南通市北城中学 滕爱霞

在初中阶段，提高学生的写作能力十分重要，写作不仅可以拓宽学生的知识面，还可以培养学生的自主思维能力。

在作文教学中，教师如果能教给学生更为直接有效的写作方法，不仅可以激发学生的写作兴趣，也可以提升学生的写作能力。“留白”作为一种全新的写作方法，能增加文章的意蕴，引人阅读。为了给学生创设良好的学习情境，使学生更好地融入写作，作文教学对教师提出了更高的要求。面对改革与发展，教师应该积极寻找生活中的写作素材，教给学生全新的写作方法——“留白”，以提升学生的写作能力。

一、“留白”的内涵及特点

留白作为一种艺术手法，是作者故意为之，而不是无意为之。留白并不等于空白，在艺术作品中，留白的手法，往往是为了激发读者的想象力，引发读者的情感共鸣。在平时的写作训练中亦是如此，学生即是作者，老师即为读者，学生在写作过程中，并不需要将自己的想法一一表达出来，否则会使文章缺少一种含蓄美，也会使教师感到索然无味，而留白更容易为作文增添色彩。

留白不同于其它写作手法，它给读者留下了大量的想象空间，“看似无，品则有”。初中写作以记叙文为主，中考更是考查学生灵活运用写作手法的能力，无论是命题作文还是半命题作文，都可以运用“留白”的写作手法，这种写作手法的运用更能体现学生的写作水平。

二、初中作文教学存在的问题

1.传统的写作教学方法制约了学生创新能力的发展

写作素养的培养需要教师和学生共同努力。在传统的写作教学中，教师会借助拓展阅读教学，增加学生的阅读量，引导学生先分析文章的结构，然后再去把握其情感。以记叙文写作为例，教师会让学生明确记叙文的六要素是时间、地点、人物、起因、经过、结果，并让学生在阅读范文时找到这六要素，学习借鉴作者的写作手法与技巧，并用于自己的写作。

但是，这些传统的写作教学方法，不能给学生带来全新的体验，教师过度讲解写作知识，会使学生觉得枯燥乏味，失去了写作的兴趣。从学生的写作现状来看，学生原封不动地照搬写作素材，缺少创新意识。运用“留白”的手法，在一定程度上能激发学生的想象力，让学生在写作时大胆创新。

2.机械地要求学生背诵范文，套用写作模板

在写作教学中，教师对学生的要求不严格。对于范文的讲解，教师并没有做充分的课前准备，只是要求学生死记硬背范文，学生在背诵范文的时候，并没有进行深入思考，并不能真正把握范文使用的写作技巧与方法。

另外，教师只是简单地将一些写作模板传授给学生，并没有真正意识到，学生的高效写作需要在教师的引导下独立完成。若只是套用写作模板，学生根本不会有深层次的体会。由此可见，高效的写作课堂是由师生共同打造的。

三、借助“留白”的手法优化写作教学

1.用“留白”促进生活化教学，拓展学生的思维

初中记叙文写作要求学生贴近生活，这就需要教师观察学生日常生活中的一些细微表现，采用“留白”的方式，激发学生的想象力，提升学生的写作思维能力。在阅读作文精彩片段时，不要死记硬背，而是要和实际生活相联系，在了解语句内涵的同时，思考作者的言外之意，这样更有助于学习语言，提升写作能力。

例如，在写“我的梦想”时，教师可以现代职业为切入点，让学生感受教师的无私奉献、医生的救死扶伤、解放军战士的舍生忘死。这些职业或许很普通，但都有自己的闪光点。教师可以通过“留白”的方式，引导学生深入思考，规划自己未来的职业。

2.用“留白”激发写作兴趣，增强情感体验

每一篇课文都是作者与读者进行情感交流的桥梁，老师作为学生语文学习的引导者，应该在语文教学中起到一定的示范作用，同样，在写作教学中，教师也要充分调动学生的情感。教师将知识以空白、断裂的形式隐藏在作文教学中，就会使学生主动发挥自身的“內驱力”，去思考、感悟，发现留白、填补空白，从而加大情感投入，激发写作的兴趣。

以“最难忘的一天”的写作为例，最难忘的一天可以是和家人相处的时光，也可以是和朋友嬉戏欢笑的一天，同样考试成绩下降、比赛失利也是令人难忘的。这就需要以记叙文的方式进行写作，同样题目也间接地给学以生“留白”，引导学生发挥想象。

3.通过“留白”提高写作效率，创新学习方式

学生要注重学习写作方法，掌握写作技巧，合理运用所学知识。很多学生在写作时会遇到瓶颈，教师应适当留白，给学生留下想象空间与思考的余地，激发学生的求知欲，发挥学生的主体性，促进学生自主思考。

在学习方式上，教师创建了互助小组，增强了班级的凝聚力，使学生共同体验到写作的乐趣。学生在交流的过程中，可以增进彼此之间的了解，取长补短，弥补自己的写作缺陷。在讲解写作技巧与知识的基础上，运用“留白”使学生感受到汉语文化的魅力，使他们明白语言和文化是相辅相成的。让学生学会取长补短，将自己的优势发挥到极致，及时改正自己的不足，在学习和借鉴的过程中掌握必要的写作技巧与写作方法。

4.感知文本留白内容，挖掘中心思想

新课改实施后，教师更加注重学生写作能力的培养。为进一步提升初中生的语文素养和写作能力，需要逐步提升学生的写作技巧。众所周知，要想提升学生的写作能力，教师需从教学实践入手，丰富学生的知识积累，提升学生的品格素养，激发学生的内在情感，使学生能够游刃有余地应对写作。

