学生对教材内容的理解。

例如，在教学《日月水火》一课时，教师可结合相应的图片，展示日、月、水、火这些字词。低年级学生的认知水平还较弱，所以教师可以让学生选择一些自己感兴趣的图文并茂的书籍来帮助自己认识更多的字。又如，学完《汤姆索亚历险记（节选）》一课后，教师可以推荐学生阅读整本书，以便更好地了解主人公的性格特点和童年经历。同样的，在学完《鲁滨逊漂流记（节选）》和《骑鹅旅行记（节选）》后，教师也可以推荐学生阅读整本书。学生在课堂上领略了名著节选的风采后，再让他们去阅读整本书，通常他们都会积极地响应。

教师除了可以推荐与教材内容有关的书籍，还可以推荐一些可以开发学生智力、具有挑战性的、让学生能够深入思考的书籍，引导学生学会思考，敢于提出问题，使学生体验到阅读的乐趣和成就感。

教师不仅要推荐学生阅读，自己也要经常阅读，以便在与学生互动时，能和学生产生共鸣。有了教师的抛砖引玉，学生由阅读变“悦读”的过程就会更顺利。

总之，课外阅读对小学生的知识积累起着重要的作用。教师要积极发挥引导作用，注重培养学生的阅读兴趣，让学生能够真正爱上阅读、享受阅读。教师要让学生重视课外阅读的积累，要让学生认识到课外阅读对课堂学习的促进作用，让学生认识到课外阅读是课堂学习的延伸，有利于知识面的拓展，同时也有利于写作能力和表达能力的提高。教师还要让学生明白养成良好的课外阅读习惯的重要性，从而让阅读成为“悦读”。

（作者单位：福建省安溪县第九小学 本专辑责任编辑：庄严）

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