江苏省建湖县高级技工学校 王 素

中职学生直接从初中步入高校，没有经过高中阶段的系统学习，在语文知识认知层面和语言表达方面还存在一些不足。因此，中职作文教学不仅可以提升学生的语文学习兴趣、语言表达能力，还可以培养学生的个性化写作素养和创新能力。

中职教师要改变传统的教学模式，不断创新教学策略，为学生创设生动有趣的教学情境，激发学生的写作兴趣。另外，还要及时对学生写作进行指导和评价，鼓励和引导学生掌握写作的方法和技巧，从而在提升学生写作水平的同时，培养学生的个性化创新能力，提升学生的人文素养。

一、作文创新的主要内容

培养创新能力是中职作文教学改革的要求，因为学生只有在具备创新能力的情况下，才能综合利用各类知识与技能进行创造性写作，创作出具有个性的优秀作文。为了培养学生的作文创新能力，首先应该明确以下几点：

一是拟题创新。拟题创新的重点是尽可能减少命题性作文写作，注重自主命题，即使是命题作文，也要留给学生更广阔的自主选择空间。这就需要在命题过程中考虑作文题目能否启发学生思维，能否引发学生联想和想象，教师要考虑学生的兴趣爱好与思想情感的差异性，确保每个学生都能根据自己的认识在文章中表达个人独特的感受与思考。创新性的命题形式，可以为学生提供展示个性的平台，也能够促进学生的个性化发展。

二是形式创新。形式创新主要是提供题材的自由选择空间，灵活变换各种写作体裁，引入差异化的表达形式，鼓励学生从不同角度写作。创新性写作形式很多，比如日记、诗歌、寓言、课本剧、小小说剧本、书信等，可以让学生自由展开创作。

三是内容创新。内容创新主要指写作过程中的材料创新，在立足生活选取多元化素材的同时，还应展开充分的想象，利用一系列创新材料，创作出具有个性的作品。

四是语言创新。对于写作者来说，语言是否有魅力会直接影响作文的表达效果。语言表达的创新主要指在写作中恰当运用新颖而又鲜活的语言，运用带有时代特色的语言。

五是真情表达。作文是情感的载体，作文创新始终不可缺少的就是对真情实感的抒发和对真我风采的展现。

二、中职作文教学中培养学生创新能力的意义

写作能力是中职学生的必备技能，也是学生语文综合素养的体现，不过，对于学生这一能力的培养，中职教师往往不够重视。中职学校生源质量不高，学生的能力参差不齐，这无疑给中职作文教学带来了很大难度，再加上受传统的教育理念与教学方法的影响，中职学校的作文教学效率及质量不高。

随着新课程改革的深入，中职作文教学必须以现代化教育理念为指导，把促进学生全面发展作为重要的教学目标，激发学生的主体意识及创新精神，为学生的创新能力与个性发展打下坚实的基础。随着社会的飞速发展，培养创新型人才成为社会进步及国家富强的必然要求。作文教学是创造性的活动，是培养学生创新能力的有效途径。为满足国家对创新型人才的需求，教师在作文教学中必须重视对学生创新能力的培养，促进学生综合素质的提升。

过去的作文教学往往按部就班，对学生创新能力的培养关注度较低，明显阻碍了作文教学改革的步伐，难以满足国家培养创新型人才的要求。不管是提高作文教学的质量，还是促进创新人才的培养，或者是推动中职教育的改革发展，教师都应该把控好各个教学节。

三、中职作文教学中培养学生创新能力的原则

写作能力是中职学生语文综合能力的一种体现，同时还是学生思维模式的直接展现。虽然中职学校在培养学生创新能力方面拥有得天独厚的条件，但如果教师不能把握正确的教育原则，也会影响教学活动的开展，进而影响人才培养的质量。所以，中职学校的教师应立足实际，把握以下原则：

