江苏省海安市角斜镇角斜初级中学 梁亚东

写作教学在语文教学中占有相当重要的地位，写作能力是学生语文素养的综合体现。因此初中写作教学要坚持长期教学、有效教学和耐心教学，引导学生养成良好的阅读和写作习惯，在日常生活中留心身边的事物，并且随时记录个人的感受。除此之外，学生还要善于听取他人的意见，并在合作的过程中相互交流，相互促进。

写作是学生语文能力的积累和运用的综合体现。但写作水平的提升需要长期训练的过程，包括学生的学习能力、知识积累和理解能力等各个方面的要素。因此，教师在日常教学中要有意识地引导学生进行阅读积累，除了让学生在课下丰富自己的知识储备和阅读量外，在课上，教师也要引导学生结合自身的体验和个人感悟进行写作。这就要求教师在师生互动和生生互动的过程中找准切入点，引导学生快速进入思考的状态，在作文中表达真情实感，创作出具有个人风格的作品。

一、依据学生生活，寻找写作激趣点

写作的素材来源于学生的实际生活，教师在教学时要依据学生的实际情况，寻找写作的激趣点。只有找准了学生的兴趣点，并且激发出学生的参与热情，才能够最大限度地调动学生的学习积极性。只有写亲身经历并受到触动的事，才能写出高质量的作品。因此，教师可以让学生从身边的人或事入手，自主选择写作切入点，帮助他们养成良好的写作习惯。

以七年级上册《少年正是读书时》的教学为例，教师可以以“少年正是读书时”为题，让学生根据本单元学习的写作要点，也就是“写作思路要清晰”进行创作，写出一篇论述文，要求是思路清晰、结构清晰，且行文较为流畅。为了激发学生的写作欲望，教师可以让学生结合自己的亲身体验，从生活中选取触动自己的人或事进行创作。比如，在交流的过程中，学生发现有些同学很爱学习，常常手不释卷，在课余时间阅读，在发言的时候滔滔不绝，而且能够引经据典，这样的同学在大家眼中是好榜样。随后，教师再让学生记录下来，有的学生写了自己少年之时读书的远大抱负，有的学生结合一些名人轶事，阐述少年正是读书时的观点。

在找到创作的切入点或兴趣点之后，学生便会积极主动地根据自身的经验和以往学过的知识进行创作，并进行深入思考，在写作中突出本单元的写作要点，写作思路十分清晰，基本能够围绕“是什么，为什么，怎么办”三个板块进行论述。

二、注重课上积累，丰富写作素材库

初中阶段的写作积累来自两个方面：一方面是课上积累，另一方面是课下积累。学生在课下的积累，主要通过阅读拓宽个人的视野和知识面，在写作的时候能够列举一些课外的例子。在课上的积累，主要是以技巧和训练为主，教师要对学生进行四两拨千斤的引导，丰富学生的写作素材，指导学生灵活运用已有的素材，或者尝试对旧的素材进行翻新，进行创新化运用。

以“学写传记”的写作教学为例，首先，可以带领学生回顾本单元学习的名人轶事，然后再以《美丽的颜色》为案例进行讲解和分析。这篇文章是关于居里夫人的传记，由居里夫人的视角，讲述了居里夫妇发现镭的过程。然后教师再为学生指出文章当中的关键词句，引导学生学习，并且让学生改写和仿写，进行巩固和训练。随后，教师再补充一些积累材料，让学生阅读，比如优秀科学家袁隆平培育超级水稻的过程，指出人物传记中动作描写和语言描写等内容，引导学生注重对细节的刻画，丰富学生的写作素材，教会学生如何将人物刻画得更加生动逼真，使人物传记更具真实性。

课上的积累主要是让学生通过对所学知识的分析进行仿写练习和创造性输出，为下一步进行写作教学打下坚实的基础。在这一环节，学生的写作能力能够得到有效提升，对写作技巧掌握得会更加牢固，同时，学生可以将所学知识内化吸收，丰富自己的写作素材库。

三、采取多元评价方式，增强学生写作自信

多元化的评价方式能够增强学生的写作自信。一千个读者就有一千个哈姆雷特，只有教师的评价，有时难免有失公允。对于学生而言，只有一个参考意见和评价标准时，便很容易陷入困境。只有丰富了评价体系，让学生也参与写作评价过程，才能够让学生正确、客观地认识自己的作文，从而帮助学生树立写作信心。

以九年级下册第二单元“审题立意”的教学为例，实际上，审题立意对于学生而言是比较重要的学习板块，要求学生能够以独特的角度为切入点进行写作，对学生的人文素养、语言表达能力和理解能力都有较高的要求。教师进行评价时，可以开展互评的活动，将学生分为若干个小组，要求每个小组阅读和点评彼此的作品，指出作文的优缺点。同时，学生在阅读别人作品时，也能够尝试站在他人角度进行审题立意。同时，可以在组内讨论是否有人存在审题上的偏差，然后再共同探讨如何立意，逐渐提升思维的深度，培养学生敏锐的感知能力，帮助学生树立写作自信心。

多元化的评价体系，给予每一位学生同等的评价权利，使学生能够更加积极主动且负责地对自己和他人作品进行点评，同时也能更客观地看待自己与他人之间的差距。

四、开展实践活动，培养创新能力

素质教育提倡在教学过程中拓展学生的思维能力、培养学生的创新能力，因此，不论哪一门学科都不应固守应试教育的惯性思维。在写作教学中，教师一定要通过开展有效的教学活动，鼓励学生勤思考、多动手，想他人不敢想，做他人未做之事，培养学生的写作创新能力，不断提高学生的写作水平。

