江苏省海安市角斜镇角斜初级中学 徐培林

写作教学是语文教学的重要组成部分，对于提升学生的语言综合能力具有关键作用。初中阶段是提升学生写作水平的重要时期，于是教师将项目式教学引入写作教学中，以打开学生的写作思维，提升学生的合作能力和综合写作水平。

项目教学指的是在以某些教学素材构建一个大环境，引导学生通过小组讨论的形式解决一个开放式问题，激活学生的思维。在作文中运用这种教学方法，要就某一个作文主题设定一个有趣的教学环境，然后组织学生讨论，拓展学生的写作思维。下面由以下几点阐述项目式教学在初中写作教学中的运用策略。

一、设计有趣的写作主题

项目教学的第一步是基于素材为学生创设一个主题。为了激发学生的学习兴趣，教师可以为学生设计一个有趣的写作主题，并且通过一些技术手段烘托氛围，让学生在这种主题氛围中尽情发散思维，提升写作水平。主题设定要与学生的日常生活相联系，这样学生才有真切感受，有话可说，有表达欲望。

例如，以“春天”为写作主题。朱自清的《春》，将春生动活泼地展现在读者的眼前。教学《春》，教师可以为学生播放一些有关春天的较为活泼的歌曲或者视频片段，这样不仅可以起到吸引学生注意力的目的，更重要的是营造了良好的主题氛围。之后教师让学生围绕春天这个话题展开讨论，不限定讨论的角度，鼓励学生提出自己的观点。刚开始的时候学生并不适应这种教学方法，不能畅所欲言，这时教师可以叫一位学生发言，并且予以鼓励。这样学生便会踊跃参与，表达自己的观点。一位学生认为春天是万物复苏的季节，每年的春天都是非常短暂的，但倒春寒的出现导致今年的春天非常冷，而且时间长，很多人依旧穿着棉衣，而形成鲜明对比的是很多嫩绿的小草已经出来了，柳树也发芽了，这都是春天已经到来的信息。这位学生能够发现今年春天的独特之处，非常好。这位同学之所以有此“发现”，是因为在讨论中有学生说今年春天很冷，对其起到了启发作用。之后，教师让每一位学生以春天为主题写作。

项目教学法要求教师结合教学内容，运用现代化设备给学生营造一种良好的氛围，强调学生的主体地位和教师的引导作用。教学过程中教师要包容学生独特的看法，允许学生发出内心的声音。

二、组织多种形式的小组讨论

小组讨论是项目教学的第二个重要环节。但是形式单一的小组讨论只会为学生提供偷懒的机会和搭便车的思想，因此教师要组织多种形式的小组讨论，在“为难”学生的同时给与学生展现自我的机会。素质教育对学生个人能力的提升尤为关注，通过合作讨论教学模式可以有效提高学生的课堂学习质量和效率，让学生的思维进行碰撞，有助于学生相互帮助，增进学生之间的友谊，提升学生人际交往能力和写作能力。

例如，在教学《从百草园到三味书屋》时就可以采取这样的方法。首先教师为学生设定“童年”的主题，然后让学生自由分组，分组之后推举一位小组长，小组长为小组成员安排任务，且要求每个组员都要积极发言，提出自己的看法。讨论过程中，一位学生负责记录，最后由小组长汇总和汇报。这样的方法可以避免学生产生搭便车的心理，同时也可以让学生感受到责任的重要性。在小组讨论中有学生说，这篇文章主要写的是鲁迅先生对童年的深情回忆，文章字里行间都是作者对童年生活的快乐。因此我们在写作的时候也可以模仿这种表达方法，从自己的角度和大人的角度回味童年，这样也会充满乐趣。一位学生则和大家分享了自己小时候发生的趣事，说自己从小便和爷爷奶奶生活在乡下，童年主要的玩伴就是隔壁家的小虎子，我们一起偷野菜，一起骑车……因此我写的作文主要表达的是对童年的快乐回忆和对小伙伴的思念。一位学生说，你这么一说我想起来了，我童年有一个自行车，我之前一直学不会，摔了很多跟头才学会的，后来学会骑车之后就到处骑着它疯玩，但是上初中住校之后不小心丢了，表达的是对这个物品的思念，和不服输的精神……

这样的小组讨论形式让学生感受到写作的乐趣，能认真对待写作。教师要认真听取学生的汇报和记录员所记录的内容，纠正学生错误和不正确的观点，让学生在写作之前明确思路，从而写出思路清晰，认识深刻的作文。

三、开展项目实践活动

既然写作教学要立足于项目学习的基础上，那么教学过程中就一定少不了项目实践活动的开展，让学生在参与项目实践活动的过程中，与同学合作，一起进行调查和研究，从而解决学习上的问题，突破学习过程的阻碍，最终完成教师布置的学习任务。在实际写作教学中，教师可以先明确一个主题并告知学生方法，引导学生利用周围的材料，自己搜集和整理相关的写作素材，通过与老师和同学探讨发现其中有价值的内容之后，进行具体文本的撰写并向大家进行展示。在这一过程中教师需要注意学生学习的主体地位，明确自身的引导地位，多给学生一些独自思考和合作讨论的时间，促使学生学习的主观能动性得到更大的发挥，让学生自己掌控学习的节奏，学生能够更好地运转思维，锻炼学生的写作创新能力。