一是生活化原则。生活是学生获取作文素材的源泉，也是学生创新灵感的重要来源，不管是写作还是学习，一旦脱离了生活都无法取得良好的效果。要培养学生的写作创新能力，要立足学生的生活实际，改变学生程式化的写作模式，激发学生的创新意识，让学生恰当运用生活素材，并对生活材料进行创造性加工。

二是探究性原则。创造性活动的开展往往和探究实践密切相关，如果学生缺少深层次的思考，就会使创新失去动力和保障。在作文教学中，教师应给学生创造更多探究学习的机会，组织开展不同形式的个人及团体探究活动，激励学生从不同角度出发，进行多元思考，勇于打破常规，提高创新能力。

三是主体性原则。现代教育的显著特征之一就是尊重学生的主体地位，发挥学生在学习中的主观能动性，让学生的主体精神得到充分发挥。在作文教学中，教师应让学生成为学习的主人，给学生提供展示自我的平台。而且创新这种富有创造性的活动，没有学生的主体参与也就无从谈起。所以教师应该给学生创设宽松自由的学习环境，激励学生自主学习，增强学生的自主意识，促进学生创新能力的发展。

四、中职作文教学中培养学生创新能力的方法

1.培养观察生活的习惯，积累写作素材

实现创新的基础是具备丰富的知识底蕴，写作创新能力的培养，首先要从积累写作素材开始。获取写作素材的途径很多，而语文又是跟生活息息相关的学科，教师可以引导学生养成认真观察生活的好习惯，让学生对日常生活中的所见所闻进行思考，表达自己独特的见解和看法。

教师也可以带领学生开展户外活动，并在活动之前让学生思考此次活动的目的是什么，要具体观察事物的哪些方面，从而帮助学生学会观察事物，掌握观察的要点。此外，教师还可以鼓励学生自己制定观察计划，促进学生个性化思维的形成。最后在讨论阶段，教师应鼓励所有学生大胆说出自己的想法，在锻炼学生语言组织能力的同时，也引导学生积累一定的作文素材。

例如，教师应鼓励学生多观察身边的人、事、物。可以让学生观看电视节目《新闻联播》《焦点访谈》或《今日说法》等，并在课堂上设置读书角，放置一些古今中外的作品，以拓宽学生的知识面。另外，教师还可以在课堂上组织“即兴采访”活动，鼓励学生口头作文，现场发挥。这样既可以培养学生在公众面前发言的胆识，又可以提升学生的口头表达能力，为写作奠定基础。

除此之外，写日记也是积累素材的重要途径。教师可以鼓励学生每天写日记，记录当天的所见所闻所感，并定期公开日记与大家分享，对其中的某一篇日记展开写作。例如，针对身边发生的某件事情写作，教师可以鼓励学生表达自己的真情实感，从而培养学生个性化思考的能力。这种写拓展日记的方式，可以培养学生认真观察身边事物的习惯，并在写作过程中认真思考，避免写作不切实际、天马行空。

另外，实践是培养创新能力必不可少的途径，但当前学生的最大问题就是动手能力不足。这就要求教师在坚持生活化教学原则的同时，要有意识地指导学生多实践，组织开展各种实践活动，为学生积累素材和发挥创造性打下基础。比如，组织新书推介、布置小制作和小发明的任务，安排出手抄班报等等。这些活动不仅可以锻炼与增强学生的动手操作能力，还能够挖掘学生的创造潜能，拓展学生的知识面。

2.鼓励学生全面思考，拓展写作思路

写作能力能够反映学生的思维习惯和思维能力，因此，在中职作文教学中，教师应重点培养学生全面思考的能力，让学生展开联想和想象，从而为写出具有创新性、个性化的作文打下基础。教师要摆脱传统作文教学模式的束缚，放宽对学生的写作要求，让学生展开想象，在无限的思维空间中自由发挥，从而打开学生写作的思路，避免落入俗套。这就要求教师设计不同的作文选题，减少对学生的思想束缚，培养学生多方面多角、度思考问题的能力，鼓励学生创新立意，培养学生的求新求异思维。