在上述过程中，教师需注意的一点是学生对语言和文字材料的敏感度。如果学生缺乏这种敏感度，只知道根据教师给出的写作主题和素材按部就班写作，不深入思考，不能融入自己的想法，只能写出中规中矩、缺乏新意的内容，作文自然不尽如人意。

因此，在写作教学中，为了使学生保持对文字和写作素材的敏感度，教师需激发学生的写作灵感，引导学生进行创新。而写作灵感常常来源于现实生活，教师要将写作教学与学生的日常生活相结合，多选择一些具有现实性和趣味性的写作素材，激发学生的写作兴趣，引导学生体验生活，逐渐写出结构完整、内容饱满、具有新意的作文。

例如，组织学生开展实践活动，让学生以小记者或少年志愿者等身份，参加各种各样的实践活动，在活动中观生活百态和社会现象，不断积累写作素材，最终写出令人满意的作品。组织学生多参加实践活动，既有助于他们积累更多写作素材，锻炼他们的社交能力和合作能力，又能使他们在学习中自主思考，提高他们的思维能力和创新能力。另外，开展多种多样的实践活动，能激发学生的写作兴趣，使学生的主观能动性得到有效发挥，有助于培养学生的沟通交流能力、组织分工能力、以及团队协作能力，有效促进学生全面发展。

五、鼓励学生多写多练，养成良好的写作习惯

要想提高学生的写作能力，除了要在课堂教学上下功夫以外，还需时刻鼓励学生多写多练，运用科学的教学手段，帮助学生养成良好的写作习惯。写作能力的提高需要学生不断练习，就像做数学题一样，大量的练习可以使量变转变为质变，有利于提升学生的写作水平。

因此，教师可以让学生把日常生活中看见的美丽景色、听到的动人音乐、感悟的生活真谛，记录到笔记本上。通过这种简单易行的随笔记录方法，锻炼学生的文笔，使学生养成良好的写作习惯。

除此之外，教师还可以进行仿写教学，让学生先阅读鉴赏他人优秀的文章，引导学生学习其写作技巧和方法，从句子的仿写开始，逐渐进行段落的仿写和范文的仿写，让学生通过模仿学习相关的写作知识，掌握更多的写作技巧。但要让学生谨记，仿写不是抄袭，要把握好尺度。教师要有效引导学生借鉴优秀范文，并从中获得灵感，使学生的创造性思维在仿写中得到激发和培养，促进学生写作能力的提升。

六、创设教学情境，培养学生的想象力

优秀的文章不仅要结构完整、逻辑清晰、辞藻华丽，还要富有情感和内涵，而这样的文章对于初中生来说，难度较大。只有具备足够的语文知识、写作技能，以及开阔的思维和深刻的思想认知，才有可能写出这样的作品。所以教师不能忽视对学生发散思维和想象力的培养。

教师可以借助先进的多媒体教学设备，为学生创设相应的写作教学情境，将学生引入情境中，使学生更专注、更快速地完成写作。

例如，通过之前的学习，学生已经对《孔乙己》和《变色龙》这两篇课文有足够的了解，也学习了文章细节描写的方法。此时，教师就可以引导学生进入特定的情境中，让学生根据文中人物的语言、神态、动作对课文进行续写，锻炼学生的写作能力。或在文言文的教学中，让学生将文言文改写成小说或散文，锻炼学生的文字表达能力和写作创新能力，激发学生的写作兴趣，培养学生的想象力，让学生在学习课文的同时提升写作能力，从而提高初中写作教学的有效性。

七、多给学生推荐好书，拓宽学生知识视野

读书不仅要读课本中的文章，更要读课本以外的各种书籍。研究发现，课外阅读量一旦超过课内阅读量的四到五倍，便能快速提升语文综合能力，使知识面得以扩大，视野越来越开阔，志向变得越来越高远。因此，多读书，读好书，既有利于学生储备更多语文知识，积累更多写作素材，又能陶冶学生的情操，提升学生的修养，使学生通过阅读打下坚实的写作基础，真正做到“读书破万卷，下笔如有神”。

所以，在初中写作教学中，教师必须结合学生的实际学习情况，根据学生的兴趣爱好，不断寻找科学、有效的教学手段，开展丰富多彩的写作教学活动。教师要多给学生推荐一些好书，鼓励学生多阅读课外书籍，了解各种各样的文章体裁及其写作方式和写作手法，积累丰富的优美语句和段落，掌握各种写作技巧和修辞手法，不断拓宽自己的知识视野，提升自己的写作水平。像《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》《骆驼祥子》《哈姆雷特》以及中国四大名著《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》等书籍，都可以推荐学生去阅读，学生如果能大量阅读这些作品，学习这些名著的写作手法，写作水平一定会快速提高。

在初中写作教学中，教师要为学生创设真实的写作情境，激发学生的想象力，丰富学生的写作体验，使学生能够抒发自己的真情实感。教师还要定期开展有趣的写作活动，让学生在活动中体验、感悟，并通过与他人交流，填补自己思维的漏洞。也可以让学生相互点评对方的作品，给出修改建议，在互帮互助中提升写作效率和写作水平。

另外，教师还可以开展各种各样的教学实践活动，引导学生进行合作学习，不断提高学生对文字的敏感度，培养学生的写作创新能力。在写作教学中，教师还要鼓励学生写随笔，引导学生逐渐养成良好的写作习惯，并结合课文多给学生推荐一些课外读物，丰富学生的阅读积累，不断拓宽学生的知识视野，有效提升初中写作教学的效率和质量。