例如，在教学生学习写议论文的过程中，为了让学生拥有更丰富的论据，写出结构完整、饱满充实的文章，可以组织学生以小组为单位围绕教师给出的某一话题进行项目实践活动。引导学生先查找和收集与话题相关的资料，之后分工合作整理出有用的信息，学生据此选择可用的论据和确定自己的作文中心，写出更令人满意的议论文。最后让每组派一个代表以小组比赛演讲的形式呈现自己完成的作文，完成此次项目教学实践活动。再如，在传授学生提炼文章中心论点的方法时，教师可以在讲解完议论文的概念、含义，以及特性后，先带学生阅读几篇议论文，并找出议论文观点的所处位置，再给出几篇相似的议论文让学生自己寻找，期间允许与同学进讨论，在学生讨论到一定程度的时候，抛出一个可以让学生进行辩论的观点，鼓励学生分组就此观点展开辩论。这样既可以让学生更积极主动地参与到课堂学习中，完成议论文论点的确立和相关论据的收集整理，丰富学生议论文写作的内容，又能锻炼学生的语言表达能力和沟通交流能力，促进学生综合能力的不断提高。

四、增强学生的成就感

为了更好地培养学生对写作学习的兴趣，保证项目学习写作教学活动的顺利开展，教师要在教学中不断增强学生的成就感，因为学生通过写作获得一定的成就感，才会对写作越来越有自信心，才会逐渐对写作学习产生浓厚的兴趣，才会更积极主动地完成教师布置的写作任务。要增强学生的成就感，笔者觉得可以让学生进行角色扮演，以扮演角色的形式演绎出自己所写的文章内容，从而激发学生的学习兴趣，加强学生的学习体验，在学生扮演完成之后及时给予肯定和鼓励，使学生获得学习的成就感。

因此，在写作教学中，教师可以先给出一个较为简单的写作主题，鼓励学生大胆创作，然后引导学生通过角色扮演的形式将自己的作品呈现出来。在写作教学中融入一定的表演内容，可以有效增强学生的学习体验感，让学生在表演中获得成就感，从而提高初中写作教学的效率。教师要先为学生创设一个剧本创作的情境，通过合理的教学手段引导学生进入情境，对一些文章进行改写或者扩写，这些文章可以是学生自己喜欢的作品，也可以是大家熟知的经典名著片段。完成改写之后组织学生在小组内进行角色分配，以表演的形式将自己改写的内容呈现出来。这样既可以锻炼学生的写作能力，还可以培养学生分工合作和表演的能力，有利于促进学生综合素质的发展。另外，采取这种教学方式还能在一定程度上更好地激发学生对写作的兴趣，有效提高学生课堂参与意识，更有利于教师后续写作教学活动顺利开展。

五、开展多样化的评价

项目教学的最后一步是实现小组成员写作能力的提升，对小组成员的作文进行评价，具体分为教师评价、学生自评和小组成员互评，学生要根据自己的单项得分和综合得分发现自己的问题，及时修改自己的文章，不断完善自己的作文。作文评价环节对提高学生写作能力尤其重要，教师要广泛搜集学生写作的各种数据，比如写作结构是否符合逻辑等，进行综合评价，从而保证学生写作能力得到提升，帮助学生提高写作水平。

教师首先要制定评分表，分别从内容、语言、结构三方面进行评分。内容上：符合题意、中心明确、内容具体、情感健康，分值为50分；语言上：是否符合基本的问题要求、语言通顺、用词准确、简明、连贯以及得体，分值为30分；结构上：结构完整、条理清楚、段落连贯、详略得当，分值为20分。为了让学生明确如何具体进行评分，教师可以给出好、较好、中等、较差和差五种等级的范文评分，并且详细对这些文章进行评分和评价，要求学生如果给出较低的分数要说明具体原因。小组成员互相评分后，学生修改作文，之后教师对其进行评分。经过听取不同建议，并多次修改，学生会对自己写作上的不足之处有更深的认识，并加以改正，同时也能强化自身的优势，写出个叫优秀的文章。

在现阶段的初中写作教学中，我们发现大部分学生对写作文不感兴趣，甚至厌烦，究其根本是因为初中写作教学模式僵化。这种僵化体现在教师并未深刻理解项目学习的要旨，不能做到基于项目学习进行初中写作教学，有效引导学生进行自主探究，使之收获更多的写作知识和技能，促进自身更全面的发展。因此教师要彻底改变原有的传统写作教学模式，将课堂的主体地位真正还给学生，不要过分强调教师的权威性，让学生被动地接受知识，跟着教师的教学节奏，完全忽视师生之间平等的交流和对话，导致学生的思维逐渐固化，写作创新能力得不到提升。

因此，初中语文教师要结合素质教育理念，根据现阶段学生的实际学习情况，精心设计写作教学计划，采用项目教学模式彻底颠覆原有的传统写作教学模式。首先教师要做到优化项目设计，因为好的教学设计是保证项目教学顺利进行的前提和基础，所以在开始写作教学之前，要深入理解和分析教学内容，选择合适的教学策略，将写作教学的目标有机融入教学中。这样才能使学生在不知不觉的获取知识，提升综合能力。

项目教学是一套系统的教学流程，有着其他教学模式所不能替代的教学作用，是突破原有初中写作教学局限的科学选择，而在初中写作教学中如何更好地应用，还需要广大教师在原有的教学基础上不断地进行研究和探索。因此，初中语文教师必须在现代化素质教育理念的指导下，坚持以学生为本，不辞辛苦地精心设计每一个教学环节，让学生既能够感受到作文课的有趣，也能够体会到学习任务的压力，通过每一个教学细节提升自己的写作水平，促进自己个性化的发展和综合能力的提高。同时，这样的做法还能大大激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神，提升学生的综合素养。