朱廷梅

梁笑可不经常笑，尤其不哈哈大笑，至少我没有看过她哈哈大笑的样子。她也不逗别人笑，别人笑的时候她就在旁边看着，微微地笑着。这孩子文静，准确地说是特别安静。

她进了教室就一直很安静。在靠后的座位上坐下，看看讲义，或者翻着书。身边的同学们常常交流校内外的各种考试，打听排名情况，梁笑只是看着他们，微微地笑着。

她上课很安静。眼睛紧紧盯着我，虽然不那么积极举手发言，但我通过她的眼神和状态就知道她在静心阅读、思考，并按要求把想到的都写下来，这是非常可贵的。

我们常说学生浮躁、不安静。可是，反观我们的课堂，尤其是公开课，很多老师通过花哨的语言，华丽的多媒体，活跃的学习方式，追求热热闹闹，甚至轰轰烈烈。殊不知，热闹的背后往往是学生不能静心阅读、思考、表达。长此以往，学生怎能安静下来呢？怎能不浮躁呢？这样看来，是我们培养了学生的浮躁和不安静啊！

该怎样扭转这样的局面呢？我认为，在语文教学中让学生动笔是比较有效的方法。比如勾画、批注，比如把想到的写下来。因为，“真正的思考是从写作开始的”，学生的思考也应如此。思维稍纵即逝，我们需要第一时间用准确的语言把思维在笔端固定下来，呈现出来。在课堂上，学生正确的做法应该是：先写下自己的思考，然后在同学发言的基础上再次思考，学习表达，并修改、完善自己的想法。此举意在培养学生全面、深度思考的品质，养成规范、严谨、准确的表达能力。经过一段时间的练习，学生的阅读（包括做阅读题）能力会有明显提升。

梁笑就是这样的。进入高年级后，她的阅读能力显著提高，做阅读题很少失分。有一次，同学们告诉我，期中考试很难，很多同学成绩不理想。我看着坐在一旁不吱声的梁笑，问她考了多少分，她低着头说：“不好，88分。”“最高分多少？”我还想着安慰她呢，结果她波澜不惊地说：“88。”我真想敲她！这孩子，得了第一名还说考得不好，还这么不动声色，一如既往地微微地笑着。

作文是梁笑的強项。一到写作文的时间，她就埋着头奋笔疾书，沉浸在自己的世界里。梁笑的文字就像溪水，清澈又流畅。她有多篇作文发表，还获得各种奖项，且大多是一等奖、特等奖。

我和她爸爸交流过，我们一致认为，这孩子最大的特点就是安静，能静下心来学习。这是非常宝贵的学习品质。

梁笑，安静地微微笑就很美。

安静，是有力量的！

（作者系原江苏省南京市鼓楼区教师发展中心小学语文教研员）

3647500338229