例如，在中职作文教学中，不能让学生写“我最爱的——”“最令我难忘的一件事”等限制思维的题目。教师可以通过一些题目引导学生逆向思维，创新写作思路。如“做一天和尚撞一天钟”这个命题作文中的和尚通常会被大家看做不求上进、玩世不恭的懒汉。但从逆向思维来看，这个和尚每做一天和尚，都要撞一天钟，是难得的尽责表现。教师可以引导学生逆向思考问题，用自己的语言描述这个和尚如何尽职尽责。有的学生可能会说和尚撞钟是自己主动做的事情，而不是被动的；也有学生会说和尚撞钟和撞好钟也是不同的结果。这样练习，学生有层出不穷的新主意和新思路，不断提高创新能力。

另外，教师也可以让学生改写经典古诗词，可以改写成散文、议论文或者记叙文等体裁，内容等要求不限。或者看一幅图画进行联想写作等。通过这种写作训练培养学生的联想和想象能力，培养学生多角度思维的能力，从而使学生能够在写作时匠心独运，写出独具特色的作品。

此外，为提升学生的联想和想象能力，激活他们的创新潜能，教师可以布置联想和想象类的作文。比如，可以创设某种情境，让学生结合自己的生活经验展开联想和想象，进行创作。如以“假如人生能够重来”“假如我可以回到过去”为题写作，让学生进行合理想象与创新联想，通过创造性的思维活动培养学生的写作创新能力。

3.采用多元化评价方式，提高写作能力

每个学生都是独一无二的个体，拥有各自独特的思维习惯。教师应充分尊重学生的个性化思维，在教学评价过程中采用多元化评价方式，鼓励学生向着更好的方向发展，逐渐写出别具特色的个性化文章。教师在对学生作文进行评价时，要多肯定其优点，避免只盯着学生作文的问题不放，消除学生对作文的畏难情绪。

另外，采用小组评价的方式，也是提高学生作文创新能力的重要途径。学生之间进行沟通交流，更容易发现自己作文存在的问题。同时，当自己的优点被同学看到并放大之后，学生会对自己的写作充满信心，从而更加主动积极完成写作，并不断提升自己的写作技巧和写作水平。

例如，教师在对学生作文进行评价的时候，要综合考虑学生作文的选材、语言组织水平、构思新颖程度以及文章结构等，善于发现学生作文中的闪光点，多肯定学生的优点，而不是用统一的标准评价所有学生的作文。比如，有的学生作文语言流畅，但立意不够深刻，可以着重肯定学生的语言表达能力，并指出学生作文的立意存在哪些问题，是因为平日素材积累不多，还是思维模式比较固化。然后根据学生的具体情况，寻找有针对性的解决方案，帮助学生打破思维定式，突破自己，写出有创意的作文。

此外，小组同学可以评价同一篇作文。比如，对每周值日小组的报告总结进行评改，有些学生会看到团队合作维护大家卫生环境的大爱精神；有的学生则悟出“劳动最光荣”的道理。虽然见解和思路不同，但都是激发学生写作思维的重要举措。教师要多使用鼓励性的语言，让学生体验到创作的价值，从而有效激发学生的写作热情。在评价活动中，教师可以多启发和引导学生，这对学生获得更多创意思考和创新理解非常有必要。当然，教师还能从中获得有效的教学启示，并不断对自己的写作教学进行反思。

综上所述，中职作文教学，是促进学生个性化发展的重要途径。教师应注重在教学过程中培养学生感知生活、观察生活的好习惯，通过写日记、关注时事新闻等形式，帮助学生积累写作素材；通过为学生创设不同的学习情境，鼓励学生多角度全面思考问题，拓展学生的写作思路；尊重学生个性化思维，采用多元评价的手段，激发学生对写作的热情，提高学生的写作能力。