首先，教师在引导学生进行写作训练时，需依托课本内容，引导学生把握作者写作意图，让学生总体把握文章结构和内容走向，引导学生发散思维，进而将文本留白内容填补完整。

以《纪念白求恩》这篇文章为例，教师需引导学生走进文本，深入解读文本内容，帮助学生理顺作者的写作思路和写作线索，让学生对课文中的留白进行进一步解读。

其次，教师还应借助文本留白加大学生写作训练的力度，不断提升学生的写作思维，有针对性地引导学生进行写作训练，提升学生的人文素养，使他们从课本中获得更多情感体验。

以《走一步，再走一步》这篇课文为例，教师可以引导学生探讨作者的写作意图，让学生充分理解题目的内涵，让学生把握文章内容的引申义，加强学生对文本留白的理解，让学生学习借鉴作者的写作方法与技巧，并用于自己的写作。

最后，教师需强化对学生的写作引导，引导学生把握文章的中心思想，让学生在学习课文时，将文本内容与相似的文本题材内容结合起来，同中求异，提升学生的写作能力。

以《太阳船》的教学为例，教师基于文本引导学生写作，可以将文本内容与文章意象结合起来，锻炼学生的发散思维。引导学生将太阳和船联系起来，把握文章主旨。教师可以此为契机，让学生挖掘文本的留白，进行续写，培养学生的思维能力，提升写作水平。由此看来，语文教材是学生获取知识和写作灵感的主要来源，需深入开发与利用。

5.借助“留白”探寻文本线索，激发想象和创造能力

为借助留白提升初中生的写作水平，教师还需引导学生对文本进行反复阅读，利用课文的留白，对学生进行有针对性的习作思维训练，培养学生的想象力与创造力。

首先，教师需根据初中生的年龄特点和学习情况，找到学生习作存在的问题，并剖析问题出现的原因，基于文本内容，培养学生的写作思维。

以经典名著《西游记》的教学为例，教师在引导学生学习节选内容时，可以适当留白，吸引学生的注意力。在具体教学过程中，拓展学生思维，丰富学生想象，让学生学会填补文本中的留白，对《西游记》进行个性化解读。基于具体的节选内容，教师可以引导学生进行句、段的留白续写训练，由点到面，培养学生的想象力和创造力。

其次，教师还可以采用分角色教学法、朗读教学法等教学模式，这些新颖的教学模式留给学生足够的独立思考和组织语言的时间，让使学生的学习思维短时间集中在教学文本中，使他们能够深入学习文本内容，体会作者的情感，为学生写作奠定一定的情感表达基础。

以《说和做》为例，教师可以通过引入部分励志名言使文本教学内容更加丰富，引导学生分析文本的语言特色，提升学生的语言感受力。而引入的励志名言就可以作为留白续写的素材，使学生习作内容更充实。

再者，教师还应注重培养学生的阅读能力与习惯，尤其是阅读名著，可以提升学生的写作能力、审美能力和鉴赏能力。可以基于课本内的名著阅读教学展开，也可通过培养学生的课后阅读习惯来实现，无论是诗歌、小说、戏剧还是散文等，都是极有意义的拓展阅读素材。

最后，教师还可以为学生创设良好的阅读环境，引导学生深挖文本思想，培养学生的概括归纳能力，进而提升学生的写作能力。

以《最苦和最乐》的教学为例，教师可以补充介绍梁启超的人生经历，进一步升华这个人物形象，让学生从梁启超身上获得一些启发，以此培养学生的抽象写作思维。

6.用“留白”积累学习经验，填补学生思想空白

对于初中学生而言，要想提升人文素养，提高写作水平，丰富学习经验是极为有效的措施。因此，丰富文本学习经验，增加留白训练强度，既能提升学生的阅读和写作能力，也能提升其思维敏捷度。基于此，教师应重视学生学习经验的积累，重视学生的知识沉淀和理论框架搭建，促进学生思维能力的拓展。

首先，教师必须加强学生留白写作训练。教师要巧用留白，提升学生的写作能力，在此期间应循序渐进增加训练难度，切不可随心所欲，这样学生的写作能力才能得到提升。

以《背影》的学习为例，教师就可以让学生同样以“背影”为题写作仿照《背影》写自己某一位敬爱的或印象深刻的亲人，要让学生基于对《背影》的情感领悟，进行个人情感表达，实现文本到现实的内容转换。要让学生及时复习在《背影》一文中学到的留白技巧，并用于自己的写作中。

其次，教师应重视将阅读与写作教学相融合，通过阅读引导学生消化写作知识，积累写作经验和技巧，提升写作能力，再通过写作促进学生阅读能力的提升。

以前面提到的名著阅读为例，大量阅读经典名著，学生可以丰富自己的知识储备，并在阅读中不断学习借鉴各种写作方法和技巧，通过写作，又反过来促进学生阅读能力的提升，进入双向良性循环，最终提升学生的阅读和写作能力。

最后，教师要不断培养学生素材积累习惯，引导学生在文本知识拓展中，提升自身的语文素养。此外，教师还要注重学生的形象思维训练，可以借助具体的文本，细化教学内容，让学生对文本进行探究，培养学生的形象思维能力。这样，对于文本留白部分的解读和创作也会更容易完成，写作教学的成效也会更显著。

总之，要想借助留白的教学方式提升学生的写作能力，教师就要学会用“留白”的方式进行生活化教学，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作效率。另外，教师还要不断在教学实践中拓展学生的思维能力，使他们在写作时能够加大情感投入；要不断创新课堂学习方式，感知文本留白内容，激发学生想象和创造能力。这样，学生才能切实掌握“留白”这种写作技巧，不断提高自己的写作能力和思维能力。